小學二年級數(shù)學《小熊購物》優(yōu)質教案模板三篇

1、小學二年級數(shù)學小熊購物優(yōu)質教案模板三篇 小學二年級數(shù)學小熊購物優(yōu)質教案模板一 教學目標： 知識與技能：結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序，并能正確計算有關的兩步式題。 過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的合作交流能力。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1、導入語：(課件播放鞭炮聲)今天真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎? 2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么? 如果要買兩種東西，你能提出

2、數(shù)學問題嗎? 評析：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。教師讓學生學會看圖，從中獲取需要的數(shù)學信息，引發(fā)學生提出問題，從而對問題的解決方法進行探索，培養(yǎng)了學生提出問題的能力 二、探索交流，構建新知。 (一)探索“乘加”的運算順序。 1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料) 師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告訴小組里的同學，并認真聽一聽別人是怎樣想的。 小組活動后全班交流，(師相應板書) 34=12(元)，12+6=18(元) 43=12(元)，12+6=18

3、(元) 3+3+3+3+6=18(元) 34 +6=18 6+34=18 師：這些算式，它們有什么相同和不同? 評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓學生說一說自己算式的思想，以重復、確認、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學生從更深的角度重新認識這些算式，這些都是促進討論深入開展的有效做法。 2、脫式計算及運算順序的提出 師：算式34+6，你們是怎么算的? 生：我是先算出日記本的價錢，34是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數(shù)是18元。 師：你們都能很快地算出結果，真好!老師也來算一算，34得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢? 生：是先把12記

4、下來，這樣就不會忘記了。 師：記在哪里更好? 生：就記在34的下面吧。 教師板書脫式計算過程： 34+6 =12+6 =18(元) 師：這就是脫式計算。 評析在教學脫式計算時，傳統(tǒng)的教學是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與注意事項，然后讓學生練習計算。學生是被動地用老師給的方法去做，并沒有產生對這種方式的需要，所以應用起來只是按部就班、機械地記憶。怎樣讓學生產生學習新知識的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，教師進行了新的教學實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結果，怎么辦呢?激發(fā)學生對新的計算方式的需要。有的學生提出把前一步的結果先記下來，有的提出記在算式的下面更好一些。學生

5、又一次體會到學習的快樂以及幫助老師的成功感。 3、獨立進行脫式計算6+34 板書各種不同的算法，有： 6+34 6+34 6+34 =6+12 =12+6 =94 =18(元) =18(元) =36(元) 師：以上這些算法，你們有不同意見嗎? (學生先獨立思考，再在小組內說一說。) 如果你認為你們大家的對，誰愿意站出來說服他? 生3：我認為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加有乘應先算乘法。 生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。 生5：我們用34先算出的是4個面包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的? 師：那你們再

6、想想，第二種寫法對不對? 4、引導小結：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書)。 評析教師敢于暴露學生做題中兩種不夠成熟的思考方法，通過學生生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進行分析，明晰解題思路，完善解題方法，教師只在關鍵處給予引導，在情境中使學生再次理解了“減乘”的混合運算，應該“先算乘，再算加”的合理性。在此，學生的學和教師的導得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，學生比較、理解、思考、表達等能力以及自主學習的精神都得到發(fā)展。 (二)探索“乘減”的運算順序。 1、師：大家看，又有誰來到了百貨店? (課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應找回多少錢?(師

7、在黑板上貼出該問題) 同桌兩人，右邊的同學當售貨員，左邊的同學拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應找回多少錢。(最后集體交流，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法) 師小結：我們剛才通過“小熊購物”學會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。 三、鞏固應用，拓展提高。 1、變式練習：同學們幫助小熊解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機會，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并計算。 2、試一試(2) 73+5 50-45 7+62 (1)指名板演，其余學生獨立完成在練

8、習紙上; (2)反饋交流時，發(fā)現(xiàn)錯誤資源及時呈現(xiàn)進行集體評議; (3)你們認為遞等式計算需要注意什么? 評析板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分展現(xiàn)了學生的思維，能讓教師了解學生對運算技能的掌握情況;另一方面，它又為學生提供了評價、交流的平臺，實現(xiàn)錯誤資源價值的化的利用。 3、數(shù)學游戲：結合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。 四、回顧反思，梳理總結。 師：今天我們學會了什么?你最喜歡哪個活動，為什么? 小學二年級數(shù)學小熊購物優(yōu)質教案模板二 教學內容：p12 13 “小熊購物” 教學目標： 1.通過“小熊購物”的情境，發(fā)展學生提出問題

9、和解決問題的能力。 2.結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。 3.引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。 4.培養(yǎng)學生認真觀察、思考，書寫規(guī)范，計算認真的良好學習習慣。 教 法：交流研討、師生探究 。 學 法： 小組合作、交流研討、師生探究。 教學重點： 掌握先乘法，后加減的運算順序。 教學難點： 結合具體情境，體會四則運算的意義，掌握方法。 教具準備：主題圖 教學過程： (事先出示課題和主題圖) 一、創(chuàng)設情境 獲取信息 師：“春天來了，小朋友們喜歡去郊游嗎?小動物們呀和你們一樣，也非常喜歡去郊游!今天，小熊哥倆商量好了要

10、去大龍?zhí)丁Ｄ銈兦?它們正在超市的食品專柜前，準備購買香甜可口的食品呢。現(xiàn)在，請大家仔細觀察這幅圖，說說圖上有哪些數(shù)學信息呢?” 二、探索新知 (一)探索乘加混合算式的運算順序，學習脫式的書寫方法。 1、猜想小熊胖胖的購買方案。 師：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀?誰來猜?誰再來猜猜?恩，這些購物方案都很不錯!但只有某某猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買4個面包和1瓶飲料?！?貼示：我要買4個面包和1瓶飲料。) 2、解決問題，交流算法。 師：“那么，你們能不能根據有關的信息，幫小熊胖胖算出買4個面包和1瓶飲料，一共該付多少

11、錢呢?(板書：該付多少錢?)請小朋友們在練習本上列式計算。(教師巡視，找到需要的算法，請學生板演。)算完的同學可以在小組里交流各自的算法?！?3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運算順序。 師：“咱們來看黑板上的同學列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?這種列式方法(口算綜合)是某某做的，某某，請你告訴老師，你是怎么想的?先算出什么?(a.若學生先畫橫線則問：你畫的這一橫線表示什么?b.若學生沒有畫橫線則說：老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。)(師畫橫線)再算什么?” 4、探究分步式與綜合式的關系，介紹脫式的書寫方法。 師：“咱們再看看，這種算式實際上

12、是把這兩個分步式怎么樣了?哎!是把這兩個分步的算式合并成一個綜合算式了。可是老師發(fā)現(xiàn)一個問題：在分步式當中有一個得數(shù)12，而這個綜合式當中有沒有12?咦!12哪去了?哦!被34代替了。在口算34+6時，得在腦子里記住34的積是12，才能算出得數(shù)是 18，容易出錯還不方便檢查。所以，為了讓大家清楚地看到運算順序和計算過程，便于檢查，聰明的數(shù)學家發(fā)明了脫式。在我們數(shù)學書12頁上就有34+6的脫式寫法，請大家先找到小淘氣的這種算法，然后動筆幫小淘氣填寫空格，填完后仔細觀察，書上脫式的書寫與我們以前學的有什么不同?對!計算的時候不是把等號寫在算式的右邊，(擦掉板書：=18(元)而是另起一行，在比第一個

13、數(shù)字3出一格的位置上寫等號，(板書)先算哪一步，就要把得數(shù)寫到這一步的下面。沒有參加運算的數(shù)字和運算符號要位置不變地照抄下來，然后再另起一行算第二步12+6=18。計算結果有單位的別忘了寫單位，該答的時候要答?！?全班齊答。) 5、分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會運算順序的重要性。 若學生板書出6+34=18(元)則直接問。若學生沒有這種板書，則讓學生通過看書學到這種算法。 師：“6+34與34+6一樣嗎?觀察看看它們有什么相同的地方?又有什么不同呢?” 師：“你們想想6+34，能不能先算6+3的和再去4?為什么呢?所以說，計算時，先確定運算順序很重要，運算順

14、序錯了就會造成嚴重錯誤。 6、學生試用脫式計算6+34。 a.指名板演，其余學生觀察。 b.引導學生評價：提建議或談談他有哪些地方值得我們學習的?他在用脫式計算時注意了什么問題? 7、總結算式名稱和運算順序。 師：“同學們再次觀察6+34與34+6這兩個綜合算式，a.先觀察它們的運算符號，你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b.再觀察他們的運算順序，你又發(fā)現(xiàn)了什么?正像同學們所說的那樣，在計算乘加混合算式時，我們就是按照先算乘法，后算加法(板書：先乘后加)的順序進行計算的?！?8、學生舉例乘加混合算式，說出運算順序。 (二)探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫

15、式的書寫方法。 1.引出問題。 師：“剛才我們發(fā)現(xiàn)小熊胖胖最喜歡吃面包和飲料，而小熊樂樂呢?它呀!想了老半天，最后還是決定拿20元去買3包餅干，(板書：買3包餅干，)請你們幫它估計一下20元錢買3包餅干夠嗎?還會剩錢嗎?你能不能算出售貨員應找回多少錢呢?(板書：應找回多少元?)” 2.解決問題，交流匯報。 師：“請小朋友們在練習本上列式計算，然后在小組內交流一下你的想法、算式以及發(fā)現(xiàn)?！?(教師巡視，請學生板演。) 師：“20-43這個算式表示什么意思，計算時應該先算什么，(師畫橫線)再算什么?能不能先算20-4?為什么?” 師：“20-34與6+34在運算符號上有什么不同?那么同學們能不能猜

16、一猜，像20-34這樣的算式叫做什么算式啊?像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運算。在計算的過程當中，我們應該先算什么法?后算什么法?(板書：先乘后減)” 3、學生舉例乘加混合算式，說出運算順序。 三、拓展練習 1. 第13頁試一試第2題 師：“其實啊，小熊是一個讒嘴的家伙，它想買的東西呀，可遠遠不止3包餅干，下面，大家看這些算式(板書第13頁試一試第2題的3個算式，學生逐一回答。)，結合小熊購物圖想一想，小熊還要買的東西是什么?” 2. “猜心思”游戲。 師：“看來同學們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個游戲。游戲是這樣的，請每個同學根據小熊購物圖，寫一個

17、綜合算式，然后請你的同桌根據你寫的算式，結合小熊購物圖，猜一猜你想買什么?” 師：“告訴老師，同桌猜出你的心思了嗎?有的同學猜出來了，有的同學沒猜出來的，那么沒猜出來的請把你的算式說出來，讓我們一起來幫你猜猜吧!(教師把算式板書出來)，請注意觀察。誰能猜出某某想買什么?某某你說她猜得對不對?把你的心思再告訴大家一次吧。還有的同學，同桌沒有猜出你的想法，課后咱們繼續(xù)練習，好嗎?” 四、回顧反思，梳理總結。 1、師：“這節(jié)課啊，咱們幫助小熊解決了那么多的問題，看!小熊正在高興地向你致謝呢!” 2、師：“在解決問題的過程當中，你一定有很多收獲吧?誰愿意把你的收獲跟大家說一說?你能不能告訴大家在什么樣

18、的情況下要先乘后加?什么樣的情況下要先乘后減呢?” 3、師：“看來呀，咱們今天的收獲還真不少!小熊出來了那么久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話要提醒大家。請注意聽喲!小朋友，今后在計算乘加混合運算的時候，要先乘后加，在進行乘減混合運算的時候，要先乘后減。記住了嗎?” 小學二年級數(shù)學小熊購物優(yōu)質教案模板三 一、教學內容： 北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習題。 二、教學目標： 1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。 2.結合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。 3.能正確計算有關的兩步試題。 三、教學

19、重點： 掌握先乘法，后加減的運算順序。 四、教學準備： 掛圖，實物，課件。 五、教學流程： (一)切入舉偶 1、出示課件，故事引入。 今天是星期日，熊媽媽領著 小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個”最后，他們來到了超市的東南角。 2、出示掛圖，談話引入。 誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。 (二)對話平臺 玩中學 1、說一說。 通過看圖，獲取信息，提出問題。 (1) 同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息? (讓學生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵性的評價，既

20、調動了學生的積極性，使學生參與到教學過程中來，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。) (2) 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢? 指名匯報。 (3) 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準備買些什么呢? 指名匯報，根據學生匯報，教師可板書問題。 (此問題的設計為學生學習新知識做準備。學生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學會后可讓學生自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，學生回興趣濃，積極性高。) 2、算一算。 在解決問題中掌握運算順序。 (1) 仔細看圖，說一說小熊買了什么食品? (2) 那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。 學生獨立解答后再小組交流匯報。 (學生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學生明確每一步求出的是什么。如果班中學生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學生將兩個算式合在一起。教師可根據學生匯報把不同的三種形式進行板書。) (3) 說一說有加法又有乘法，要先算什么? (通過學生自己探索，得出運算的規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅。) (4) 教師介紹脫式計算的格式及方法。 (脫式計算的