蘇教版六年制三年級數(shù)學下冊教案

1、蘇教版六年制三年級數(shù)學下冊教案 #蘇教版三年級上冊數(shù)學教案免費1#一、教材和教學目標1、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上而編排的?！懊娣e”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設(shè)計了一系列“矛盾沖突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學生產(chǎn)生認識沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生發(fā)現(xiàn)“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發(fā)學

2、生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。2、教學目標本節(jié)課教學目標有以下三點：(1)理解面積的意義。(2)認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。(3)學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。3、學情分析三年級的學生正處在學習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間

3、知覺為基礎(chǔ)，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。4、時間安排基于對教材的以上認識，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進行教學：(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。用時5分鐘。(2)在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。用時10分鐘。(3)認識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。(4)培養(yǎng)學生觀察，操作，概括能力，使學生體驗到數(shù)學*于生活并服務(wù)于生活。用時10分鐘。5

4、、教具學具準備教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。學具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。二、教法和學法本節(jié)課我采取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接經(jīng)驗。為了讓學生形成面積單位實際大小的正確表象，我采用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主

5、線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，提出數(shù)學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關(guān)的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給學生，引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。三、教學程序和教學策略根據(jù)教材和學生的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學來培養(yǎng)學生的三維目標。1、 激趣導入新課根據(jù)三年級學生年齡特點，易從情景中引發(fā)學習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行涂色比賽引入，當學生完成后，我提出問題：誰輸?誰贏?原因是什么?讓學生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學生學習面

6、積概念做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的有二：一是讓學生在游戲的參與中體驗，感知，在學生回答的基礎(chǔ)上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發(fā)學生學習興趣，激起學生進一步探究的欲望。2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。第一步：教學物體的表面感知面積。通過讓學生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上小結(jié)出：物體表面的大小，就是它們的面積。第二步：教學封閉圖形的大小。通過質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習本的封面畫到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學生認一認有

7、哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。第三步：概括出面積的含義。由學生概括說出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計，通過學生親身經(jīng)歷，通過與環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)?！懊妗笔鞘裁?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?(1)課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學生通過觀察、重疊，無法直接比較

8、，這就造成了學生認知上的沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。(2)提供學具，讓學生自己選擇測量標準進行比較。(3)匯報展示。學生在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓學生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測量結(jié)果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。進一步讓學生思考，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學生已經(jīng)拼擺、測量，所以學生自然而然的選擇正方形。在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用了動手操作，自主探索

9、和合作交流的學習方式，激發(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。充分發(fā)揮學生學習的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質(zhì)量。4、認識常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。第一步：讓學生自學課本并出示相應(yīng)的自學提示。第二步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方厘米”的教學以“教“為主，具體環(huán)節(jié)如下：拿，讓學生從學具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學習“1平方分米”的教學以“扶”為主;學習“1平方

10、米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合。為此，在教學中都進行了操作練習讓學生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。這一環(huán)節(jié)，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學，進而在匯報拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。5、練習內(nèi)化，鞏固新知在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個練習。第一題目的是強化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學生學會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，

11、并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進一步在學生腦海中加深面積單位的表象。 填一填(1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。(2)邊長是( )的正方形，面積是( )。填上適當?shù)膯挝?。一枚郵票的面積約是4( )教室的地面約是45( )小明的身高是125( )數(shù)學課本長大約是20( )拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼(1)面積是16平方厘米的正方形和長方形。(2)面積是8平方厘米的圖形。6、全課總結(jié)這個環(huán)節(jié)主要讓學生來談?wù)勈斋@，不但鍛煉學生的語言表達能力，教師可以從中了解學生這節(jié)課學到了什么。四、教學體會本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)了新課標“以學為本”

12、的教學理念，有以下兩個突出特點：1、立足面向全體，重視發(fā)展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位，讓學生在教師的指導下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學目標，無論是時間的安排還是教學策略上都結(jié)合學生提供大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學習的時間與空間，真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念。2、注重學生的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的興趣，到引導學生觀察實物，鼓勵學生拿、想、比、畫、量等策略讓學生參與整個學習過程。整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟，有效的活動讓每一個學生都動起來研究面積是什么，并運用所學知識解決實際問題。#蘇教版三年級上冊數(shù)學教案免費2#

13、我上這節(jié)面積和面積單位時，我是先復習長方形和正方形的周長，通過復習以后讓他們知道周長單位，就是長度單位，再復習長度單位，知道相鄰兩個長度單位之間的進率是10，為新課作好鋪墊，然后進入新的內(nèi)容，本節(jié)課我是這樣上的。1、理解面積的意義。2、比較面積的大小。3、認識常用的面積單位。我分別通過活動體驗、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學活動來學習這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學生活動為主的新理念。比如我在上邊長是1厘米的正方形，面積是多少時，教學中，讓學生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，并讓學生想象用1平方厘米去測量桌面有什么

14、感覺?同學們都感覺到太難量了，還可以用更大的，教師接著與說邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米，邊長為 1米的正方形，面積是1平方米，從活動中得出，1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相鄰兩個面積單位之間的進率是100，讓學生比較面積單位和長度單位，讓學生在活動中學，學中樂。但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方。例如：對于1平方米的理解，學生還是憑著感覺在講，而沒有用對 1平方厘米的感知來認識1平方分米。#蘇教版三年級上冊數(shù)學教案免費3#一、情境引入1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數(shù)學課本的單價，并把它寫下來嗎?2.板書：6.11仔細觀察這個

15、數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。4.揭示課題：認識小數(shù)二、探究新知1.小數(shù)的認識觀察情境圖 板書：買文具讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元你能說說小數(shù)的特征嗎?a.認識小數(shù)點引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。板書：小數(shù)點師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。b.認識小數(shù)的三個部分我們可以把小數(shù)分成三個部分

16、：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。板書：1 . 06整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分2.小數(shù)的讀法讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。a。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?b。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。c。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。d。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。4.小數(shù)的寫法a.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。b。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。c。讓學生獨