學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)和內(nèi)容分解ppt課件

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容,第一節(jié) 學(xué)前科學(xué)教育目標(biāo),提問：什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)？ 【概念】教師在進(jìn)行科學(xué)教育活動之前，在頭腦中預(yù)先存在著的科學(xué)教育活動過程結(jié)束時要取得的效果，是對科學(xué)教育效果的期望和要求。 【例如】中班科學(xué)教育活動好吃的蔬菜目標(biāo)： 1、認(rèn)識一些常見蔬菜，知道它們的顏色以及外形特征。2、通過活動，知道挑食的寶寶不是好寶寶。3、在活動中體驗活動的快樂，大膽表達(dá)、交流。,【思考】一個活動可不可以沒有目標(biāo)，直接開展？ 如果答案是“不可以”，那么，沒有活動目標(biāo)，會產(chǎn)生什么后果？,一、幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的重要性,1. 目標(biāo)是教師實施科學(xué)教育的方向 （1）根據(jù)預(yù)定目標(biāo)制定教學(xué)計劃

2、該活動可以從目標(biāo)中判定，是單個活動還是單元活動，是整合活動還是單個領(lǐng)域活動，經(jīng)過怎么樣的過程才能達(dá)到目標(biāo)等等。,（2）圍繞目標(biāo)營造環(huán)境氣氛 教師可以圍繞目標(biāo)營造富有童趣的良好的環(huán)境氣氛，提供與目標(biāo)相一致的多種多樣的物質(zhì)材料，以激發(fā)幼兒的好奇心，引起幼兒探索科學(xué)的愿望，以積極、主動的態(tài)度參與各種探索和制作活動。,（3）依據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容 以目標(biāo)為依據(jù)選擇科學(xué)的、適合幼兒發(fā)展水平和需要，并具有發(fā)展價值的內(nèi)容；讓幼兒積累知識經(jīng)驗、發(fā)展制作技能，供幼兒在探索、操作中學(xué)習(xí)。,（4）根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法 講解法、實驗操作發(fā)、觀察法、制作法、討論法 根據(jù)不同的教育目的，選擇的教學(xué)方法也不相同。,舉例：大

3、班科學(xué)教育活動“神奇的雨”,【小組討論】嘗試在沒有目標(biāo)的前提下，設(shè)計該活動的 教學(xué)計劃（即活動次數(shù)、活動領(lǐng)域、材料準(zhǔn)備）: 教學(xué)氛圍: 活動內(nèi)容: 教學(xué)方法:,目標(biāo)： A 能充滿好奇地觀察“水蒸氣蒸發(fā)”的過程并參與討論； B 能在老師的引導(dǎo)下，用自己的語言描述雨是如何形成的。 C 用繪畫或陳述的形式表現(xiàn)出雨與人類及動植物的關(guān)系，并顯示出對雨的興趣。 如果在明確上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們來設(shè)計教學(xué)計劃、營造環(huán)境、確定內(nèi)容和教學(xué)方法，會不會更輕松些呢？,教學(xué)計劃：根據(jù)目標(biāo)，確定了這應(yīng)該是一個單元活動，涉及科學(xué)、社會、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域，是由好幾個活動組成的。 環(huán)境氣氛：雨的墻飾、畫圖工具、雨具，要準(zhǔn)備實

4、驗器材等材料。 內(nèi)容設(shè)計：播放動畫小水滴旅行記，小實驗“人工造雨”，親身感受雨，討論雨，雨具小制作，繪畫等。 采用的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)；試驗；討論；講述等。 綜上所述，目標(biāo)是教師實施科學(xué)教育的方向。無論是制定計劃、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，還是選擇內(nèi)容和方法、設(shè)計活動、指導(dǎo)探索過程，都與目標(biāo)緊密相連。,2.目標(biāo)是科學(xué)教育評價的標(biāo)準(zhǔn),評價時沒有標(biāo)準(zhǔn)，會出現(xiàn)什么情況？ 目標(biāo)是科學(xué)地評價活動的標(biāo)準(zhǔn)，原因在于： 首先，評價一個活動是否促進(jìn)了幼兒發(fā)展，需要評價該活動結(jié)束時，是否達(dá)到活動之前設(shè)定的目標(biāo)。 【例如】在大班科學(xué)活動“我從哪里來”結(jié)束后，我們要評價這個活動是否成功，之前的活動目標(biāo)是重要標(biāo)準(zhǔn)。,我從哪

5、里來活動目標(biāo)：,1.通過看一看、想一想、講一講等形式，初步了解自己在媽媽肚子里的生長過程。 2.能大膽想象，并用動作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂生活。 3.通過體驗，了解媽媽十月懷胎的辛苦，激發(fā)愛媽媽的情感。 活動結(jié)束后，我們逐個對照目標(biāo)和幼兒的表現(xiàn)，可以從一個角度評價這個活動對幼兒發(fā)展的促進(jìn)。,其次，評價一個教師的活動組織是否有效，需要觀察該教師是否圍繞目標(biāo)開展活動。 【比如】如果目標(biāo)中有一條是：“用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)與同伴、教師交流?！?那么，評價幼兒園活動時，需要對照目標(biāo)和哪些教師的表現(xiàn)呢？,內(nèi)容，是否涵蓋語言發(fā)展的內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽說出自己的想法； 方法，有沒有采用提問法、

6、討論法等有利于發(fā)展學(xué)前兒童語言能力的方法； 過程，有沒有設(shè)計學(xué)前兒童發(fā)言和討論的環(huán)節(jié)； 環(huán)境的設(shè)置上，應(yīng)該給兒童創(chuàng)設(shè)一個敢于和樂于發(fā)言、討論的心理環(huán)境。比如，讓幼兒圍成一圈的座位排列就比前后排坐等能調(diào)動兒童的發(fā)言積極性。,離開目標(biāo)，就不能科學(xué)地評價活動的優(yōu)劣。目標(biāo)既是評定幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的客觀依據(jù)，也是衡量教師教育的客觀尺度。明確的目標(biāo)可以避免教育評價的主觀性、片面性。 綜上所述，教育目標(biāo)的確定，對于幼兒園活動的組織有根本性的指導(dǎo)作用。,二、制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù),（一）社會發(fā)展的需求 首先，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用知識更新快、信息量大終身教育的思想，“樂學(xué)”、“會學(xué)”。 其次，科學(xué)技

7、術(shù)的突飛猛進(jìn)科學(xué)幾乎囊括了生活每個領(lǐng)域培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)就在他們身邊。 再次，人類生存環(huán)境日益惡化培養(yǎng)學(xué)前兒童尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的意識。,（二）兒童身心特點,1.觀察能力的發(fā)展 初步具備一定的觀察力，但總體水平不高。 因此，在設(shè)計目標(biāo)時,2知覺發(fā)展特點 在空間方位知覺、形狀知覺、時間知覺的發(fā)展上，學(xué)前兒童都有其特點。 因此，在設(shè)計目標(biāo)時,3.學(xué)前兒童的記憶特點 常常能在無意之間記住經(jīng)常接觸的事物和現(xiàn)象的具體形象和名稱以及他們自己操作探索的結(jié)果以無意記憶為主。 4.學(xué)前兒童的思維特點 仍然要依靠操作探究來解決問題、獲得科學(xué)經(jīng)驗。具體形象思維是這個階段思維發(fā)展最主要的特點。 因此，在設(shè)

8、計目標(biāo)時,（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的特性,1.教育內(nèi)容的生成性。 皮亞杰的兒童學(xué)習(xí)建構(gòu)理論（通過活動在與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)知識）支持生成型的活動。 教師在制定學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)的時候要做到“心懷教育大目標(biāo)，隨時調(diào)整小目標(biāo)，接納兒童的新目標(biāo)”。,2.教育過程的探究性。,蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！?心理學(xué)家皮亞杰說：“智慧的花是開放在手指尖上的?！?學(xué)前兒童認(rèn)知水平低，思維以直覺動作思維、具體形象思維為主，他們只有通過感官體驗，動手操作，動腦思考才能真正獲得科學(xué)知識。 因此，在目標(biāo)設(shè)置中，不能滿足于對兒童的知識目標(biāo)的設(shè)定，對學(xué)前兒童的技能性目標(biāo)要足夠重視。,3.教育組

9、織方式的多樣性和靈活性。,第一，個別探究和小組探究； 第二，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動靈活地滲透于一日生活、隨機(jī)教育。 第三，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的地點不限于教室 第四，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動多時間段進(jìn)行。 因此，在設(shè)計目標(biāo)時,三、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu),從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。,（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：,【概念】也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對的獨立性。 它不能直接用

10、來當(dāng)做具體活動的目標(biāo)使用。（請在下面的學(xué)習(xí)中找原因）,我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中，提出了“科學(xué)”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。 其中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為：,對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 能運用各種感官，動手動腦，探究問題； 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果； 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。,為什么“總目標(biāo)”不能作為具體的科學(xué)教育活動的目標(biāo)？ 【例如】愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自

11、然資源，有初步的環(huán)保意識。,（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：,總目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中概括層次最高的目標(biāo)。由于它的概括性高，在實踐中，它需要具體化，才能指導(dǎo)我們開展實際的科學(xué)活動。首先它需要具體化為年齡階段目標(biāo)。 年齡階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)來制定的，它的作用是為不同階段的兒童設(shè)定符合其年齡發(fā)展特點的科學(xué)目標(biāo)。 既體現(xiàn)學(xué)前兒童各個不同年齡之間的差異性，又體現(xiàn)了各個年齡之間的連續(xù)性。,在幼兒園的實際教學(xué)中，一般會按照“小班、中班、大班”三個年齡階段劃分。（見課本） 【提問】各年齡階段目標(biāo)的連續(xù)性和階段性如何體現(xiàn)？,【例如】在對兒童的“分類”這一技能設(shè)定目標(biāo)時： 3-4

12、歲：能從一組物體中根據(jù)一個或兩個特征，挑出物體，歸入一類。 4-5歲：能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行簡單分類。 5-6歲：能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。,又如： 小班目標(biāo)：在成人的幫助下學(xué)會使用簡單工具。 中班目標(biāo)：會使用工具制作簡單產(chǎn)品。 大班目標(biāo)：會運用簡單工具和多種材料進(jìn)行制作活動，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性。 目標(biāo)內(nèi)容一致，體現(xiàn)連續(xù)性；但目標(biāo)難度有差別，體現(xiàn)階段性連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。,年齡階段目標(biāo)可以凸顯大班、中班、小班科學(xué)活動的兒童發(fā)展差異，提出符合各年齡兒童的活動目標(biāo)，但是它仍不夠具體，依然不具有具體指導(dǎo)設(shè)計和開展活動的功能。 如：“在成人的

13、幫助下學(xué)會使用簡單工具”， 如何幫助？簡單到什么程度？具體是些什么工具？,（三）學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：,在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 1.以時間為單元的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)。 可簡稱“時間單元”，是指在一段時間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。 幼兒園中以時間為單位的科學(xué)教育目標(biāo)一般有月科學(xué)教育目標(biāo)和周科學(xué)教育目標(biāo)。,【例1】幼兒園小班10月份的科學(xué)教育目標(biāo) 愿意接觸大自然 有好奇心，喜歡模仿、擺弄。 認(rèn)識易于接觸的動物“兔子”，了解其主要外形特征及生活習(xí)性 認(rèn)識易于接觸的植物“一串紅”，了解其主要外形特征。 了解自己身體的主要部位“臉”，學(xué)習(xí)如何保護(hù)。,【例2】幼兒園大班4月份第3周

14、科學(xué)教育目標(biāo) 繼續(xù)發(fā)展熱愛大自然的積極情感 有初步的環(huán)境保護(hù)意識 了解人的生存與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的自我調(diào)節(jié)、保護(hù)健康的方法 了解人類的科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的,2.以主題活動為單元的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo),這種單元活動沒有具體的時間限制，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。 幼兒園中科學(xué)教育主題的的依據(jù)也是多樣的，有的是以季節(jié)為主線構(gòu)建主題；有的則以自然科學(xué)現(xiàn)象為主題；也有的以人的活動為主線構(gòu)建主題。,【例1】幼兒園中班主題活動“水”的科學(xué)教育目標(biāo) 有觀察水和探究水的興趣。 在玩水的系列操作活動中，運用自己的感官，感知水的特性（無色、無味、透明、流動等）。 知道生物的生長、人類

15、的生活都離不開水。 學(xué)習(xí)邊觀察邊操作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能及時觀察和發(fā)現(xiàn)在操作過程中所產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，并能努力探究原因。 所需時間：約一周,【例2】單元活動：春天里的快樂活動目標(biāo)：,1.感受春天的美麗，體驗春天帶來的快樂。 2.懂得愛護(hù)環(huán)境，不摘花、踩草坪。 3.喜愛美麗的春天，能夠用多種形式表現(xiàn)對春天的熱愛。 4.喜歡觀察動植物的變化，并能大膽地用語言表述。 5.發(fā)展動手能力，學(xué)習(xí)用多種材料和形式制作。 6.發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，敢于在人前大膽表現(xiàn)。 活動所需時間：大約六周,該類目標(biāo)指導(dǎo)的對象是數(shù)次活動，目標(biāo)較之“總目標(biāo)”和“年齡目標(biāo)”更具體、詳盡。 同時還具有一定的概括性，在具體開展單元

16、中的某個活動時，需要根據(jù)單元目標(biāo)再次細(xì)化。,（四）學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo),“活動目標(biāo)”一般是指一次具體的科學(xué)教育活動所要實現(xiàn)的預(yù)期目的。 這種目標(biāo)可以指導(dǎo)活動計劃的擬定、活動內(nèi)容的選擇、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動方法的采用；也能用這些目標(biāo)來評價活動與教師。它們對具體活動的組織有直接的指導(dǎo)作用。,【例1】小班科學(xué)活動“可愛的蠶豆莢”目標(biāo) （1）有主動感知物體蠶豆莢的興趣。 （2）能發(fā)現(xiàn)蠶豆莢的基本特征。 （3）能根據(jù)物體大小進(jìn)行簡單分類。,【例2】大班科學(xué)活動“各種各樣的扇子”目標(biāo) （1）知道人們可以用扇子來扇涼風(fēng)降溫、遮陽，還可以當(dāng)做工藝品。 （2）了解扇子有各種不同的材質(zhì)、造型、圖案。 （3）欣

17、賞各種不同的扇子，初步感受傳統(tǒng)工藝品的美。 （4）在觀察中用比較的方法，與同伴討論和交流。,四、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的表述,（一）教育目標(biāo)表述的形式 幼兒園教育活動目標(biāo)的表述形式多種多樣。若從教育活動的主體看，主要有兩種方式：表述教師的行為和表述幼兒的行為。 前者從教師的行為出發(fā)，說明教師在教育活動中應(yīng)做什么 如“為幼兒提供”“示范的操作方法” 。,后者是從幼兒的角度，表述幼兒的行為變化，由于對于兒童的學(xué)習(xí)有不同取向的目標(biāo)，所以，具體表述兒童的學(xué)習(xí)變化又包括以下兩種形式：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。,1.行為目標(biāo),行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為變化的結(jié)果來設(shè)計目標(biāo)，它指向的是通過教育活動兒童

18、所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。,嘗試區(qū)分以下目標(biāo)的區(qū)別：,“能區(qū)分小雨、大雨、雷雨，并比較它們的異同點” “讓兒童感受雨、激發(fā)兒童對雨的興趣” 以省略的“幼兒”為句子的主語，強(qiáng)調(diào)可觀察性、可把握性和可操作性,2.表現(xiàn)性目標(biāo),表現(xiàn)性目標(biāo)不是事先規(guī)定兒童在完成某一學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在與環(huán)境交互作用中所具有的個性化的表現(xiàn)。 這種個性化的表現(xiàn)教師是無法準(zhǔn)確預(yù)知的，但是它對兒童個性的充分發(fā)展和展示又是有益的。,參觀“海底世界”的活動 “討論海底世界有趣的事情”或“表達(dá)對海底世界的喜愛” 就是表現(xiàn)性目標(biāo)，而不是“兒童能夠說出海底世界魚的種類”這樣的事先可

19、以估計的目標(biāo)。 它鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)出某種程度上與他人不同的創(chuàng)造性，而不關(guān)注事先規(guī)定的幼兒行為變化結(jié)果。,需要指出的是：不同取向的目標(biāo)只是從某一特定的角度把握教育活動的目標(biāo)，都有其存在的價值，它們之間并不是相互排斥或相互對立的，而是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。,（二）幼兒園教育活動目標(biāo)表述的要求,1具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象 從幼兒園目標(biāo)體系來看，從低到高，各層次目標(biāo)是越來越抽象、概括、籠統(tǒng)，作為最具體、最底層的幼兒園教育活動目標(biāo)，其特點就是具體、明確，具有可操作性，能具體指導(dǎo)、調(diào)控教師的教學(xué)過程。,關(guān)注、感受、探究身邊的自然現(xiàn)象。,多種多樣的光 美妙的聲音 感受冷、熱現(xiàn)象 探究、體驗力

20、有趣的磁,電 奇妙的化學(xué)現(xiàn)象 感受季節(jié)的變化 天文現(xiàn)象,光影游戲,磁性游戲,科學(xué)現(xiàn)象,簡 易 機(jī) 械,光,聲音,電,磁鐵,關(guān)注、感受、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。,杠桿游戲,齒輪游戲,斜面游戲,重力游戲,電路游戲,掌握物體分類的方法 探索“1”和“許多”及其關(guān)系 通過實物操作、比較、游戲等方法來學(xué)習(xí)十位或百位以內(nèi)的數(shù) 認(rèn)識常見的平面圖形和立體圖形 能用各種方法進(jìn)行量的比較，初步理解量的相對性和量的守恒 在空間方位上，能分清上下、前后、左右、里外、遠(yuǎn)近等,科學(xué)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而建構(gòu)兒童初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問題。,感受日常生活中的科技用品。（家用電器、現(xiàn)代交通工具、現(xiàn)代通訊

21、工具、現(xiàn)代農(nóng)用工具、科技玩具） 了解、熟悉著名的科學(xué)家，感受、體驗科學(xué)家的探索、發(fā)明創(chuàng)造的過程。 增強(qiáng)強(qiáng)兒童的環(huán)保意識，培養(yǎng)其環(huán)保行為。,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對人們生活的作用。,（一）科學(xué)性，教育的啟蒙性 對于36歲的兒童來說，要選擇他們在日常生活中感興趣的、最熟悉的、易于理解接受的、能夠直接進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容來進(jìn)行，并將兒童難以理解的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識寓于簡單的現(xiàn)象之中。,三、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的原則,第一，結(jié)合幼兒的生活向幼兒介紹現(xiàn)代的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，特別是我國在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的成就。 通訊技術(shù)、生物技術(shù)、計算機(jī)技術(shù) 第二，向幼兒介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓幼兒在古今的對比中體會現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)和古代人民的智慧。 地動儀、水車、指南針 第三，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識我國的具有民族特色的物產(chǎn)，或當(dāng)?shù)赜忻奈锂a(chǎn)。 滇金絲猴、茶葉、少數(shù)民族樂器,（二）時代性和民族性,所謂系統(tǒng)性即幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)、從簡單到復(fù)雜、從淺至深有系統(tǒng)地編排進(jìn)行?？v向上主要是在選