《驚弓之鳥》教學實錄第一課時

1、驚弓之鳥教學實錄第一課時 驚弓之鳥教學實錄第一課時 一、在期待中 “ 傾聽 ” 文本 師：上節(jié)課老師與大家一起學驚弓之鳥，讀讀課題，這篇課文主要講什么? 師：今天我們來學這個成語故事，同時要向更羸學一招推理的本領(lǐng)，來破這個“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢? 生：找線索。 師：對，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?這條線索怎么理清?我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。(給學生充分的時間讀書，自讀自悟后組內(nèi)分工討論。) 師：好，下面請各位“小福爾摩斯”發(fā)表意見! 生：因為這是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。 師：用波浪線畫下這些句子

2、，這是依據(jù)。(出示課件梳理領(lǐng)悟) 更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥? 1、大雁飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。 2、大雁叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。 所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。 師：還有別的理由? 生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。 師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎? 師：將 “弦響”、“害怕 ”、“高飛”、“裂開”、“掉下”這幾個詞貼在黑板上的方框內(nèi)。 師：用上“因為 所以”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。 生：因為大雁聽到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛 生：因為它拼命往高處飛，

3、所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。 賞析：破案對于學生來說，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個問題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強烈地激起學生“傾聽” 文本的欲望，既“傾聽”文本作者的言說，又“傾聽”自己(同學)的言說，作品的意義在兩種言說的交融中得以構(gòu)建與生成。 二、在期待中“叩擊”文本 師：我們弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，問題解決了，這黑板上的內(nèi)容可以擦掉了嗎? 生：當然可以 師：真的嗎?老師覺得一個有責任性的警官破案到一定程度時，肯定會想：這個案子好不好結(jié)呢?能不能讓人們信服 師：(滿

4、腹疑慮地)只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里? 生：那是因為大雁很害怕。 師：不錯，可為什么會那么害怕呢? 生：因為它第一次受過箭傷。 師：有道理，請同學們展開想象的翅膀，用語言描述大雁第一次受箭傷的情景。 生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會，說時遲，那時快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。 生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點點，很開心，以為人們在贊美它，防備之心一點兒也沒有了。沒想到會遭此厄運，大難不死，真是不幸中的大幸啊! 生：剛才兩位同學說得非常好。我要說的是正因為它第一次受過箭傷，知道箭的厲害，吃盡了

5、苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會那么驚慌失措。 師：嗯， 現(xiàn)在這些內(nèi)容可以擦掉了嗎? 生：可以，真的可以了! 師：但一個真正令人信服的警官，弄清案情后，應該向人們陳述報告，交代說明案情的前因后果。(讓學生結(jié)合板書自讀課文，小組內(nèi)陳述。) 生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過箭傷的鳥。它一聽到弦響，心里很害怕，于是就拼命往高處飛，一使勁傷口裂開，就掉了下來。 生：這只大雁邊飛邊鳴，孤單失群。因為它受過箭傷，現(xiàn)在一聽到弦響，以為又有箭射來，心里害怕，于是使勁往高飛，傷口就裂開，直掉了下來。 賞析：教學實踐說明，如果學生的“期待視野”超越了教學內(nèi)容的水平，即教學內(nèi)容不能滿足學生的要求，學生對閱讀就會失去興趣;如果“期待視野”遠低于教學內(nèi)容，即教學要求過高，學生也會無法接受，閱讀就會遭到冷遇。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學生就會分心，課堂上就會出現(xiàn)騷動。金老師在學生第一次閱讀期待得到滿足后，質(zhì)疑過渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下來，問題的癥結(jié)在哪里?它為什么那么害怕?”這組問題。這樣，