精編電大專科《學(xué)前兒童社會教育》是非判斷題題庫及答案（試卷號：2505）

1、最新電大?？茖W(xué)前兒童社會教育是非判斷題題庫及答案（試卷號：2505）盜傳必究一、是非判斷題1. 允許學(xué)前兒童犯錯誤，這是貫徹好實(shí)踐性原則的要求之一。（v ）2. 小朋友分點(diǎn)心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并且把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評。（X ）3. 學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（V ）4. 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。（V ）5. 在運(yùn)用角色扮演法時，教師應(yīng)該經(jīng)常為兒童在活動中分配角色。（X ）6. 當(dāng)別人遇到困難或不適時，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人的行為。這一做法體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教

2、育的情感支持原則。（V）7. 盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。（V ）8. 區(qū)域活動應(yīng)該像教學(xué)活動一樣有嚴(yán)密的計(jì)劃。（X ）9. 幼兒不愿與同伴接觸，不會自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。（V ）10. 幼兒的自私行為是一種不良品德行為。（X ）11. 幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學(xué)會區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。（V ）12. 幼兒園應(yīng)當(dāng)將對學(xué)前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。（X）13. 對父母的交往方式進(jìn)行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（V ）14. 使用自然后果法時，幼兒必然能夠體會到自身的行為與后果之間的關(guān)系。（X

3、 ）15. 當(dāng)指導(dǎo)目的是使幼兒增加某種行為時，一般可采用正強(qiáng)化法。（V ）16. 在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，藝術(shù)教育起著核心與靈魂的作用。（X ）17. 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“工具性的目的和交換”是第1階段的特征。（X）18. 社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端。（V ）19. 兒童的共情能力不是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的。（V ）20. 互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會行為之中。（V ）21. 電視對兒童社會性的發(fā)展既有正面的也有負(fù)而的影響。（）22. 表現(xiàn)性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，即教育目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)計(jì)的，相反它是教育經(jīng)驗(yàn)的自然結(jié)果。

4、（X ）23. 教育目標(biāo)的使用者不能對教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及擴(kuò)展。（X ）24. 學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。（V）25. 教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容開始，逐步加入新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。這主要體 現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的“由近到遠(yuǎn)”的原則。（X）26. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（V）27. 通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，使學(xué)前兒童在以后的生活中對他人的類 似情緒能主動地、習(xí)慣性地理解和分享。這種教育方法是陶冶法。（X ）28. 在美術(shù)活動中通過合作繪畫有效提高兒童相互協(xié)作的能力，通過歌曲讓兒童體會幫助

5、他人的快 樂。這種活動安排體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計(jì)的整合性原則。（。）29. 幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學(xué)會區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。（V ）30. 超超在擦自己的桌子時把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊胞邊擠水，把教室的地板弄濕一 大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對超超行為的指導(dǎo)方法 屬于自然后果法。（X ）31. 學(xué)前兒童社會教育是一種滲透性教育o （V）32. 觀察學(xué)習(xí)是個體對刺激作出反應(yīng)并受到強(qiáng)化而完成的學(xué)習(xí)過程。（X ）33. 學(xué)前兒童的自我評價主要是對自己外部行為的評價。（J ）34. 兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬

6、不安全型兒童的表現(xiàn)。（X ）35. 小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴而前也會感到羞愧。（V）36. 兒童親社會行為隨著兒童年齡的增長而必然增多。（X ）37. 生成性目標(biāo)追求的是兒童在教育過程中反應(yīng)的多元性而非同質(zhì)性。（X ）38. 游戲是學(xué)前兒童實(shí)踐的主要形式之一。（V ）39. 兒童社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)維度主要有三種：社會認(rèn)知、社會情感、社會行為。（V）40. 學(xué)前兒童社會教育主要涉及家庭、幼兒園和社會3個空間范圍的生活。（X）41. 從學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的作用對象看，它的功能主要有內(nèi)在功能與外在功能。（V ）42. 小朋友分點(diǎn)心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并旦

7、把墻壁弄臟了，對此，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲 地批評。（X）43. 運(yùn)用共情訓(xùn)練法時，教師應(yīng)與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。（V ）22.運(yùn)用行為評價法時，行為反饋要及時出現(xiàn)在學(xué)前兒童好的或不良的行為之后o （V ）45. 幼兒不愿與同伴接觸，不會自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。（V）46. 在學(xué)前兒童社會教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識”這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述方式是符合 要求的。（X）47. 通過觀察別人受強(qiáng)化，在觀察者身上間接引起的強(qiáng)化作用，這是替代性強(qiáng)化。（J ）48. 在角色扮演中，教師可以以平等的角色身份參與到活動中。（V）49. 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“

8、好孩子定向”是第2階段的特征。（X ）50. 導(dǎo)向性原則是教育評價的根本原則。（V ）51. 盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是共情訓(xùn)練法的要求。（X ）52. 我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，分享行為最為常見。（X）53. 觀察法是教育評價中最常用的信息收集方法。（V ）54. 內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€體行為達(dá)不到外部要求。（X ）55. 一般幼兒都不同程度地存在一些行為問題，只是嚴(yán)重程度不同而已。（V）56. 幼兒的不良品德行為屬于行為問題，但行為問題不一定是不良品德行為。（V ）57. 由于認(rèn)知發(fā)展方而的不成熟，年幼的幼兒基本上無法嚴(yán)格遵守規(guī)則。（V ）58

9、. 對于學(xué)前兒童的說謊行為，教師必須進(jìn)行懲罰。（X ）59. 對父母的交往方式進(jìn)行訓(xùn)練是指導(dǎo)攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（V ）60. 使用自然后果法時，幼兒必然能夠體會到自身的行為與后果之間的關(guān)系。（X）61 .使用代幣療法時，代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或象征性的東西。（V）62. 通過觀察他人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是班杜拉的一個重要觀點(diǎn)。（V ）63. 社會性微笑是嬰兒情緒社會化的開端。（V）64. 教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教 育的正而教育原則。（/ ）65. 游戲活動和區(qū)域活動都是學(xué)前兒童自愿自主參加的活動。（V ）6

10、6. 幼兒園應(yīng)當(dāng)把對本班學(xué)前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。（X ）67. 觀察法適用于活動對象較多、活動相對分散、需要收集的材料比較寬泛的活動。（X）68. 幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為過度的表現(xiàn)。（V ）69. 在游戲和區(qū)域活動中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。（X ）70. 在學(xué)前兒童中，品德性的行為問題出現(xiàn)的頻率較高。（X）71. 幼兒的自私行為是一種不良品德行為。（X ）72. 以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（V ）73. 小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當(dāng)小

11、強(qiáng)再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（X ）74. 強(qiáng)化法關(guān)注的是行為的原因而不是行為的表現(xiàn)。（X ）75. 使用代幣療法時，當(dāng)幼兒的目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。（X）76. 當(dāng)指導(dǎo)目的是使幼兒增加某種行為時，一般可采用正強(qiáng)化法。（V ）77. 嬰兒自我認(rèn)識的發(fā)生的趨勢是：戲物（鏡子）一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認(rèn)識出 現(xiàn)。（X）78. 幼兒為了獲得某個物品而作出搶奪、推操等動作，這屬于敵意性攻擊性行為。（X ）79. 在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。（V ）80. 嬰兒的

12、陌生人焦慮一般發(fā)生在6個月左右。（V ）81. 3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。（X）82. 我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，分享行為最為常見。（X ）83. 我國的教育目的與幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)。（X ）84. 強(qiáng)化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。（X ）85. 兒童與自我的關(guān)系是所有社會關(guān)系的基礎(chǔ)。（V）86. 盡可能注重從當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源中挖掘和選擇有價值的教育內(nèi)容，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容 選擇的生活性與適宜性原則。（J ）87. 以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。（X ）8