尺有所短寸有所長(1)

1、尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。 、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。 、掌握書信的格式。 、認(rèn)識課文中的個(gè)生字。 重、難點(diǎn)： 1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。 2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。 課前準(zhǔn)備： 師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。 課時(shí)安排： 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入和簡介柯巖 、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？ 學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)

2、，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？” 、板書課題 師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（板書課題。） 、簡介柯巖 柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著余部，最著名的詩歌有周總理，您在哪里。 、說說“尺有所短，寸有所長”的意思： 尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。 二、自讀自悟 、出示導(dǎo)讀提示 師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也

3、許對同學(xué)們會(huì)有所幫助： 張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？ 柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？ 你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。 、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀： 學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。 三、交流討論 可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)： 、交流上面提到的幾個(gè)問題：交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪

4、和挖掘，但又要區(qū)別對待。 、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？ 有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。 、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。） 格式： 稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。 正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。 結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。 語言方面： 相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。 四、質(zhì)疑拓展 、質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 、拓展延伸： 出示冰心的寄小讀者或再寄小讀者，魯迅的給顏黎民的信（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。 練筆： 張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。 板書設(shè)