幼兒園教師如何聽(tīng)課和評(píng)課

1、幼兒園教師如何聽(tīng)課和評(píng)課幼兒園教師該如何聽(tīng)課和評(píng)課 聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不 可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù) 展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。 聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程，是 教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)， 提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個(gè)問(wèn)題：教師該如何聽(tīng)課一、聽(tīng)課前準(zhǔn)備：1. 熟悉相關(guān)教育活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)備（聽(tīng)課前了解活動(dòng)領(lǐng)域，活動(dòng)名稱、目標(biāo)、具體 內(nèi)容）。一是通過(guò)聽(tīng)課前看看相關(guān)的教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容；二是利用課前短暫的時(shí)間， 查閱教師的文字教案，熟悉內(nèi)容和目標(biāo)的根本目的在于聽(tīng)課時(shí)

2、，能較好的了解教師是 否突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。2. 進(jìn)一步了解教育活動(dòng)的組織類型（集體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲）。3. 思想準(zhǔn)備，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平為中心， 以促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。4. 熟悉所聽(tīng)班級(jí)的幼兒人數(shù)，活動(dòng)室環(huán)境。二、聽(tīng)課角色定位：課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過(guò)去的不可能再回放； 有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體 認(rèn)知。因此，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從四個(gè)角色介入：1. 進(jìn)入“幼兒”角色。聽(tīng)課者首先要轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)認(rèn)真真的充當(dāng)一名幼兒，站在幼 兒的角度，使自己處

3、于“學(xué)”的情境中，才能了解教師的“教”是否符合兒童的需要。2. 進(jìn)入“教者”角色。聽(tīng)課者如果從指導(dǎo)者的角度來(lái)聽(tīng)課，就要做到：從專業(yè)的高度，運(yùn)用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育活動(dòng)做出分析與判斷； 對(duì)教育活動(dòng)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)， 以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定； 準(zhǔn)確 的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。3. 進(jìn)入“管理者”角色。聽(tīng)課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局， 發(fā)現(xiàn)教師在教育活動(dòng)指導(dǎo)中存在的典型性和普遍性問(wèn)題，并將這些問(wèn)題聯(lián)系自己的學(xué) 科教學(xué)進(jìn)行反思，才能有的放矢的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是我們幼師各學(xué)科 教師下幼兒園聽(tīng)課的最終目的。4. 要進(jìn)

4、入學(xué)習(xí)的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的 閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽(tīng)課的基本方法1. 聽(tīng)：一聽(tīng)教師怎樣講，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理；二聽(tīng)教師講得是否清楚 明白，幼兒是否能聽(tīng)懂；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽(tīng)幼兒的回答。2. 看：一看教師精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師教具（或多媒體）的運(yùn) 用、演示是否自如，教具（或多媒體）的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否發(fā)揮教學(xué)輔助 作用；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能夠營(yíng)造活動(dòng)開(kāi)展的氛圍。二看幼兒在整個(gè)活動(dòng)中情緒是不是 飽滿；參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活躍；教學(xué)活 動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)

5、短是否合理；幼兒在活動(dòng)中是否能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 一句話幼兒的主 體作用發(fā)揮得如何。3. 想：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標(biāo)是否明確？教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是否科 學(xué)？教學(xué)的重點(diǎn)是否突出？教學(xué)的難點(diǎn)是否突破？教學(xué)過(guò)程中是否做到保教并重？ 教學(xué)有沒(méi)有什么特色？等等。4. 記：就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。聽(tīng)課記錄是重要的教 學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù) 聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。一是記聽(tīng)課的日期、學(xué)科領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、活動(dòng)名稱和活動(dòng)的類型；二是記錄教學(xué)的主要過(guò)程，即環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)f新課的導(dǎo)入f新知識(shí)的探究

6、 f新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激 活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還 要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)， 怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之 間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主 探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí) 候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘 時(shí)間的效能。三是要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充

7、分、靈活、簡(jiǎn)便、有 效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。 是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀演示等 手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)， 理解掌握 新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。 如何組織幼兒自主 探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。四是記錄教育思想、領(lǐng)域滲透、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的改革與學(xué)習(xí)方法的 創(chuàng)新等方面值得思考的要點(diǎn)；聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互 動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的教為中心，向以幼兒的學(xué)為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)

8、幼兒的學(xué) 習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。五是記錄對(duì)教育活動(dòng)的簡(jiǎn)要分析。5. 談：就是和執(zhí)教老師交談?？梢韵日?qǐng)上課老師談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與感受，進(jìn) 一步了解執(zhí)教老師課前的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備與組織實(shí)施教學(xué)是否前后一致。四、聽(tīng)課后應(yīng)注意：1. 整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間 分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇 與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。 記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、 練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。2. 做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析

9、，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處， 總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這 節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議， 與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切 磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。第二個(gè)問(wèn)題：教師該如何評(píng)課一、評(píng)課的理念1. 評(píng)課內(nèi)容：評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素 （教 師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等 ） 作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與幼兒的 相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與幼兒的相互作用等，包括課堂上 的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與 因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展

10、等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教， 還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效， 看目標(biāo)達(dá)成 度的高低，即幼兒通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容， 幼兒能不能用自己的話對(duì)教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。2. 評(píng)課的功能： 可概括為四方面:一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高； 二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高； 三是帶動(dòng)幼兒 園教科研水平的提高； 四是促使幼兒的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè) 計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。3. 評(píng)課的原則（1）實(shí)話實(shí)說(shuō)原則：評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈 的責(zé)任心，本著客

11、觀公正、實(shí)事求是的精神 , 評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因 “話重”而影響效果的情況，所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略，講究評(píng)課藝術(shù)。（2）“心理零距離”原則：評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題，提出中肯的 指導(dǎo)意見(jiàn)，特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度，營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感 覺(jué)善意，容易接受意見(jiàn)，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理 論聯(lián)系實(shí)際，讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡 快提高教學(xué)水平。(5) 因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不

12、同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)， 評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘 教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。(6) 藝術(shù)性原則：評(píng)課要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，斟酌語(yǔ)言技巧，注意評(píng) 議尺度，從幫助、促進(jìn)的角度去考慮，就課論課，把課評(píng)足，少議論人。4. 評(píng)課的形式(1) 個(gè)別面談：聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者 自尊心，探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有 1-2 人的情況。(2) 小組評(píng)議：聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課-聽(tīng)者評(píng)議- 領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。( 3)書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響，不便在公

13、共場(chǎng) 合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解，還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。( 4)調(diào)查問(wèn)卷：有三種形式，一是幼兒學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教 學(xué)情況的評(píng)價(jià)表，三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。( 5)陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理 念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題，可有側(cè)重地談。 接著進(jìn)行答辯，評(píng)課者提問(wèn)，雙方 各自闡述自己觀點(diǎn)，然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。( 6)點(diǎn)名評(píng)議：評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。( 7)專家會(huì)診：邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診，幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡 快成長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。(

14、 8)自我剖析：在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后，執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案，進(jìn)行二度 設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄，以防類似問(wèn)題再現(xiàn)。評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)， 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平， 也不在于鑒定某一 節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足， 營(yíng)造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì) 精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）1. 教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。2. 重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確。3. 教學(xué)

15、目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）1. 教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2. 面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。3. 傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。4. 給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。5. 體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）1. 精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。2. 教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際。3. 教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。4. 從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。四）情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）1. 教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2.

16、 重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）1. 用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。2. 教態(tài)親切、自然、端莊、大方。3. 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。4. 調(diào)控課堂能力強(qiáng)。（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）1. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。2.幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍。3. 信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）1.教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。2. 教師形成教學(xué)風(fēng)格。三、如何評(píng)課1.評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主 要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全

17、面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目 標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識(shí)）來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量 化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可 操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn) 和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教 學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2. 評(píng)選材評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要 看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材 處理和教法選擇

18、上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點(diǎn)入手（1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。（2）教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)， 重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）（3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3. 評(píng)教學(xué)程序（1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教 學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面 的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣 安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

19、教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、 操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合 教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué) 思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教 學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。（2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠， 對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思 路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。（3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看

20、有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松” 的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理， 有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān) 注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼 兒興趣點(diǎn)，且難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中， 教學(xué)手 段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。4. 評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué) 方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。 但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式， 它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教 師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。（1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言， 它總 是因內(nèi)容，因幼兒，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體 裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決 定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇