信息技術與學科課程教學的整合之我見

1、 信息技術與學科課程教學的整合之我見二十一世紀，人類已全面進入信息化社會。隨著信息技術的迅猛發(fā)展和教育教學改革的不斷深入，信息技術在中小學教育教學領域的運用顯得越來越重要?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，對決定課程的知識、社會要求、社會條件和學生特點等這些關鍵因素都產(chǎn)生了沖擊性的影響，這種影響必將促使信息技術與課程教學進行整合。一、信息技術與學科課程整合的內涵信息技術與課程整合是指在已有的課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的內涵是要求在先進的教育思想、理

2、論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本改革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。1、培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和文化。新一輪課程改革中開設的信息技術課就是對學生興趣和意識的培養(yǎng)。學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取各種信息，最后內化為知識的能力，這種知

3、識的獲取方法，對學生提出了更高的要求，使他們必須從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來。信息時代的到來要求學習者有更高的素質，在知識量不斷增加、知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學模式已經(jīng)不能適應。為改變這一現(xiàn)狀，只有開設信息技術課，將信息技術作為學習和工作乃至社會交往的工具。其辦法就是讓教師在信息技術環(huán)境下“教”，學生在信息技術環(huán)境下“學”。這就必然會使信息技術與個學科融為一體，即信息技術與學科課程的整合。2、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術

4、教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡，對學習中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心，表現(xiàn)出克服困難、自覺學習的堅強意志。這樣，學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質。3、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。新一輪課程改革提倡學習方式的改變，信息技術的飛速發(fā)展，對人類的學習方式也產(chǎn)生了深刻的變革作用，學習者將從傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學習者必須學會利用資源進行學習。如上自然教材日食和月食一課時，學生有的根本沒有見過這兩種自然現(xiàn)象，很難去想象是怎么一回事。但是，運用

5、計算機和網(wǎng)絡技術，通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程，這時候再來對學生講解書本上的知識概念，學生就容易理解多了。信息技術的介入，彌補了觀察教學中的缺陷和不足，為學生的學習提高了豐富而卓越的學習資源，可以取得良好的教學效果。4、培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。在信息時代，知識量巨增，知識成為社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關鍵因素，知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學科、交叉學科，由此帶給人們難以想象的社會生活、經(jīng)驗生活、政治生活和人類一切領域內

6、深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學技術、社會結構發(fā)生劇變的環(huán)境下，人們的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力，將變得很重要。因此，我們教師在學科教學中，要注重信息技術的應用，培養(yǎng)出一批批多技能、高素質的新型人才。二、信息技術和學科課程整合的方式信息技術與課程整合的關鍵，是如何有效應用信息技術的優(yōu)勢來更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具，其具體表現(xiàn)形式為：1、信息技術作為一種演示工具。在現(xiàn)代化教學過程中，教師利用信息技術進行教學，可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材

7、庫，選擇其中合適的內容穿插在自己的教學活動中；也可以利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作自己的教學多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解或較抽象的內容來幫助學生理解所學的知識。這樣，通過信息技術的演示功能，提高了教育教學效率。2、信息技術作為教學輔導工具。根據(jù)不同的教學內容和教學目標，目前市場有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。這樣，也就實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、模擬、測試、評定等。3、信息技術作為交流工具。這是指將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學，主要完成

8、與外界信息交流的作用。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以從外界相互交流、探討教學方法，獲取教育教學信息。學生也可以采用同樣的方式從外界獲取許多新知識，提高學生的學習興趣和效率。4、信息技術作為提供資源環(huán)境的工具。用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，接觸到百家思想，拓寬了知識面。如自然教材太陽系一課，在學習完成太陽系的組成后，可以讓學生在網(wǎng)上的資源庫中，自由查找自己感興趣的行星資料。這樣，通過在網(wǎng)上查閱資料，學生獲取了比書本上更豐富的信息。5、信息技術作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具。根

9、據(jù)一定的課程學習內容，利用計算機多媒體技術將需要呈現(xiàn)的學習內容加工、處理成具有一定情境的學習資源，再讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。如通過信息技術創(chuàng)設的虛擬實驗環(huán)境，讓學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析，培養(yǎng)科學研究的態(tài)度和能力，掌握科學探索的方法與途徑。三、信息技術與學科課程整合的實施過程信息技術與各學科課程的整合對于教學過程的深化改革具有重要意義。它是指在先進的教育思想、教學理論與學習理論的指導下，運用以計算機為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建新型的既

10、發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的教學結構，在此前提下實現(xiàn)學科教學內容、手段、方法的整體改革，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。要想很好地實現(xiàn)信息技術與各學科教學的整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，并且要對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。它不僅僅是教師用來做教學演示，而且還要用信息加工工具讓學生進行知識重構，利用文字處理、圖象處理、信息集成的數(shù)字化工具，對學科課程知識內容進行加工、處理，使信息技術與課程整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造。要實現(xiàn)信息技術與學科課程整合需要以下幾個基本過程。1、配置計

11、算機網(wǎng)絡教室，實現(xiàn)計算機教學與學科教學的有機整合，是突破傳統(tǒng)教學模式束縛的有效途徑。在各學科的課堂教學中，計算機充當?shù)氖枪ぞ叩慕巧?。從必要的課堂教學演示，到學生自主地學習探究，從語、數(shù)學科到音、體、美教學，都可以將教學過程有機融合在網(wǎng)絡教室中。2、搭建各種教學應用軟件平臺和資源庫。軟件能提供處理教學或管理問題的工具，學校利用教學平臺和資源庫的環(huán)境能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間；能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識。3、教師的信息技術與課程整合培訓。信息技術與學科課程整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整

12、合將無從談起。為此，需要對教師實施幾個方面的培訓：（1）培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論，轉變傳統(tǒng)的教學觀念；（2）培訓教師信息技術能力，使他們能夠運用信息技術表達教學內容、教學方法，優(yōu)化教學結構；（3）教學設計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設計自己的教學；（4）信息技術與課程整合的模式培訓，使教師了解信息化教學展開的具體進程與方式。4、參與課題研究，開展校內、外的信息交流。學校要要求教師參與一些有關教學改革實驗課題的研究，了解信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢，走進學校，加強交流，吸收外校的先進經(jīng)驗和方法。5、全面推進整合。學校應將信息技術教學制度化，推進信息技術與學科課程教學全面整合，將信息技術作為教學與管理的