班主任經(jīng)驗(yàn)介紹

1、班主任經(jīng)驗(yàn)介紹張代新，賓縣滿井中學(xué)的語(yǔ)文教師，現(xiàn)年38歲，本科學(xué)歷，1998年參加工作，一直任班主任工作，并擔(dān)任語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，2003年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，2007年任滿井中學(xué)共青團(tuán)團(tuán)書(shū)記、主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理。2010年任滿井中學(xué)教學(xué)主任，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，以及教師的培訓(xùn)工作，十幾年來(lái)，以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，在全校干部、職工中具有較高的威信，曾多次受到學(xué)校及上級(jí)表彰。先后榮獲縣級(jí)優(yōu)秀共青團(tuán)團(tuán)書(shū)記、市優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀教師、并連續(xù)五年評(píng)為縣級(jí)記功獎(jiǎng)。獲得縣級(jí)勞動(dòng)模范的光榮稱號(hào)。本人一貫忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，為了學(xué)生不知犧牲了多少

2、個(gè)人利益，由于工作忙，我很少顧上家庭和孩子，同為教師的愛(ài)人常常因此而埋怨我。初三畢業(yè)年級(jí)教育教學(xué)的任務(wù)很重，升學(xué)的壓力也很大，我天天堅(jiān)持早來(lái)晚走，深入掌握每個(gè)學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解中考信息，外出搜集資料，另外，我還擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文課，備課、上課、測(cè)試、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，總覺(jué)得時(shí)間不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當(dāng)作兩天用。超負(fù)荷的工作，常使我感到難以承受，但憑著對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)，憑著對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，我硬是咬牙堅(jiān)持著。要當(dāng)一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質(zhì)，特別是在專業(yè)知識(shí)方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，我不

3、斷給自己“充電”，自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和管理水平。在賓縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的業(yè)務(wù)考試中取得第九名和第十三名的好成績(jī)，作為語(yǔ)文組的教研組長(zhǎng)，我?guī)ь^積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績(jī)突出。在全縣青年教師初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，多次執(zhí)教縣校級(jí)公開(kāi)課，均獲得好評(píng)。在我的班主任工作中，我有選擇地學(xué)習(xí)他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，雖然嘗盡了酸、甜、苦、辣。但我深深地體會(huì)到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取

4、他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識(shí)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，成立各種興趣活動(dòng)小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。都能在集體中體現(xiàn)自身的價(jià)值。要作一名合格的人民教師，除了具有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備高尚的師德。因此，我一貫注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅(jiān)定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵(lì)學(xué)生，以“工作業(yè)務(wù)上的高標(biāo)準(zhǔn)，生活享受上的低標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己。吃苦在前，享受在后，為學(xué)生和同行樹(shù)立了榜樣。多年來(lái)，我一直擔(dān)

5、任班主任工作，在班級(jí)管理方面，引入分層管理，實(shí)施“耐心教育”，堅(jiān)持對(duì)“學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理”，我認(rèn)為愛(ài)心溫暖和師生情感交流在學(xué)生教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也起著無(wú)可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)親切手勢(shì)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限溫暖，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花，從而拉近師生間的距離。我還認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，獲得省市縣級(jí)優(yōu)秀論文。在班上舉辦激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行一幫一，一盯一的互助組。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)對(duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)

6、中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在共青團(tuán)管理方面，我堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到管理中來(lái)，形成學(xué)生自我教育、自我管理的新機(jī)制雖然班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)，要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)孩子，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開(kāi)心扉。老師可以成為學(xué)生的良師益友，農(nóng)村孩子習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體中。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子。班主任應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。給孩子同

7、等的愛(ài)，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹(shù)立起班主任崇高的威信。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了，教育上會(huì)取得事半功倍的效果。憑著從事學(xué)生管理及對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為：學(xué)生作為人，作為發(fā)展中的人，雖然從教育和教學(xué)過(guò)程的組織來(lái)說(shuō)，處在客體的地位，是教育的對(duì)象，是被管理者；但是，從整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行及個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和核心，班主任的政治思想導(dǎo)向直接影響著人生觀，世界觀尚未成型的學(xué)生，作

8、為一名班主任班級(jí)就成為我們踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的主要陣地，我們可分以下幾個(gè)層面進(jìn)行。學(xué)生接受信息及其效果的大小可以分為三個(gè)層面：第一，教師把社會(huì)要求的思想觀念、道德規(guī)范等教育信息作用于學(xué)生的知覺(jué)和記憶系統(tǒng)，引起其信息量的增加和信息內(nèi)容構(gòu)成的變化，屬于認(rèn)知層面上的效果；第二，作用于學(xué)生的觀念和價(jià)值體系而引起情緒或感情的變化，屬于心理和態(tài)度層面上的效果，即對(duì)社會(huì)主流價(jià)值的內(nèi)化與維護(hù)；第三，這些變化通過(guò)學(xué)生的言行表現(xiàn)出來(lái)，即成為行動(dòng)層面上的效果，即社會(huì)行為范式或行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些層面是一個(gè)完整意義上的效果形成的不同階段，從認(rèn)知到態(tài)度再到行動(dòng)，是一個(gè)教育效果累積、深化和擴(kuò)大的過(guò)程。當(dāng)然金無(wú)足亦，人無(wú)完

9、人。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要從關(guān)愛(ài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳恚萌烁窳α咳ソ逃麄?。如：我班有一位學(xué)生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，大家都認(rèn)為她無(wú)可救藥，在班內(nèi)的影響特別大。后來(lái)，我與她奶奶多次和她談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我心靈交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除自卑

10、的心理，感覺(jué)到自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。教育傳播效果是在一定的環(huán)境和情境中產(chǎn)生的，而班主任教育中，通過(guò)師生的互動(dòng)，無(wú)疑會(huì)提供一個(gè)良好的情境。如何成功地設(shè)置情境，如何讓學(xué)生通過(guò)班主任的教育和班級(jí)活動(dòng)，心悅誠(chéng)服地認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，并自覺(jué)地踐行它，這是當(dāng)前班主任教育管理中的一個(gè)難點(diǎn)。為此，需要教師們不斷探究新策略，解決新問(wèn)題。首先，我們著力幫助學(xué)生培育社會(huì)主義道德風(fēng)尚和樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。改革開(kāi)放以來(lái)，我們?cè)谖镔|(zhì)文明建設(shè)、改善和提高人民的物質(zhì)生活水平方面成績(jī)斐然，然而，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給我國(guó)社會(huì)生活帶來(lái)的巨大變化，以及西方各種思潮影響，更由于思想文化建設(shè)本身極為

11、復(fù)雜，其發(fā)展是一個(gè)充滿矛盾的過(guò)程。特別是隨著文化選擇上的工具化與實(shí)用化日顯，流行文化中的低俗之風(fēng)已經(jīng)給中學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。如何培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)多元的文化現(xiàn)象，增強(qiáng)健康向上的人文精神，已成為思想教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。以往的班級(jí)教育中，教師空喊什么是榮，什么是恥，讓學(xué)生熟記“八榮八恥”的具體內(nèi)容，卻收效甚微。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)明星的認(rèn)同感，我組織學(xué)生在班會(huì)中精選了一些案例來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育。在一次題為“光榮與夢(mèng)想伴我飛翔”的班會(huì)活動(dòng)中，我讓學(xué)生在班會(huì)前搜集姚明參與的公益活動(dòng)。班會(huì)上，學(xué)生們熱烈交流，從姚明帶頭參加中華骨髓庫(kù)活動(dòng)，加入骨髓捐獻(xiàn)志愿者行

12、列，到2003年中國(guó)抗擊SARS，姚明參加了長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)的電視節(jié)目募捐；從姚明參加預(yù)防艾滋病宣傳活動(dòng)，到慰問(wèn)美國(guó)災(zāi)民；從姚明慈善一捐幾十萬(wàn)到自己的生活算計(jì)每一分錢(qián)。當(dāng)學(xué)生們討論告一段落后，我又引導(dǎo)他們發(fā)表對(duì)體育界“假球”“黑哨”事件的評(píng)價(jià)。兩方鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生在美與丑、崇尚與鄙視的沖突中，辨別何為榮，何為恥。從而幫助學(xué)生提升了樹(shù)立正確世界觀與人生觀的自覺(jué)性。從一味的盲目追星，到學(xué)生意識(shí)到榮辱善惡，這是學(xué)生的自我提升，也是和諧文化的生動(dòng)體現(xiàn)。初中時(shí)代是學(xué)生們?cè)杏约喝松鷫?mèng)想的時(shí)期。班會(huì)上，我提到了首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平院士的夢(mèng)想：水稻比高梁還高，稻穗比掃帚還長(zhǎng)，稻谷像花生米那樣大，他和他

13、的助手們就坐在稻穗下面乘涼。袁隆平院士以千百萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民的夢(mèng)想為己任，為了讓人民不再挨餓挑戰(zhàn)權(quán)威，相信自己能夠依靠科技的力量和自己的努力自主創(chuàng)新，終于獲得巨大的成功。學(xué)生們被袁隆平院士對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著、對(duì)國(guó)家民族深厚的感情和執(zhí)著堅(jiān)毅的創(chuàng)新精神深深打動(dòng)。袁隆平院士為學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀提供了榜樣。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中受到社會(huì)主義核心價(jià)值體系。民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，民族精神是民族文化最本質(zhì)、最集中的體現(xiàn)，以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神，已經(jīng)深深地融入我們的民族意識(shí)、民族品格、民族氣質(zhì)之中，成為各族人民團(tuán)結(jié)一心、共同奮斗的價(jià)值取向。中華民族生生不息

14、、薪火相傳、奮發(fā)進(jìn)取，靠的就是這樣的精神；中華民族抵御外來(lái)侵略、贏得民族獨(dú)立和解放，靠的就是這樣的精神；在新的歷史時(shí)期，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，由貧窮走向富裕，靠的也是這樣的精神；建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，還是要靠這樣的精神。針對(duì)當(dāng)今的初中生喜歡自我展示，渴望與人交流的特點(diǎn)，我組織學(xué)生搜集革命時(shí)期的英雄事跡開(kāi)展我與英雄共成長(zhǎng)感恩教育主題班會(huì)，班會(huì)上，學(xué)生深情講述了革命英雄邱少云等的感人故事，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中非常投入，一些學(xué)生講述感動(dòng)得熱淚盈眶。學(xué)生完全成為班會(huì)課上的主人，整節(jié)班會(huì)沒(méi)有一句說(shuō)教，但卻讓學(xué)生受到了觸及心靈的教育。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，推進(jìn)和諧文化建

15、設(shè)，是意識(shí)形態(tài)工作的一個(gè)嶄新課題。初中階段，是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成階段，加強(qiáng)高中學(xué)生思想道德教育，是關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的大事。時(shí)代需要教育工作者把黨的創(chuàng)新理論，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到班主任教育中去，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向他們傳播，讓班級(jí)教育成為宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值的主陣地，這是班主任們責(zé)無(wú)旁貸的政治使命。家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，用這種方式老師及時(shí)與家長(zhǎng)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，取得家長(zhǎng)的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，多交流、溝通就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要