安排好體育游戲是兒童的發(fā)展需要

1、安排好體育游戲是兒童的發(fā)展需要為了激發(fā)兒童的體育活動(dòng)興趣，我們將幼兒基本體能的鍛煉寓于娛樂(lè)性極強(qiáng)的體育游戲活動(dòng)之中，促進(jìn)幼兒以體能為主的各方面發(fā)展。為了使體育游戲更好地發(fā)揮作用，我們必須選擇安排好體育游戲，以促進(jìn)兒童的發(fā)展水平、發(fā)展需要。體育游戲豐富多樣，怎樣去選擇安排，可以從多種角度去考慮。比如，根據(jù)天氣選擇室內(nèi)游戲或室外游戲，根據(jù)器械設(shè)施條件選擇球類或棋類游戲在諸多選擇中，我認(rèn)為最重要的是根據(jù)少年兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平及其需要來(lái)進(jìn)行選擇安排。下面我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：一、體能發(fā)展游戲這種游戲著重于發(fā)展某一方面的基本動(dòng)作，以促進(jìn)兒童的體能發(fā)展。這類游戲應(yīng)主要根據(jù)兒童身體機(jī)能和素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀及今后發(fā)展

2、需要，從負(fù)荷的大小、動(dòng)作掌握的難易程度兩個(gè)角度來(lái)考慮。例如跳的游戲，學(xué)齡前兒童的肌肉、骨骼都未發(fā)育完全，比較嬌嫩；與此同時(shí)，學(xué)齡前兒童的力量較差。因此，一般都安排一些雙腳跳、助跑跨跳及單腳跳的游戲，如“小白兔”、“學(xué)青蛙”、“摘果果”等。這些游戲在安排時(shí)不能次數(shù)太多，距離太遠(yuǎn)，以防幼兒肌體受傷。進(jìn)入小學(xué)階段，可以安排一些跳躍距離較遠(yuǎn)、次數(shù)較多的游戲，如“跳籬笆”、“雙人蹲跳”、“獨(dú)腳英雄運(yùn)軍火”等。為了將各階段的跳躍游戲結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該在學(xué)齡前階段就注意跳的協(xié)調(diào)性和落地的輕巧，在小學(xué)階段應(yīng)注意兒童跳躍動(dòng)作的正確性和上下肢的協(xié)調(diào)用力。又如走、跑游戲，由于學(xué)齡兒童的能力還比較差，因此首先要安排一些走

3、的游戲，以培養(yǎng)他們有秩序地走、聽信號(hào)地走、平衡地走等能力；然后安排一些趣味性很強(qiáng)的躲閃跑、追逐跑的游戲，以充分調(diào)動(dòng)他們走、跑的興趣和積極性。小學(xué)階段在原有基礎(chǔ)上可以逐步安排一些對(duì)抗性或競(jìng)賽性較強(qiáng)的游戲，這時(shí)的兒童更喜歡在競(jìng)賽和對(duì)抗中顯示自己的能力，而不象幼兒階段那樣，注意游戲的角色化和情節(jié)化。從體能發(fā)展講，這時(shí)對(duì)速度、距離的要求也可以逐步提高，以適應(yīng)其發(fā)展需要。在走、跑動(dòng)作的銜接上，學(xué)齡前應(yīng)注意培養(yǎng)輕松、自然、協(xié)調(diào)和上體的適當(dāng)姿勢(shì)，從而為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。二、角色游戲和情節(jié)游戲這兩種游戲都具有共同的特征象征性。幼兒園小班階段，由于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)還比較貧乏，同時(shí)，游戲的情節(jié)只能是比較簡(jiǎn)單、片斷

4、而不連貫的、角色之間的關(guān)系只能是比較單一，不那么復(fù)雜的；而到中班、大班階段，則應(yīng)該逐步復(fù)雜起來(lái)，可以是比較連貫的情節(jié)，形象之間關(guān)系也可以比較復(fù)雜。到小學(xué)階段，兒童運(yùn)算思維出現(xiàn)之后，他們會(huì)讓規(guī)則游戲來(lái)替代這些象征的游戲。為此，這兩種游戲的安排，我們應(yīng)從兒童的接受需要來(lái)考慮。這兩種游戲能將多種體能動(dòng)作組織起來(lái)，使兒童的基本體能動(dòng)作在較有趣味的活動(dòng)之中，自然而然地得到發(fā)展。三、器械類游戲從兒童的發(fā)展來(lái)看，年齡越小的孩子越喜歡動(dòng)作要求不高的器械。如滑梯、秋千、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅等。兒童的年齡越大，他們希望動(dòng)作及規(guī)則要求的難度越高。因此，我們?cè)诎才藕瓦x擇器械類游戲時(shí)，應(yīng)該主要從動(dòng)作和規(guī)則的難度上去考慮。如果難

5、度低于兒童的發(fā)展水平，他們會(huì)覺(jué)得乏味；如果難度太大，他們會(huì)在過(guò)多的失敗中失去游戲的積極性。以球類游戲?yàn)槔?，幼兒園階段可以安排一些近距離雙手拋接球的“運(yùn)西瓜”和“趕小豬”的游戲。如果這時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)距離拋接或運(yùn)球跑一類游戲，學(xué)前兒童一定會(huì)因?yàn)檎莆詹涣硕?jīng)常處于揀球狀態(tài)，不能有效地開展游戲。與此同理，小學(xué)兒童如果仍然是難度很低的游戲，他們會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單的動(dòng)作不能表現(xiàn)出自己的能力而厭倦。他們需要的是能夠體現(xiàn)出自己的力量、速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性的游戲。在適合相應(yīng)水平的游戲中，他們可以充分表現(xiàn)自己，體驗(yàn)到成功感和自豪感。例如“保齡球”、“抽陀螺比快”等。四、合作游戲和對(duì)抗游戲在發(fā)展兒童體能的同時(shí)，對(duì)兒童的社會(huì)性及個(gè)性形成具有十分明顯的作用，因此，在安排時(shí)，除了要根據(jù)兒童的體能發(fā)展水平來(lái)考慮以外，還應(yīng)該充分考慮兒童個(gè)性心理發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)有水平及發(fā)展需要。年齡越小的兒童應(yīng)該多安排一些合作性強(qiáng)的游戲，這有利于他們?cè)隗w育游戲的合作中消除內(nèi)心的抑郁、孤僻、愛搗亂等消極心態(tài)和行為，增強(qiáng)他們愉快和諧與人交往的能力。年齡大些的孩子，像幼兒園大班或小學(xué)階段，可以為他們多安排一些對(duì)抗游戲。這時(shí)，他們對(duì)