如何撰寫教學(xué)設(shè)計

1、如何撰寫教學(xué)設(shè)計在平時的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣寫教案，那么教學(xué)設(shè)計與教案有什么異同呢？相同點：兩者都是課前撰寫的，可以說都為一節(jié)課“預(yù)設(shè)”了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、研究課題、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。不同點：教學(xué)設(shè)計的特點（主要體現(xiàn)教學(xué)的思路和策略，從宏觀、整體上把握“教學(xué)過程”）教學(xué)設(shè)計不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說明為什么這樣做。教學(xué)設(shè)計側(cè)重于教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，以及重要的情景、問題、活動的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計強調(diào)反映教學(xué)過程的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計一般較為簡單，教案設(shè)計的特點（教案既有活動設(shè)計，也有重難點闡釋，更有對教學(xué)一般細(xì)節(jié)的安排）教案設(shè)計主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做。教案設(shè)計側(cè)重于呈現(xiàn)教學(xué)的全過

2、程，以及預(yù)設(shè)的情景、問題、活動、訓(xùn)練、評價等素材?？梢泽w現(xiàn)教師個人的風(fēng)格。教案相比顯得冗長以下內(nèi)容是一般教學(xué)設(shè)計所包含的內(nèi)容，可以結(jié)合每個學(xué)科的特點，有所不同，僅供參考。一、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容一個完整的教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包含三個部分，即：第一部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計。這是教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，其任務(wù)是通過分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)。它要解決的問題是：了解學(xué)生已有水平，確定學(xué)習(xí)的起點；根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，決定階段性教學(xué)目標(biāo)；圍繞目標(biāo)差選擇、組織教學(xué)內(nèi)容?！敖淌裁础焙汀皩W(xué)什么”的設(shè)計的核心是了解問題以及解決問題的必要性和可能性，決定解決問題的目標(biāo)，而不是解決問題的方法。重點是研究學(xué)生的需求及

3、教學(xué)內(nèi)容的狀況以便編制教學(xué)目標(biāo)。第二部分，“如何教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成教學(xué)質(zhì)量的核心部分。“如何教”和“如何學(xué)”才能有效的達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這首先涉及教學(xué)策略的選擇和運用，然后在某些教學(xué)策略指導(dǎo)下，合理安排課的教學(xué)順序，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，優(yōu)化組合運用各種教學(xué)媒體，這些都是教學(xué)活動過程的基本環(huán)節(jié)。第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)設(shè)計。如果說，教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的運用回答了“如何教學(xué)”的問題。那么在教學(xué)設(shè)計中，最后一個問題是“學(xué)得怎么樣”。它要求回答：階段的或最終的教學(xué)結(jié)果是否已經(jīng)達到預(yù)

4、期的目標(biāo)。這是教學(xué)設(shè)計的反饋調(diào)控環(huán)節(jié)。其任務(wù)是測量、評判教學(xué)活動是否達到預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)的反饋調(diào)控獲取詳實的信息。因此，教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個重要的、不可或缺的部分。通過客觀、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將得到不斷反饋、矯正而更趨完善。這部分工作，主要由形成性評價和一定階段的總結(jié)性評價組成。二、課堂教學(xué)設(shè)計的具體寫法（一）、教學(xué)任務(wù)分析1、本節(jié)在教材中的地位2、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識3、教學(xué)主要過程與教學(xué)的幾個主要環(huán)節(jié)雷同（二）、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都要運用一定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會伴隨一定的情感和

5、態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度；總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)過程，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、情感態(tài)度與價值觀發(fā)生預(yù)期的改變。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理教學(xué)過程要促進學(xué)生、教師和相關(guān)教學(xué)資源間的互動，逐步改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生聽，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去看、做、問、議、講、想、練，使學(xué)生在觀察、思維、質(zhì)疑、解惑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中獲得體驗，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。要明確行為主體，學(xué)習(xí)者即行為主體，教學(xué)目標(biāo)陳述的是：學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么；要明確行為動詞（指向），陳述要明確具體，要可以

6、觀測，應(yīng)采用課程標(biāo)準(zhǔn)上界定的行為動詞，避免用含糊的、不切實際的、不確定的語言；要明確行為條件，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等；要明確表現(xiàn)程度，表現(xiàn)程度是指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求等。關(guān)注學(xué)生經(jīng)過教學(xué)之后，將能做哪些他們以前不會做的事?？傮w要求：符合課程標(biāo)準(zhǔn)、明確行為主體、切合學(xué)生實際、發(fā)揮教師特長、表述規(guī)范。三維教學(xué)目標(biāo)的表述示例1、“知識與技能”目標(biāo)：分“知識”目標(biāo)和“技能”目標(biāo)，一般分開寫。一般寫法是：“學(xué)習(xí)水平+相應(yīng)目標(biāo)”，其中，學(xué)習(xí)水平一般應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“行為動詞”（知識的用語是：知道、理解、掌握和應(yīng)用；技能的用語是初步學(xué)會、學(xué)會、設(shè)計）2、“過程

7、與方法”目標(biāo)：“方法”主要指科學(xué)研究方法，如探究方法、觀察方法等。一般應(yīng)通過“過程”，感受、認(rèn)識或運用（學(xué)習(xí)水平）相應(yīng)的“科學(xué)方法”的。寫法，一般是：通過過程+（學(xué)習(xí)水平+相應(yīng)的科學(xué)方法），即，通過過程，感受（認(rèn)識或運用）相應(yīng)的“科學(xué)方法”（或經(jīng)歷的探究過程）等（過程與方法經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法用語是感受、認(rèn)識、運用）3、“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：一般應(yīng)通過“過程”，在“情感、態(tài)度與價值觀”的變化上引起相應(yīng)的變化。寫法，一般是：通過過程+（學(xué)習(xí)水平+相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀），即，通過過程，在相應(yīng)“情感態(tài)、度與價值觀”（如科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、團隊精神、關(guān)愛生命、愛國熱情和民族自豪感等）上達到所期望達到的變化。（情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成思想情感、具有科學(xué)態(tài)度，懂得知識的應(yīng)用價值，