課型：新授英語課課題：Mybirthday

1、作課人：新鄭市和莊鎮(zhèn) 關(guān)珍珍 喜愛名言；課型：新授英語課 課題：My birthday 教學(xué)重點：能夠聽、說、讀、寫12個月份，及其縮寫形式。能用“When is your birthday?”詢問對方的生日，并能用“My birthday is in .”來表達(dá)自己的月份。能用英文表達(dá)一年中的四季，并了解四季的劃分。鼓勵學(xué)生，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，敢于表達(dá)從而達(dá)到多說。在開始階段一定要抓學(xué)生發(fā)言的閃光點，哪怕僅僅是非常不引人注意的細(xì)節(jié)，只有受到鼓勵的孩子才會敢于開口。而不能把口語對話練習(xí)僅僅變成一次斤斤計較的糾錯練習(xí)。四循序漸進，持之以恒。在設(shè)計學(xué)生口語主題時，一定要遵循由淺入深的原

2、則，先了解學(xué)生的共同愛好，先從這些他們熟悉的事物入手，并首先做出示范，再開展英語會話。尤其要重視的是不能將教材中的各種會話練習(xí)僅僅是走走過場而流于形式，使學(xué)生也只是機械套用簡單應(yīng)付。應(yīng)該從話題準(zhǔn)備，指導(dǎo)，表演，點評都應(yīng)當(dāng)在反復(fù)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)后細(xì)致對待。五針對不同孩子的學(xué)習(xí)情況開展不同的分組和任務(wù)布置。在學(xué)習(xí)的過程中難免有差異，那么在有的時候，我會不同程度的學(xué)生互相搭配組成小組，開展小組間的競賽，以榮譽感促進積極性。有的時候，會分別給不同程度的學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，以保護他們的積極性。這也使他們每一個人都有開口的機會。六在課后布置他們感興趣的作業(yè)，例如小報，卡片制作，采訪等等。并且將

3、優(yōu)秀成果進行展示。在采集信息的過程中也提高了運用英語的能力。七教學(xué)相長。新世紀(jì)英語以它的貼近現(xiàn)代生活和現(xiàn)代英語，給學(xué)生帶來了大量的知識和信息。而在這個同時，老師通過備課和講授也同樣汲取了新的知識。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際。教師對教材知識的激活，并經(jīng)過自己的內(nèi)化還得激活學(xué)生的思維，在學(xué)生的頭腦中營造一個知識生長的“沃土”。對學(xué)生而言，要主動積極地思考、探究。而新世紀(jì)恰巧提供了這樣一種師生互動的條件。萬事開頭難，只要持之以恒師生就能在相互協(xié)作中得到共同的成長?！?、“再創(chuàng)情景的模擬對話、表演”等是語言能力的發(fā)展?！霸賱?chuàng)情景的模擬對話表演”、“學(xué)一帶四

4、”、“十九世紀(jì)德國語言學(xué)家、現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學(xué)會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個新的出發(fā)點?！睆倪@個意義上說，學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！但令人不安的是，在我國有相當(dāng)一部分從事英語教學(xué)實踐的專業(yè)教師對語言理論和英語教學(xué)理念表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無知，這對提高英語教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)是極其不利的。二、反思內(nèi)容一是英語學(xué)習(xí)效率低下的原因。談起英語教學(xué)的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國的孩子從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語直到大學(xué)，時間長達(dá)十年，可最終大多數(shù)收效甚微，那原因何在呢？說到底，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今

5、大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式，而且一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是“外語”而不是“第二語言”，這是長期以來一直被許多中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。二是語法在英語課堂教學(xué)中的地位。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。受此觀點影響，語法教學(xué)曾一度在部分英語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐，人們意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及在英語課堂中的地位與作用。大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍

6、，越是畢業(yè)班越普遍。三是現(xiàn)代英語之變化?，F(xiàn)代英語的變化特別是口語的變化很大，在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”，如 “e-mail”，我們可以說，“Please send me an e-mail.”，但更直接的說法是“Please e-mail me.”；還有口語不斷侵入書面語、現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞等變化。當(dāng)我們的英語教師仍在課堂上反復(fù)教學(xué)生“How are you?”時，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語言知識已陳舊落伍，而且會被時代所淘汰，所教出來的學(xué)生一旦走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語是多么bookish（書呆

7、子氣）。四是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對英語教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書在課堂上一遍又一遍教學(xué)生讀單詞的時候，當(dāng)我們的英語教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，他們不知道“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞、自動給出發(fā)音，還有中英文對照的例詞句等。當(dāng)我們想查找教案實例、想了解英語教學(xué)新動向的時候，這些都可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上找到，但我們的英語教師中使用過互聯(lián)網(wǎng)上英語教學(xué)網(wǎng)站和英語教學(xué)資料的卻屈指可數(shù)。由此可見，英語教師觀念落后、教學(xué)手段陳舊是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實，信息時代的到來對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。三、對策建議十九世紀(jì)德國語言學(xué)家、現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學(xué)會一門

8、外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個新的出發(fā)點?！睆倪@個意義上說，學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！但令人不安的是，在我國有相當(dāng)一部分從事英語教學(xué)實踐的專業(yè)教師對語言理論和英語教學(xué)理念表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無知，這對提高英語教學(xué)水平和學(xué)生整體素質(zhì)是極其不利的。二、反思內(nèi)容一是英語學(xué)習(xí)效率低下的原因。談起英語教學(xué)的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國的孩子從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語直到大學(xué)，時間長達(dá)十年，可最終大多數(shù)收效甚微，那原因何在呢？說到底，我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式，而且一個非常重要

9、的原因就是，英語在中國只能算是“外語”而不是“第二語言”，這是長期以來一直被許多中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。二是語法在英語課堂教學(xué)中的地位。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。受此觀點影響，語法教學(xué)曾一度在部分英語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐，人們意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及在英語課堂中的地位與作用。大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。三是現(xiàn)代英語之變化。現(xiàn)代英語的變化特別是口語的變

10、化很大，在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”，如 “e-mail”，我們可以說，“Please send me an e-mail.”，但更直接的說法是“Please e-mail me.”；還有口語不斷侵入書面語、現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞等變化。當(dāng)我們的英語教師仍在課堂上反復(fù)教學(xué)生“How are you?”時，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語言知識已陳舊落伍，而且會被時代所淘汰，所教出來的學(xué)生一旦走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。四是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對英語教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。當(dāng)我們的英語教師

11、還在用一支粉筆、一本書在課堂上一遍又一遍教學(xué)生讀單詞的時候，當(dāng)我們的英語教師還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，他們不知道“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞、自動給出發(fā)音，還有中英文對照的例詞句等。當(dāng)我們想查找教案實例、想了解英語教學(xué)新動向的時候，這些都可以輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上找到，但我們的英語教師中使用過互聯(lián)網(wǎng)上英語教學(xué)網(wǎng)站和英語教學(xué)資料的卻屈指可數(shù)。由此可見，英語教師觀念落后、教學(xué)手段陳舊是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實，信息時代的到來對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。三、對策建議一是英語教學(xué)必須“以人為本”。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，所以我們必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智

12、力因素，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中，教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多。另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。二是在教學(xué)理念上英語教師急需更新觀念。英語作為一門重要的工具學(xué)科，要提高學(xué)生實際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育

13、轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。隨著現(xiàn)代英語的變化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡可能創(chuàng)造一個比較自然的語言環(huán)境，用交際法教學(xué)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。 “學(xué)起于思，思源于疑”。在英語教學(xué)中，側(cè)重幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高對知識的理解力和記憶力上下功夫，鼓勵學(xué)生好問、善思和勤記。重視教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于提問，在問題情境探究過程中，使學(xué)生找到解決問題的方法。三是在教學(xué)手段上英語教師急需改進方式方法?，F(xiàn)在我們所處的是一個信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)使人類教育進入了“電子教育”時代。英語學(xué)習(xí)也離不開詞典這個重要的輔助工具。當(dāng)今中外較有影響的光盤詞典不下幾十種，如金山詞霸、

14、超級萊思恩光碟字典和Roboword 動態(tài)英漢詞典等，將這些電子字典介紹給學(xué)生，等于向他們提供了最好的英文教師，有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測驗功能，幫助學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞，掌握一定的語法。在英語教學(xué)中，“自學(xué)”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，而教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用電腦，掌握多媒體電化教學(xué)技術(shù)，使學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教育理念得到根本變革，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想、方法和手段，讓英語教師成為現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。 一是英語教學(xué)必須“以人為本”。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，所以我們必須研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動他們學(xué)

15、習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中，教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”，授之于魚，不如教之于漁，“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多。另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。二是在教學(xué)理念上英語教師急需更新觀念。英語作為一門重要的工具學(xué)科，要提高學(xué)生實際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。隨著現(xiàn)代英語的變化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡可能創(chuàng)造一個比較自然的語言環(huán)境，用交際法教學(xué)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。 “學(xué)起于思，思源于疑”。在英語教學(xué)中，側(cè)重幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高對知識的理解力和記憶力上下功夫，鼓勵學(xué)生好問、善思和勤記。重視教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于提問，在問題情境探究過程中，使學(xué)生找到解決問題的方法。三是在教學(xué)手段上英語教師急需改進方式方法?，F(xiàn)在我們所處的是一個信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)使人類教育進入了“電子教育”時代。英語學(xué)習(xí)也離不開詞典這個重要的輔助工