《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、生命 生命第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】生命生命一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)感悟也是不同的，十歲左右的學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，談?wù)撋@個(gè)話題也存在很大難度。作家杏林子從尋常的三件小事入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生

2、命的價(jià)值所在。一 、打通教材與學(xué)生認(rèn)知的隔閡生命是什么?對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)很難。在今天的課堂上，我立足于學(xué)生原有的認(rèn)知體驗(yàn)，憑借三個(gè)故事內(nèi)容，從小標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)語(yǔ)句，一步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其實(shí)“生命就是飛蛾求生的欲望”，“生命就是那一粒在磚縫中頑強(qiáng)生存的種子”，“生命就是一種決心、一份力量?！?不斷給予學(xué)生認(rèn)知與情感上的鋪墊，從而將“生命”這個(gè)沉重的話題平實(shí)化，在細(xì)膩而又層層帶著跳躍感的鋪墊中，使學(xué)生對(duì)生命的理解一步一步上升，明白生命就是一種積極向上的美好情感。二、尋找抓手、立足教材、扣句品詞，文中的重點(diǎn)語(yǔ)句就體現(xiàn)的是作者謀篇布局、譴詞造句的功力。在學(xué)事例的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生提

3、煉文章重點(diǎn)句品讀，并牢牢抓住 “竟”“糟?！币I(lǐng)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行叩問(wèn)、深思，把文章的內(nèi)容重新有機(jī)整合，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。三、厚實(shí)教材，拓展想象，提升主題教學(xué)中，利用文本的空白點(diǎn)，利用補(bǔ)白設(shè)計(jì)訓(xùn)練，刺激學(xué)生的想象，“假如你是那只握在別人手中，不停躍動(dòng)的飛蛾，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？”看著圖，想象一下，這一粒小小的種子在和堅(jiān)硬外殼抗?fàn)幍倪^(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？從而激活教材，提高學(xué)生的理解能力、想象能力和表達(dá)能力。2.詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否

4、逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)也竟然如此，更何況是人呢？（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來(lái)飛去，擾亂了“我”的寫作思路?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，努力做到引導(dǎo)學(xué)生采用“讀”、“悟”結(jié)合的閱讀方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本、對(duì)人生的理解。通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、初讀課文，初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字。、學(xué)習(xí)兩則事例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及

5、聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，體會(huì)生命的頑強(qiáng)?！倦y點(diǎn)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)事例中蘊(yùn)涵的意思，體會(huì)含義深刻的句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、談話交流，指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀1、同學(xué)們，讓我們靜靜地閉上自己的眼睛，讓我們一起感受自己心臟的跳動(dòng)。同時(shí)播放課件聽(tīng)心跳的聲音，之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感受到什么？出示“心跳聲”課件2、引出課題，齊讀課題板書：生命生命3、讀過(guò)課題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)題目和我們以前所見(jiàn)的文章題目有什么不一樣的地方呢？（由兩個(gè)同樣的詞構(gòu)成，具有強(qiáng)調(diào)作用）【設(shè)計(jì)意

6、圖】通過(guò)學(xué)生的真切體會(huì)心跳，充分感知自己的生命跳動(dòng)，從而為學(xué)習(xí)全文鋪墊一定的情感基礎(chǔ)。二、初讀課文，梳理（一）自由讀全文領(lǐng)會(huì)了題目的作用，我們接著理解課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出你的理解。同時(shí)找出你最喜歡的段落，多讀幾遍，等會(huì)朗讀給我們聽(tīng)，以展示你的朗讀水平。（二）梳理課文1、指名自由朗讀自選段落。2、文中寫了幾個(gè)故事，你能給他們?nèi)€(gè)名字嗎？小組討論，看看那組取的名字最好。3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)（板書：飛蛾求生/瓜苗生長(zhǎng)/傾聽(tīng)心跳）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括的能力三、深讀感受生命含義1、讀書還要深入去讀，讀出你的感受

7、?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀2-3自然段，邊讀邊劃出讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)哪讓你感動(dòng)？隨機(jī)出示學(xué)生所說(shuō)的片段預(yù)設(shè)一：拜訪飛蛾，感受生命的欲望學(xué)習(xí)第2自然段（1）、出示“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了?！备惺苌绱舜嗳?。（2）出示“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到 飛蛾那種求生的欲望讓我震驚，我忍不住放了它?！保ㄍ怀鰭暝?，極力，欲望）2角色體驗(yàn)（1）聽(tīng)說(shuō)“言為心聲”，卻不知行動(dòng)也能代表一個(gè)人或者動(dòng)物的心聲。那飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，他在對(duì)自己說(shuō)什么呢？對(duì)杏林子說(shuō)些什么？（2）飛蛾求生欲望那么強(qiáng)烈叫我們?nèi)滩蛔『魡荆R讀課題：生命 生命）3、師讀第二自然段創(chuàng)情境，學(xué)生手握“飛蛾”閉眼聽(tīng)。4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)

8、說(shuō)聽(tīng)后你的手怎樣了？為什么？預(yù)設(shè)二：探究瓜苗，感悟生命的不屈學(xué)習(xí)第3自然段不起眼的飛蛾帶給我們的是關(guān)于生命欲望的思考，那么，一小截瓜苗又帶給我們什么生命的啟示呢？出示：“那小小的種子里僅僅只活了幾天?！?、從哪個(gè)詞可見(jiàn)作者沒(méi)有想到。（竟、竟然）2、認(rèn)識(shí)香瓜子，知道香瓜子有什么特點(diǎn)？（小、干癟）3、他的生長(zhǎng)過(guò)程遇到哪些困難？（看視頻）你看，那小小的種子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動(dòng)、它在沖破，看后談感受。4、小瓜苗的生命力是那樣的頑強(qiáng)叫我們?nèi)滩蛔『魡荆R讀課題：生命生命）【設(shè)計(jì)意圖】“朗讀”和“感悟”是語(yǔ)文課堂上最有生命力的活動(dòng)?！白x”能夠促“悟”， “悟” 也能夠促“讀”。

9、有感情的朗讀是學(xué)生表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。有感情地朗讀可以讓課文重點(diǎn)凸顯，學(xué)生的認(rèn)知提升，情感升華，學(xué)生也能從中感受到讀書的快樂(lè)。四、聯(lián)系生活，打開(kāi)思維閘門學(xué)到這里，我們?cè)絹?lái)越清晰地感受到了，生命就是（補(bǔ)充板書）1、讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們把它讀成了一首詩(shī)，一首生命的小詩(shī)，看黑板的板書提示，師生對(duì)讀生命，生命生命是什么？生命是什么？生命，是飛蛾求生的欲望！生命，是瓜苗生長(zhǎng)的不屈！生命，是2、（出示表示生命的圖片課件）教師隨圖片解說(shuō)前兩幅圖，幫學(xué)生打開(kāi)思路如：生命是小烏龜不斷向上爬，無(wú)論路途多遠(yuǎn)，都恪守那份堅(jiān)忍不拔生命是小貓?jiān)诓莸厣闲︻伻缁?，無(wú)論是否有艱險(xiǎn)，都拍著胸口說(shuō)：“不怕不怕?！?、生命還是什么？相信現(xiàn)在的你們腦海中翻騰著許多關(guān)于生命是什么的話題，來(lái)呀！小組合作，寫下生命的美好詩(shī)篇，每組一句，盡量用你們平時(shí)收集的優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪生命！4、小組內(nèi)寫“生命是”貼在黑板上成為詩(shī)，品讀【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了感悟還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用，讓課文走進(jìn)學(xué)生心里，