新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)研究

1、新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)研究全國基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，而課程改革實(shí)施的落腳點(diǎn)是課堂。廣大英語教師迫切需要把新課程的理念落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究的力度。這使以新課程理念為支持的課堂教學(xué)的研究成為關(guān)注的焦點(diǎn)，研究的熱點(diǎn)。就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們的課堂教學(xué)還存在著這樣幾點(diǎn)不足：1對(duì)教材內(nèi)涵的把握方面，教師一般能注意到教材中的語言知識(shí)點(diǎn)，但常忽視對(duì)教材提供的語言情境的把握，因而相對(duì)較少顧及到對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2、在對(duì)課堂環(huán)境的把握方面，教師一般能注意到營造輕松和諧的課堂氛圍，但常忽視對(duì)課堂上學(xué)習(xí)空間的把握，因而相對(duì)少地顧及到課堂這一大環(huán)境對(duì)教學(xué)情境

2、的有效輔助作用，從而影響對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。3、在對(duì)師生活動(dòng)的把握方面，教師一般能注意到教師與少數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的互動(dòng)，但常忽視學(xué)生與學(xué)生之間的更多互動(dòng)，因而相對(duì)少地顧及到學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而不利于學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。4、在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的把握方面，教師一般是指向?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)正確與否的評(píng)價(jià)，而常忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如此把握教學(xué)評(píng)價(jià)后設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)不利于學(xué)生形成更積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)照課程功能的轉(zhuǎn)變，我們能深切感受到新課程強(qiáng)烈傳遞著對(duì)課堂教學(xué)研究的呼喚。而對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這樣的基本理念：面向全體學(xué)生，注

3、重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。在這樣的理念的支持下，我們可以嘗試從教材內(nèi)涵、課堂環(huán)境、師生活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面研究與實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)，努力通過教學(xué)以激活學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上的和諧發(fā)展?；淖?，知識(shí)與情境并存。新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)涵的把握不僅要把握住教材中的語言知識(shí)，更要把握住教材提供的語言情境。這樣，教學(xué)時(shí)，就可將語言知識(shí)放入與之內(nèi)容相一致的語言情境中，然后，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，修改和完善這一情境，使教材成為一個(gè)

4、書本與生活相融，知識(shí)與情境并存的活化的利于學(xué)生實(shí)際的文字材料，從而使教材的使用不只限于原有教材，更能夠考慮到了課程資源；使課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅注重語言知識(shí)的理解，還有利于語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2、在課堂環(huán)境的烘托上：開放空間，課堂與生活相融。新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，對(duì)課堂環(huán)境的烘托，不僅要有一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛作為基調(diào)進(jìn)行烘托，還可通過在教室內(nèi)布置一些典型景物，將學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂開辟為語言文字所需要的生活的場所來烘托語言的情境，更可將學(xué)生的座位由學(xué)習(xí)時(shí)規(guī)規(guī)矩矩的排列，轉(zhuǎn)換更利于學(xué)生在生活場所中開展活動(dòng)的座位，進(jìn)一步在學(xué)生的心理上強(qiáng)化對(duì)語言情境的烘托。這樣，語言的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)

5、練或零散情境的拼湊。它通過提供仿真實(shí)的語言情境，在課堂教學(xué)中科學(xué)有效地呈現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的自然而完整實(shí)在的過程，同時(shí)也利于學(xué)生盡量真實(shí)地感受語言國家的文化等，在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)中潛移默地大引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀。3、在師生活動(dòng)的層面上，多維互動(dòng)，主導(dǎo)與主體齊重。新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要有教師與全體學(xué)生、與個(gè)別學(xué)生的交流與反饋，更將多維互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)設(shè)置的情境中，開展個(gè)體與個(gè)體、小組與小組、大組與大組之間的交流和反饋，從而在發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用之余，更發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)與主體齊重，從而通過師生活動(dòng)這一層面，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極的情感態(tài)

6、度，將情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)。4、在教學(xué)評(píng)價(jià)的指向上：激活狀態(tài)，情感與認(rèn)知互動(dòng)。新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)的指向注重的是如何激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更振奮教師的教學(xué)狀態(tài)，并通過教師積極的教學(xué)狀態(tài)，繼續(xù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性循環(huán)，從而使課堂因?yàn)榍楦信c認(rèn)知的互動(dòng)，充滿了生命的活力。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們首先致力于營造富有人文氣息的課堂氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)精神上多方面的需要，使學(xué)生能輕松地、和諧地、興趣盎然地投入課堂；其次是用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，通過充滿情感、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言和方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，并因此化為一股動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生更積極參與學(xué)習(xí)的興趣；最后，我們?cè)趯?shí)施師生評(píng)價(jià)的同時(shí)，倡導(dǎo)生生之間展開評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。值得一提