區(qū)域活動的組織和指導(dǎo)

1、. 區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織一、什么是區(qū)域活動？區(qū)域活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是一種自主的游戲活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒的發(fā)展水平，為幼兒提供合適的活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作和擺弄的方式進行個別化的自主性學(xué)習(xí)的活動。新綱要指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活水平、和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，是他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣，鼓勵幼兒自制玩教具。發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒學(xué)習(xí)中所起的作用，所以區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和組織，是主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分。在這個活動環(huán)節(jié)中體現(xiàn)著自由。幼兒自足的選擇操作材料，

2、選擇自己的感興趣的活動內(nèi)容和合作伙伴。按照自己的意愿進行游戲，教師在活動中尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的、主動地推動和激勵幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的問題以及在解決問題的過程中給予支持與幫助。二、區(qū)域的空間設(shè)置1、區(qū)域間設(shè)置的內(nèi)容來源于教育目標要注意各領(lǐng)域目標的均衡性如設(shè)置的區(qū)域有：健康領(lǐng)域：體育活動區(qū)域語言領(lǐng)域：圖書區(qū)、語言區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域：美工區(qū)、音樂區(qū)科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)探索區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)社會領(lǐng)域：角色扮演區(qū)多種游戲形式的區(qū)域創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性游戲：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲有規(guī)則游戲：音樂游戲、體育游戲、智力游戲2、區(qū)角空間設(shè)置要美觀、適用充分利用活動室可利用的資源，如地面、墻壁、窗戶、走廊等，最大限度地發(fā)揮

3、資源的作用操作區(qū)：需要充足光線，故應(yīng)盡量安排在靠窗戶邊語言區(qū)：幼兒經(jīng)常要聽錄音，故應(yīng)安排在有電源的地方美工區(qū)：幼兒隨時要使用顏料，容易弄臟地板，同時幼兒又有許多作品要展示，故應(yīng)安排在容易清洗又有墻飾的地方。活動室的設(shè)置要美觀、簡潔、安全活動區(qū)角設(shè)置要合理活動室最好設(shè)置成既有集體活動的空間又有區(qū)角活動空間，集體活動的空間盡量設(shè)置在活動室的中間，區(qū)角活動空間設(shè)置在活動室的四周。3、區(qū)域活動空間設(shè)置要能與幼兒對話如在區(qū)域空間的位置上，教師可設(shè)置與幼兒對話的墻飾。如在分享區(qū)中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎？”“給你”“謝謝”等圖文并茂的墻飾提醒幼兒愉快地與同伴分享。4、區(qū)域空間設(shè)置要有利于幼兒專注活動動

4、靜區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)要和游戲區(qū)相對分開各區(qū)域可用櫥柜設(shè)置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥柜擋住幼兒的外界視線，幼兒在活動中看不到其他區(qū)域免受影響；另外，還可以把教學(xué)活動的內(nèi)容展示到“包廂”側(cè)面，供幼兒進行操作、鞏固已學(xué)內(nèi)容。三、活動區(qū)的合理布置1、各個活動區(qū)之間的界限平面界限的劃分立體界限的劃分懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物2、各活動區(qū)之間的相容性盡量把性質(zhì)相同的活動區(qū)安排在一起，以免互相干擾。需要用水的活動區(qū)應(yīng)靠近盥洗間獲取水處；自然區(qū)、美工區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應(yīng)靠近窗戶等。3、各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性所謂轉(zhuǎn)換性是指教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)的活動延伸轉(zhuǎn)換到其他活

5、動區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動，可能會延伸到積木區(qū)；幼兒在自然區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀察了小魚、花卉之后，可能就想把在水里游的情景、各種花草的特征畫出來。四、活動區(qū)規(guī)則的確定1、教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。2、教師也要制定一些規(guī)則（可與孩子共同討論）每個活動區(qū)的人數(shù)進入活動區(qū)的標志在每個活動區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動活動后如何收拾整理幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)則使用剪刀要當(dāng)心用過的筆放在筆筒里各種顏色的橡皮泥不能混在一起廢紙入簍區(qū)域3、活動規(guī)則的內(nèi)容道德規(guī)則：愛惜區(qū)域的材料和玩具，學(xué)習(xí)與同

6、伴友好、合作、交往等；行為規(guī)則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等；安全規(guī)則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會保護自己。五、活動區(qū)材料的投放1、材料投放要有目的性在材料投放時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，要對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握，并有針對性的選擇、投放對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。如小班的操作區(qū)、娃娃區(qū)。2、材料投放要有豐富性種類豐富多樣每一種類得數(shù)量充足3、投放材料的層次性，能滿足不同階段的教育目標和不同水平幼兒的需要。美工區(qū)的剪紙練習(xí)，從隨意剪剪直線剪簡單的轉(zhuǎn)折線剪復(fù)雜的轉(zhuǎn)折線剪弧線剪不同形狀的弧線剪完整圖形這樣層層遞進

7、?！敖o動物喂食”（訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子4、材料的多樣性可以提供成型和未成型的材料可以提供現(xiàn)成的，也可以提供自制的材料（幼兒和教師共同制作、幼兒和家長共同制作）提供幼兒單獨玩的游戲材料（如拼圖）；也提供合作的游戲材料（如走迷宮）5、材料擺放清楚、明確多樣化的材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。同時，也要用文字或圖案來表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。六、區(qū)域活動的組織和指導(dǎo)：區(qū)域活動計劃 材料介紹 交代任務(wù) 提醒區(qū)域規(guī)則 進區(qū)域活動 小結(jié)（一）、區(qū)域活動計劃 1、介紹任務(wù)

8、區(qū)：首先教師在活動前有目的、有計劃的向幼兒介紹今天開放的重點區(qū)域是什么區(qū)域（一個重點區(qū)域），這個區(qū)域是老師根據(jù)自己班的教學(xué)目標及幼兒實際水平或興趣愛好，有一定指令性的區(qū)域。需要6名能力基本一樣的幼兒參與，有老師的帶動和指導(dǎo)。體現(xiàn)與老師對幼兒有針對性個別指導(dǎo)（必選活動）。其次介紹其他開放區(qū)域有哪些？讓幼兒知道，除了重點區(qū)域，還有那些區(qū)域開放（自選區(qū)域）。2、介紹層次性材料：讓幼兒知道重點開放區(qū)域的材料有哪些，特別是新授課的材料玩法。要讓幼兒知道其中的玩法，增強幼兒進區(qū)域的興趣。3、區(qū)域活動的規(guī)則：區(qū)域活動中，主要讓幼兒通過具體操作，進行探索，掌握技能、獲得知識、發(fā)展能力，因此，操作活動中，幼兒規(guī)

9、則性的意識，遵守紀律的情況直接影響活動質(zhì)量。 4、了解幼兒所進區(qū)域情況，了解幼兒自選區(qū)域內(nèi)容：在介紹任務(wù)區(qū)和區(qū)域?qū)哟涡圆牧虾螅處熞私膺M區(qū)域人數(shù)，及時對人數(shù)較多的區(qū)域進行協(xié)調(diào)，讓幼兒能夠按照自己的意愿有秩序的持卡進入。（二）、幼兒進區(qū)域活動1、幼兒自主選擇，主動探索。教師全面細致觀察幼兒幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情幼兒在活動中是否能富有挑戰(zhàn)而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅幼兒是否關(guān)心自己的活動結(jié)果，享受成功的快樂幼兒是單獨游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領(lǐng)導(dǎo)者還是追隨者是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習(xí)并體驗到合作的樂趣幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違

10、反與破壞規(guī)則的問題2、適時指導(dǎo)幼兒出現(xiàn)過度行為或糾紛消極等待主題有沒有脫離計劃難以實現(xiàn)自己游戲的愿望只簡單的重復(fù)游戲不專注，只是不斷的轉(zhuǎn)換活動（走區(qū)）3、間接指導(dǎo)（1）平行活動方式往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯如：在中班的角色扮演區(qū)角，一個女孩正拿著一個動物頭飾發(fā)愁。原來，頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試著套戴在頭上，都脫落到脖子上，老師徑直走到一個離他不遠的地方，并不搭理這個孩子，也拿起一個頭飾往頭上戴，結(jié)果繩套太短，套不到頭上，老師就把繩套的結(jié)解開，雙手各牽著繩的兩頭，把頭飾拉靠在頭的前額上，比量著自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩，并一邊自言

11、自語地說：“量著自己的腦袋，再綰上繩結(jié)，就不會長也不會短了！”女孩看到了老師的行為，之后，自己開始去解自己手里的頭飾的繩套（2）合作活動方式老師參與其中一個配角（3）領(lǐng)導(dǎo)活動方式（小班時用的較多）外部領(lǐng)導(dǎo)方式、內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)方式（4）有的放矢的指導(dǎo)與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略 幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧。與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略 發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時應(yīng)增加同種玩具的數(shù)量發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略 豐富幼兒的知識經(jīng)驗通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)

12、，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展4、注意指導(dǎo)個別孩子時的音量小結(jié)：一次具體的區(qū)域活動的組織指導(dǎo)：1、區(qū)域活動前的組織回顧上次區(qū)域活動需要改進的地方鼓勵前幾次區(qū)域活動中需要保持的地方引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中新的玩法（教師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等）規(guī)則的提出鼓勵幼兒進不同的區(qū)域2、幼兒輪流取區(qū)域牌（每次取區(qū)域片的順序應(yīng)有所不同）3、區(qū)域活動中的指導(dǎo)教師每次應(yīng)有重點指導(dǎo)的區(qū)域，重點區(qū)域重點指導(dǎo)-要依據(jù)幼兒能力隨時調(diào)整玩法，提出不同要求觀察幼兒，對在區(qū)域中遇到困難的幼兒給予幫助4、收拾材料，結(jié)束活動5、區(qū)域活動后的評價與區(qū)域活動前的組織相呼應(yīng)教師所發(fā)現(xiàn)的幼兒新的玩法，可請幼兒來介紹教師發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點還需要改進的地方幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主題，以往的游