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文檔簡介
1、幼兒園員工職業(yè)生涯規(guī)劃 我們機構(gòu)的新員工多數(shù)經(jīng)過大學(xué)的專業(yè),具有一定的價值判斷能力,面對自己畢業(yè)的工作選擇都有自己的初步設(shè)想。在多年的招聘調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),他們在進行職業(yè)目標選擇時,大多抱著一定的投機心理,他們第一選擇往往是就職于中、小學(xué),如順利考上研究生就繼續(xù)深造;若考不上就到幼兒園從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。造成這種現(xiàn)象的原因有許多,主要是我國的學(xué)前教育事業(yè)仍處于發(fā)展階段,就業(yè)人群的整體素質(zhì)參差不齊,水平和 _待遇均低于中小學(xué)教師,社會的美譽度和認可度還有待提高。因此當大學(xué)生要投身學(xué)前教育事業(yè)時,實際上并沒有認清自己適合做什么工作,容易受外界因素干擾,對職業(yè)選擇沒有堅定的信念,導(dǎo)致對職業(yè)目標選
2、擇的偏移。我們在實踐研究中發(fā)現(xiàn),任何一個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的 _環(huán)境條件和資源,都必然受到一定的社會、經(jīng)濟、 _、文化和科技環(huán)境的影響。正是這些因素的影響,使得員工在對出現(xiàn)的職業(yè)機會進行評估過程中,容易產(chǎn)生投機心理,抱著先占位置,再圖發(fā)展的思想,不認真根據(jù)自身和職業(yè)情況進行匹配,給以后的職業(yè)生涯規(guī)劃增添障礙。我們結(jié)合這一普遍現(xiàn)象,在員工職業(yè)生涯規(guī)劃方面做了如下工作: 自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié),評估的客觀全面,是科學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。我們 _員工學(xué)習(xí)九型人格理論和職業(yè)錨理論,指導(dǎo)他們借助九型人格測評量表和職業(yè)錨測評量表進行自我分析。這一環(huán)節(jié)中,幫助員工真正了解自
3、己人格結(jié)構(gòu)適合的工作是什么,自己的技能專長是什么,自身人格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢弱點有哪些,機會、威脅有哪些,幫助員工充分且正確地認識自身的條件與相關(guān)的環(huán)境,避免在對自己認識不清的情況下做出錯誤的選擇,準確客觀地分析和評價自我。使本人對自己的性格、興趣、特長、需求、學(xué)識、技能、智商、情商、行動、經(jīng)歷、 _等個人的基本素質(zhì)、智能和資源特點,有一個客觀、全面、深入的了解和認識。真正幫助員工做到知己之長、知己之短、知己所能、知己之所不能。在測評的過程中我們發(fā)現(xiàn),由于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的職業(yè)特點,幼教教師的職業(yè)價值取向上更需要的是技術(shù)/智能型,管理型,服務(wù)/奉獻型,挑戰(zhàn)型的人才。技術(shù)/智能型適合走專業(yè)線的進階階梯
4、,管理型適合走管理線的進階階梯。 因為新員工群體整體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的 _與了解,我們通過培訓(xùn)讓員工了解幼兒教育在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中所處的重要地位是什么;發(fā)達國家如何重視幼兒教育以及被社會的認可度;未來我國幼兒教育從業(yè)人員的社會地位以及收入的期望值會達到怎樣的高度;我們機構(gòu)的使命、愿景和未來的發(fā)展方向是什么;幫助員工充分認識行業(yè)未來發(fā)展的前景,堅定信心,鎖定目標,全力以赴去創(chuàng)造自己的生命精彩。 新員工在進入幼兒園之前主要在校園,他們的主要精力是用于學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,因此對外面的職業(yè)世界了解不多,實踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗等方面相對較弱,不利于員工客觀全面把握職業(yè)環(huán)境。從員工的內(nèi)在需求看,他們正處在
5、職業(yè)生涯的探索階段,需要對自己的未來做出決策,對于自我定位、職業(yè)生涯路徑選擇、人生設(shè)計和規(guī)劃,單憑他們個人的經(jīng)驗和能力是很難把握,需要專門機構(gòu)的人才測評和職業(yè) _的幫助,需要職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo),需要有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員的 _。我們通過與心理專家的合作,制訂了機構(gòu)清晰的職業(yè)發(fā)展流程圖,明晰每一個崗位的崗位勝任要求,薪資水平,進階的時間,讓每一個員工清晰自己當下所處的位置以及自己的優(yōu)點特長,確定自己的職業(yè)目標。我們機構(gòu)的職業(yè)生涯發(fā)展階梯分專業(yè)線和管理線兩大系統(tǒng)。員工可以根據(jù)自己的性格結(jié)構(gòu)的特點專注于某一領(lǐng)域的發(fā)展。 職業(yè)生涯規(guī)劃 專業(yè)線 管理線 一級 助教 配班 二級 教師 班主任 三級 幼兒園骨干教師 年級組長 四級
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