《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿

1、說課稿羅布泊，消逝的仙湖第一部分：說教材1、教材的地位及課文特點：本課是人教版八年級下冊第四單元的一篇課文， 這一單元編選了敬畏自然、羅 布泊，消逝的仙湖、旅鼠之謎、大雁歸來、喂出來五篇文章，都是從 不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠， 揭示了一個生態(tài)環(huán) 境蒙受人為破壞的個案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù) 發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家園。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過

2、程中，總結(jié)羅布 泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn) 形式上主要要求把握對比的表現(xiàn)手法。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點的確立初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、 能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本單元特點，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重 難點確定為：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強烈的憂患意識。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。（2）重難點重點放在探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。難點是探究羅布泊消逝的深層原因，

3、 從中總結(jié)教訓(xùn)，從而是學(xué)生樹立意識和可持續(xù) 發(fā)展觀念。3、學(xué)情分析本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和 收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對 文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。第二部分：說教法依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：1、多媒體教學(xué)法根據(jù)多媒體能夠圖、文、聲并茂甚至有活動影象，多媒體教學(xué)具有直觀性、動態(tài)性、 大信息量、大容量

4、性，所以采用多媒體教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生積極性，又節(jié)約了空間和時間， 提高了教學(xué)效率。2、情景創(chuàng)設(shè)法搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，弓I起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。3、朗讀法每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意 識。4、討論探究法利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。第三部分：說學(xué)法葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識與能

5、力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學(xué) 法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。4、查閱資料：個性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵并要求學(xué)生廣泛閱讀以 豐富語文積累，培養(yǎng)語感。第四部分：說教學(xué)過程、導(dǎo)入1、幻燈片展示詩賦得古原草送別及白楊禮贊片段（學(xué)生朗讀）2、教師引導(dǎo)：小草“野火燒不盡”，白楊被稱為“千年不死”，它們自古就是生命力 極強的植物，常常被當(dāng)做堅強不屈的代名詞，得到無數(shù)名人大家的謳歌。然而，有個曾經(jīng)草 木茂盛、胡楊成林的人間仙境，如

6、今卻寸草不生，胡楊成片死亡變成“木乃伊，這就是羅 布泊。下面，我們就一起走進(jìn)羅布泊，探討其中原因。（出示課題及作者）此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來。二、預(yù)習(xí)檢測：1、正音（幻燈片出示，學(xué)生讀，教師指正）2、羅布泊的地理位置等字詞是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對羅布泊的相關(guān)資料有所了解更是對理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)既是對預(yù)習(xí)情況的檢測，更是后面學(xué)習(xí)的前提。三、解題：課文題目給我們提供了哪些信息？明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。因為個性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自

7、己的事”，任何人不能包辦代替。四、感知羅布泊的變化，理解對比手法的運用1、 出示問題：過去的羅布泊是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？（學(xué)生自讀課文并 勾劃，找出相應(yīng)段落、語句，然后用詞語概括）2、出示幻燈片，直觀展示羅布泊過去與現(xiàn)在迥然不同的面貌并明確概括過去的羅布泊：仙湖現(xiàn)在的羅布泊：沙漠3、理解對比手法的作用（學(xué)生思考回答后教師總結(jié)并幻燈片展示）此環(huán)節(jié)目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。五、探究羅布泊消逝的原因1、出示問題：找出造成羅布泊變化的原因（學(xué)生速讀課文，找出相關(guān)段落后討論

8、歸納）2、學(xué)生回答教師邊指正歸納邊用幻燈片展示探究是人類認(rèn)識世界的一種行為方式， 其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲， 正所謂學(xué) 起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。六、體會作者的憂患意識1、教師提示：透過羅布泊，作者深刻感受到人類活動對自然破壞之嚴(yán)重， 但悲劇遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不止這一處，悲劇更是沒有停止，類似的悲劇還有哪些？2、圖片展示青海湖、月牙泉、大梅沙、深圳河等有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生看到羅布泊并不是個例，生活中還有很多地方正走在羅布泊的老路上，體會作者憂 患意識的同時增強自己的憂患意識。七、拓展延伸1、請仿照例句用比喻寫出你讀了本文的感受例：這是一首含淚的挽歌，唱出了對仙湖消逝的無限悲哀。2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？語文是教學(xué)生表情達(dá)意的一門學(xué)科，這個環(huán)節(jié)正好體現(xiàn)語文的這一特點，讓學(xué)生在體 會情感的同時增強了表達(dá)能力。八、布置作業(yè)以環(huán)保志愿者的身份寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。本作業(yè)設(shè)計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù) 發(fā)展的觀念。九、課堂總結(jié)