淺議多媒體教學(xué)

1、淺議多媒體教學(xué) 摘要:本文主要論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題兩部分內(nèi)容。 關(guān)鍵字:多媒體 教學(xué) 問(wèn)題 多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心,把語(yǔ)言處理技術(shù),圖象處理技術(shù),視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起,使教學(xué)活動(dòng)在具有圖,文,聲并茂甚至有活動(dòng)影像的理想教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行,具有鮮明,生動(dòng),形象,直觀等特點(diǎn),它的使用對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),以及引導(dǎo)學(xué)生積極思維進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面都將發(fā)揮著日益重要的作用。多媒體的發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,并將會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式,教學(xué)手段,教學(xué)方法,以及教學(xué)內(nèi)容,教育思想,教育理論的根本性變革。然而不少教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上都還存在著一些誤區(qū)。下

2、面是對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)及在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題的論述。 一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 多媒體的特點(diǎn)決定了將其運(yùn)用于教學(xué)中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程。 (一)多媒體的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。可見(jiàn),興趣是最好的老師,尤其是步入高中階段的學(xué)生特別好動(dòng),喜歡觀察,樂(lè)于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新。多媒體計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互,立即反饋的顯著特點(diǎn),這種人機(jī)交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并內(nèi)化為創(chuàng)造力。在這種環(huán)境下,學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng),可根據(jù)自己的基礎(chǔ),興趣,愛(ài)好選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己的練習(xí),使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙

3、伴一樣同學(xué)生進(jìn)行討論,交流,學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理相互作用產(chǎn)生的,必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性才能獲得有效的認(rèn)識(shí),這種人機(jī)交互,主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就為學(xué)生主動(dòng)性,積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)策略,教學(xué)方法,教學(xué)步驟都由教師決定,學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)的狀況,從而真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的作用。 (二)多媒體的直觀性有助于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解。 在教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì)碰到許多抽象的理論,這些知識(shí)用語(yǔ)言和文字難以表達(dá),許多學(xué)生感到難以理解,

4、難以記憶,就應(yīng)組織一些使學(xué)生感興趣的材料,構(gòu)建起理解知識(shí)的橋梁。從心理學(xué)角度看,積極的態(tài)度比較容易促進(jìn)大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)域,從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時(shí),廣泛收集并采集大量的數(shù)據(jù),圖片,聲像資料,通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬等制作技術(shù)將學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)直觀化,靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,無(wú)聲的材料有聲化,復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,甚至模擬出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,使學(xué)生“身臨其境”去感知,去領(lǐng)悟,使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。 (三)應(yīng)用多媒體教學(xué)能克服時(shí)間和空間的限制。 多媒體的運(yùn)用,為學(xué)生提供了形象生動(dòng),內(nèi)容豐富,直觀具體,感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料,使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng),發(fā)展,變化。真情實(shí)感取

5、代了憑空想象,難題無(wú)須多講,“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),視,評(píng),悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。心理學(xué)研究指出,認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用,有利于學(xué)生入情入境,借境悟理,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。 (四)多媒體能提供外部刺激的多樣性,有助于知識(shí)的獲取和保持。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師的靜態(tài)分析,講解為主,學(xué)生的能動(dòng)作用往往未得到充分發(fā)揮,很大限度上影響其教學(xué)效果。多媒體教學(xué)圖,文,聲,像并茂特點(diǎn),給學(xué)生提供的外部刺激不再是

6、單一的,而是多種感官的綜合刺激,這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treieher)作過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一是關(guān)于獲取信息的途徑;二是知識(shí)的保持。實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自于視覺(jué),11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué),6%來(lái)自于其它感官,多媒體既能看又能聽(tīng),還能操作,這種通過(guò)多種感覺(jué)器官獲取的信息量遠(yuǎn)比單獨(dú)聽(tīng)老師講授要多,而知識(shí)與信息是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握大量知識(shí)。實(shí)驗(yàn)還證實(shí),人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,這就是說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生知識(shí)保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)。 二、多媒體教學(xué)中的一些值得注意的問(wèn)題 誠(chéng)然,運(yùn)用多媒體教

7、學(xué)無(wú)疑能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益,但是在使用過(guò)程中也確有一些值得注意的問(wèn)題。 (一)避免多媒體只為公開(kāi)課教學(xué)服務(wù)。 許多教師存在著這樣一種觀念:多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課,而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。這中間,有管理方面要求不嚴(yán)格的原因,有硬件數(shù)量不足的原因,最主要的是相關(guān)課件的匱乏,自制又有困難。針對(duì)這些,我們可采取以下措施解決:一是采取“拿來(lái)主義”。目前面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái)了,學(xué)?？蛇m當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一些,還可與兄弟學(xué)校或者教師之間交換使用。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要,可適當(dāng)進(jìn)行修改。在此基礎(chǔ)上學(xué)校可建立課件庫(kù)供教師選擇使用。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件,一些難度較大、

8、要求較高的課件,可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Flash等多媒體制作軟件,再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用PowerPoint制作。三是在管理上要有嚴(yán)格的考核制度,可以硬性規(guī)定每?jī)?cè)教材必須要運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容。目前,真正具備條件的學(xué)校還不多,所以一定要充分利用現(xiàn)有條件,提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。 (二)謹(jǐn)防“以電腦為中心”,注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師想用多媒體教學(xué),但又怕操作失誤,就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為

9、中心”的教學(xué)思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再說(shuō),教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解,有條理的、必要的板書(shū),及時(shí)的操作示范等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。因此,那種流水線式的、一放到底的多媒體課件,是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著軟件跑,上課時(shí)不能?chē)聊晦D(zhuǎn),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,充分利用自身的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮好主導(dǎo)作用。 (三)多媒體課件的制作應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效率和質(zhì)量為宗旨。 教師不僅僅是教學(xué)信息的表達(dá)者,更重要的是教學(xué)信息的加工者,因此

10、,在制作和使用多媒體課件時(shí),應(yīng)遵循教育,科學(xué)性,藝術(shù)性相結(jié)合的原則,站在“學(xué)生怎樣學(xué)”去設(shè)計(jì),搜集,組織,篩選,加工教學(xué)信息,使課件為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量服務(wù)。切忌無(wú)視學(xué)生實(shí)際需要,在課件中不必要地設(shè)計(jì)過(guò)多的圖片,音樂(lè),動(dòng)畫(huà)等,把課上成“圖片展示或音樂(lè)動(dòng)畫(huà)欣賞課”,加之頻繁的畫(huà)面切換,使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷亂,而忽略了重點(diǎn),浪費(fèi)了時(shí)間。 (四)多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定,其使用應(yīng)適時(shí),適當(dāng)。 很多人認(rèn)為,傳統(tǒng)教學(xué)主要是注重知識(shí)的傳授,沒(méi)有讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮,而多媒體教學(xué)能解決這一問(wèn)題,其實(shí)多媒體教學(xué)仍然只是一種教學(xué)手段,同傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板,粉筆等一樣都是為教學(xué)服務(wù)

11、的,各有著自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。為此,教師在運(yùn)用多媒體時(shí),不要一味地依賴它,而應(yīng)適時(shí),適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,否則將流于形式,有嘩眾取寵之嫌。運(yùn)用多媒體主要目的是突破難點(diǎn),把抽象的知識(shí)直觀化,如本來(lái)就直觀或?qū)W生易于理解的內(nèi)容就不一定非得用多媒體這種手段。 (五)多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生注意,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣但不能忽視教師教學(xué)藝術(shù)的研究。 從心理學(xué)角度看,興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要,當(dāng)需要得到滿足興趣就自然消失,如果學(xué)生只對(duì)課件的刺激感興趣,那么學(xué)生的注意僅僅是無(wú)意注意,它將隨刺激物的消失而消失,不會(huì)轉(zhuǎn)化為注意的高級(jí)形式,為此,教師應(yīng)該在學(xué)生心中有意識(shí)地置入學(xué)習(xí)的需要,并讓這種需要永不滿足。這樣