將相和教學(xué)設(shè)計

1、將相和教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版五年級下冊第五單元第18課教學(xué)目標1、 理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。2、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。3、 多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請簡單介紹一下。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰？“和”在這里應(yīng)該是什么意思？3、指名到

2、黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請學(xué)生評價黑板上的書寫）教師：“和”（板書“和”和好、團結(jié)）用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢？二、 初讀課文，理清脈絡(luò)1、 教師：同學(xué)們，你們知道將相和這個故事是有哪幾件事組成？2、 學(xué)生交流后得出將相和是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。3、 教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？4、 教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。課件出示：（ ）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，（ ）趙王提升了他的職位。（ ）藺相如職位比廉頗高，（ ）廉頗很不服氣，想

3、給他個下不來臺。（ ）藺相如顧全大局，感動了廉頗（ ）廉頗就登門負荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。（ ）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（ ）使秦王不敢進攻趙國。三、 品讀課文，感知形象1、 同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎？2、 選讀重點句段，走近藺相如。教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。（1） 臨危受命 出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去就沒有動兵的理由?！?教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的？用一個詞概括就是臨危受命（板書）。趙王問

4、怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎？教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（2） 略施小計教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）（3） 理直氣壯出示：“我看您并不想交付十五座城撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人？（4） 不辱使命教師：當(dāng)然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說？出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）（5） 顧全大局教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價合適嗎？教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？3、 畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎？請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話？ （學(xué)生展開想象，各抒己見）教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪？同學(xué)們認為廉頗有罪嗎？教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書）四、 研讀課文，深化認識1、