古詩兩首回鄉(xiāng)偶書教案

1、二年級 25 古詩兩首教學設計墻頭學校徐建、教學目標：知識目標能力目標情感目標學會偶鬢衰等 5 個生字，了解古詩大意。 理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。 想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。、教學重難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。三、教具準備：多媒體課件四、教學時數(shù)：一課時五、教學過程：談話導入，據(jù)題質(zhì)疑1、復習導入。同學們，上學期我們學過一首古詩叫詠柳 ，你還能背下來嗎？（指名背再 齊背）（課件）2、介紹背景。（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利， 直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)， 在離開京城時， 文武百官都來

2、送行， 直到城門外， 唐玄宗還親自寫詩送行， 真夠風光榮耀。 當他以一個普通老人的面 貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？3、揭示題目：今天，我們來學習古詩回鄉(xiāng)偶書 。（師板書課題）4、據(jù)題質(zhì)疑：理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？1生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？2檢查反饋：（課件）出示生字新詞，指名讀，師生糾正齊讀生字新詞。指名讀詩范讀（出示課件），生畫節(jié)奏分組讀詩齊讀古詩細讀品味，感悟理解1學習第一句（課件） （

3、出示第一二行）（ 1）指名讀。（ 2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（ 3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（ 4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？這時他的心情如何？（引導學生互相交流來回答）（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢 毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己 的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚， 想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、 盛情款待的情景時一定會 興

4、奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。 （生試講，師概括：抓住重點字詞， 聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。 ）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四 行詩句。2學習第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（ 2）學生運用自學，再集體交流 師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生試說：我是抓住。師補充口頭提問：客在這里指誰？結合看圖何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？ 師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷） 誰能通過朗讀來表達這種感情？（ 3）指導朗讀古詩3

5、、串講詩意，體會情感： 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）小結：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時 離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)， 離開家鄉(xiāng)久了， 一切都可以改變， 惟有“鄉(xiāng) 音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意， 同時又有淡淡的憂傷， 那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）4、挖掘課程，欣賞佳作 同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首回鄉(xiāng)偶書 。 剛才我們學習的是第一首， 現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，

6、一起與作者體會回到家 鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀： 離別家鄉(xiāng)歲月多， 近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水， 春風不改舊時波。 ）表演想象，拓展延伸 （師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結合自己的想象， 試著將回鄉(xiāng)偶書編成故事，再與同伴合作演一演。 （提示：如果你是賀知章， 離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、 聽到的和你想象中的一樣嗎？）1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。 師模仿 “記者”， 采訪“賀知章”。師：同學今天學的真不錯， 那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？ （生 談）2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。示范

7、指導，培養(yǎng)習慣1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。3、學生試寫（每個生字各寫 2 個），師巡視，生寫后互檢。 三、自主選擇，培養(yǎng)能力。 （任選一題） 師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了， 現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。1. 背誦并默寫古詩。2. 為回鄉(xiāng)偶書完成一幅詩配畫。3、自編故事，再與伙伴交流。回鄉(xiāng)偶書教學反思這次教研活動中， 原本想選篇閱讀課文， 可是想既然古詩是我一直很困惑怎 么去教學的一種文體， 不如就選古詩吧， 這樣也是一次學習和提升自己的好機會。 各位老師在聽了我的課后，對一些方面做了

8、一定的肯定，讓我從理論到了實踐， 對古詩教學也有了一定的目標。 特別是大家指出了教學中的一些不足， 讓我從中 受益匪淺。當然，我對自己上的回鄉(xiāng)偶書也有著自己的理解和反思。 首先，在導入環(huán)節(jié)的設計和實施上比較順利。我從復習背誦詠柳導入， 引出作者賀知章， 通過介紹賀知章的生平， 讓學生理解這首詩寫作時的背景， 對理解詩意， 體會詩中表達的情感有好處， 能讓學生對詩人寫作時的情景產(chǎn)生共 鳴。其次，在教學方法上，我教給學法，自讀自悟。這首詩學生比較熟悉，理解 起來并不難， 因此我沒有牽著學生的鼻子走， 而是在布置自學要求時， 要學生借 助老師剛剛教給他們的 “擴詞” 和“換詞” 的方法，想想每句大概

9、講了什么意思。 學生經(jīng)過充分自學， 在自讀自悟的基礎上進行交流。 我根據(jù)學生交流的結果進行 講評、糾正、小結。這樣初步讀懂了整首詩的意思?！棒W”一詞的教學給我留下 了較深刻的印象。由于這個字是首次出現(xiàn)，字形復雜，字義不易理解，我首先跟 學生強調(diào)這個字的讀音是前鼻音， 利用形聲字的構字方法認識， 又讓學生觀察三 撇，提醒他們?nèi)泊砻l(fā)， 接著問學生： 你們知道“鬢”是指哪里的毛發(fā)嗎？ 繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。為后文理解“鬢毛衰”打下基 礎。再者，朗讀指導有層次感。在自讀古詩中，我提出的朗讀要求是：讀準生字 的字音， 有節(jié)奏的讀通詩句。 檢查朗讀時， 就以讀準和有節(jié)奏的讀通詩句

10、這個標 準讓學生來評價。在學生對整首詩進行了深入理解后，我提出的朗讀要求變?yōu)椋?要求讀出賀知章非常想念家鄉(xiāng)， 又高興又難過的心情。 并通過老師示范讀， 帶學 生讀，讓學生帶著情感模仿讀，使學生的朗讀上了一個層次。二、師生互動，深入理解詩意。在學生初步讀懂了詩意后，為了讓兩年級的 學生理解 80 歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時那種悲喜交加的復雜的感情，我進行了2 個環(huán)節(jié)：在學生小組交流的基礎上師生交流詩意。 師生互動，由學生扮演賀知 章，讓老師發(fā)問。然后問學生，賀知章聽著孩子的問題，心里會怎樣想呢？通過 交流讓學生走進賀知章的內(nèi)心，體會老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心感受。上完課后，老師們也給我提了很多的意見，我自己也覺得有些不妥的地方。一、學生的小組合作互動沒有充分利用起來，我只是讓他們和周圍的同學交流， 沒有合理地安排小組， 有些孩子湊到一起后不