抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計

1、精品教學(xué)教案抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計四川省廣元市昭化區(qū)實驗小學(xué) 金瑜教材分析抵抗彎曲是教科版六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課, 本課從學(xué)生的生活實際引入，自然引出“寬度和厚度增加，紙的抗彎 曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所 以，作為本單元的起始課，抵抗彎曲的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方 面為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了力和運動的關(guān)系，知道了力可 以改變物體的運動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。通過前三年 的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、 實驗操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中 的對比實驗思想，學(xué)生

2、從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟 了，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：認(rèn)識房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”、“梁”梁比柱容易彎 曲。2、過程與方法；在實驗中識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù) 據(jù)并得出合理結(jié)論，了解增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力。3、情感態(tài)度價值觀：能夠大膽的預(yù)測與小心的求證，并通過實 驗獲得科學(xué)實證意識，在小組探究過程中，體會同伴之間合作的重要 性。教學(xué)重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。教學(xué)難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制。教學(xué)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備：2種類型的紙條（不同寬度的紙條：長度、厚度相同，寬度不同的卡紙條：2cm、4cm、8cm ;不同厚度的

3、紙條：寬2cm，長度相同的卡紙一張；2張粘貼而成的一個；4張粘貼而成的一個。）膠墊圈30個；尺子一把；高度相同的塑料塊 2個；教師準(zhǔn)備：課件，學(xué)生用實驗材料一組。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：（出示課件出示房子和橋梁）請同學(xué)們仔細觀察房子和橋梁， 看看它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？生：都有直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。師：請大家想一想，如果柱子和橫梁在受到重壓時，哪個更容易 彎曲折斷？生：橫梁比較容易彎曲；柱子比較容易彎曲。（學(xué)生意見不一）師：（課件出示橋的斷面），你發(fā)現(xiàn)了什么？生：橋斷了。師：橋斷裂主要是什么出問題了？生：橫梁。師：的確，在房屋、橋梁等建筑上，比較容易斷裂的是橫

4、梁，因 此，如何增強橫梁的抗彎曲能力是很重要的問題。 今天我們就來研究 橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。（板書：抵抗彎曲）（設(shè)計意圖：通過學(xué)生欣賞課件，認(rèn)識橫梁和柱子，并通過柱子和橫 梁的承受壓力的情況比較得出橫梁容易彎曲， 自然引出本課的研究目 的。）二、探究橫梁的抗彎曲能力師：同學(xué)們推測一下：橫梁抵抗彎曲的能力大小與哪些因素有 關(guān)？生：材料、形狀、厚度、寬度、長度、結(jié)構(gòu)（教師隨機板書） 師：同學(xué)們真棒！推測了這么多。本節(jié)課我們重點研究材料的寬 度、厚度與它的抵抗彎曲能力有什么關(guān)系。在研究過程中，用紙梁代 替橫梁。出示活動一：探究紙橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。師：這個實驗該怎么做呢？請小組討論

5、（主要考慮：實驗中哪些 條件不變，怎樣控制這些條件不變；哪些條件改變，如何改變?nèi)菀卓?出抗彎曲能力的變化。）生：小組討論，學(xué)生代表交流匯報。師：演示小結(jié)（課件出示）：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度， 此時所放的墊圈 個數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力精品教學(xué)教案.不變條件：紙橫梁的長度、厚度相同（紙張不能折疊、彎曲） ； 紙橫梁兩端墊起的高度相同；紙橫梁架空的長度一樣；紙兩端伸出的 一樣；墊圈大小重量相同，都要輕輕的放且放在中間位置。改變條件：紙的寬度（成倍變化：1倍寬、2倍寬、4倍寬） 師：請同學(xué)們預(yù)測：1倍寬的紙條抗彎曲能力是多少？ 2倍、4 倍寬呢？為什么？能說說猜測的原因嗎？生：預(yù)測、

6、交流。師：（溫馨提示）后一次預(yù)測要根據(jù)前一次的實測結(jié)果。生：小組實驗、記錄，討論“我們的發(fā)現(xiàn)”師：巡視指導(dǎo)。生：交流匯報實驗結(jié)果和小組討論結(jié)果。師：用課件記錄學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)。師生小結(jié)：紙梁的寬度增加，抗彎曲能力增加。 （板書：增強）（設(shè)計意圖：做好此實驗的關(guān)鍵在于讓學(xué)生控制好變量。因此， 實驗前讓學(xué)生討論實驗應(yīng)該控制哪些條件不變、哪些條件改變，通過小組合作討論、交流，教師指導(dǎo)總結(jié)，為后面紙梁厚度的研究奠定基 礎(chǔ)。）出示活動二：探究紙橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。師：這個實驗該怎么做呢？生：回答實驗中不變和改變的條件及實驗步驟；實驗，記錄數(shù)據(jù) 和發(fā)現(xiàn)；交流匯報實驗結(jié)果和小組討論結(jié)果。師：用課件記

7、錄學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)。精品教學(xué)教案師生小結(jié)：紙梁的厚度增加，抗彎曲能力大大增加。（板書：增強）（設(shè)計意圖：在第一個實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗的方法，了解了實驗中控制條件及如何控制，因此，第二個實驗放手讓學(xué) 生自主探究，更能提高學(xué)生的綜合能力。）比較：師：出示學(xué)生研究紙梁寬度和厚度的實驗數(shù)據(jù)，觀察、比較兩次實驗結(jié)果，提出問題：要增加紙梁的抗彎曲能力，用什么方法更好？ 為什么？生：可以增加紙梁的厚度，因為增加紙梁的厚度比增加寬度更顯 著增加抗彎曲能力。（板書：在活動二板書的“增強”前加“大大”二字, 即板書為：大大增強）（設(shè)計意圖：通過幾組實驗數(shù)據(jù)的直觀比較，使學(xué)生分析得出增 加厚度比增加寬度更

8、能提高抗彎曲能力。）三、實踐運用師：張小東家正在蓋房子，師傅問他橫梁是“立放”還是“平放”？ 他不知道，哪位同學(xué)幫幫他？生：立放。師：為什么？生：立放增加厚度，平放增加寬度。增加厚度能大大增強抗彎曲 能力。師：請同學(xué)們用塑料直尺證明一下，看對不對生：彎折平放和立放的塑料直尺，感受抗彎曲能力的不同。師：請同學(xué)們觀察教室橫梁：橫截面是什么形狀？是平放還是立 放？為什么？生：立放。增加厚度能大大增強抗彎曲能力。（設(shè)計意圖：科學(xué)源于生活，用于生活，解決生活中的問題。結(jié) 合事物觀察、動手操作，增加學(xué)生科學(xué)知識應(yīng)用于生活的認(rèn)同感。）四、課堂小結(jié)，課外拓展1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2、你有什么收獲？生1

9、:知道了增加厚度能大大增強抗彎曲能力；生2:知道了橫梁要立著放；生3:知道了光推測不行，還要用實驗驗證，讓事實說話。師：孩子們真棒！3、增加材料的厚度能增強它的抗彎曲能力，但是，也增加了自 身重量，同時又增加了材料的用量，有什么辦法解決這個問題？請同 學(xué)們課后進一步探究。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題走出課堂，進一步課外探究， 為下 一課增強抗彎曲能力的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時給學(xué)生滲透“節(jié)約成 本”的意識。）五、板書設(shè)計抵抗彎曲增加寬度增加抗彎曲能力增加厚度大大增加六、課堂練習(xí)（一）判斷1、紙的厚度與抗彎曲能力成正比。（ X）2、梁平放比立放更能承受巨大的壓力。（ X）3、橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。（ V）4、 兩張紙的抗彎曲能力一定比一張紙強。（X）（二）選擇1、材料的抗彎曲能力（C ）。A、只與材料厚度有關(guān)B、只與材料寬度有關(guān) C、與材料寬度和 厚度都有關(guān)2、材料的厚度和寬度，材料（B ）地影響抵抗彎曲的能力。A、同樣程度B、厚度更多C、寬度更多3、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時，要改變的條件是（B ）。A、紙的厚度B、紙的寬度C、紙的長短4、在研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時，要改變的條件是（C ）。A、紙的材質(zhì)B、紙的寬度C、紙的厚度精品教學(xué)教案.5、在研究紙的寬度與