《8、7、6加幾》練習課教學設計

1、.教師課時備課表 年級： 一 學科： 數(shù)學主備人： 執(zhí)教者：時間： 課題8、7、6加幾練習課課型練習課第 2 課時教學目標知識與能力鞏固8、7、6加幾的計算算理和計算方法。正確應用計算知識解決與此相關的實際問題，鼓勵學生解決問題的思路多樣化。過程與方法經(jīng)歷利用計算知識解決問題的過程,會分析題目中的數(shù)學信息和問題,積累解決問題的方法和經(jīng)驗,提高計算能力。情感態(tài)度價值觀感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系，體會數(shù)學知識的應用價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學重點幫助學生熟練掌握8、7、6加幾的不同算法，提高計算能力。教學難點幫助學生積累解決問題的方法和經(jīng)驗。教學具準備課件、題紙。 教 學 過 程 初次備課設計二次備

2、課設計（一）復習引入，鞏固算法（1）、導語：同學們，我們已經(jīng)研究了如何計算8、7、6加幾，聰明的小熊來了，帶來一道練習題，請你讀一讀，算一算，并說一說計算方法是什么？出示練習題目：8+6=學生可根據(jù)自己喜歡的方法計算8+6的和，教師給予肯定，并主要展示湊十的方法，鞏固計算算理。（2）、出示課件加法大轉盤。【設計意圖】鞏固計算方法，鼓勵算法多樣化，提高學生的計算能力。（二）趣味練習，深化認知1口算練習，體會計算方法的重要性師：小羊邀請大家到數(shù)學王國做客，不過它有一個小挑戰(zhàn)-口算闖關，如果你既會算題目、又會說方法，才能順利過關，我們一起看一看！先進行計算，再觀察兩組的算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。小結：

3、“交換加數(shù)位置，和不變”，這是重要的規(guī)律。同學們能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律真的了不起。2解決問題，體會計算的應用價值師：看！聰明的小豬也來歡迎你們，它還準備了大蘋果。課件演示： 教師請學生說出這幅圖表示什么意思？并列式解決問題。預設：學生認真觀看課件的演示過程，認真分析題目中知道的信息：左邊有7個蘋果，右邊有4個蘋果；以及問題：一共有幾個蘋果？學生自己列算式解決問題。小結：大家能從圖中找到條件和問題，并分析條件與問題之間的關系，正確解決問題。3游戲：分蘋果，提升學生計算能力師：小豬想把這些蘋果分成兩隊，一隊是大于13，一隊是小于13，蘋果上有算式，你能根據(jù)算式信息，快速判斷這個蘋果應該分到哪一隊嗎？幻燈演

4、示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在學生迅速判斷的同時，請學生說明判斷的方法？出現(xiàn)算式：6+2+4，學生在判斷的同時，請學生說明計算的方法，教師適時追問有沒有更簡便的計算方法？出現(xiàn)算式：6+，教師說明要求：代表一位數(shù)，請學生想一想，如果6+代表進位加法，當代表多少時可以加入大于13這一隊？當代表多少時可以加入小于13這一隊？4填數(shù)游戲，體會算式之間的聯(lián)系和規(guī)律師：小動物要進行抱球比賽，小豬隊的號碼是11，小豬特別需要你們的支持，你能從它給出的這些數(shù)中，任意挑選2個數(shù)，寫一個進位加法算式，得數(shù)就是12？ 教師出示幻燈：教師依次呈現(xiàn)學生的算式：9+3=12，8+4=12，7

5、+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。并請學生讀一讀這一列算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：教師引導學生發(fā)現(xiàn)相鄰加法算式之間，當和沒有發(fā)生變化時，兩個加數(shù)的變化規(guī)律；以及交換加數(shù)位置，和不變的規(guī)律。）小結：通過觀察，同學們可以發(fā)現(xiàn)藏在算式之間的聯(lián)系和規(guī)律，這可以幫助我們更好地提高計算本領?。ㄈ┩卣咕毩?，提升能力1想一想出示問題情境：在抱球比賽中，小豬和小羊抱了9個球，小兔和小羊抱了8個球，小羊抱了2個球，你知道小豬和小兔一共抱了幾個球嗎？（預設學生解決問題的方法1：學生可以先分別求出小豬、小兔抱了幾個球，小豬：9-2=7，小兔：8-2=6，再求總和7+6=13；方

6、法2：學生可以先計算和9+8=17，因為小羊計算了兩次，共重復計算4個球，所以17-4=13。）2填一填師：小豬請聰明的你填一填，在里分別填上3、4、5、6、7。使每條線上的三個數(shù)相加都得12。 （預設：學生可以從有數(shù)字“2”的兩條邊入手，每條邊剩下的兩個圓湊10，題目中3和7，4和6都可以湊10，但要注意剩下的5要和7湊12，所以教師要引導學生把3和4填在角上的圓中。）（四）課堂小結總結：今天我們和小動物一起暢游數(shù)學王國，共同對8、7、6加幾的計算知識進行了練習鞏固，在解決問題過程中不僅用到剛剛學過的“湊十法”，還用到整體部分的關系解決問題。其實，在解決問題中會用到多種知識解決問題。小結：計算這道題，同學們既可以把8拆成4和4，4和6湊十；也可以把6拆成2和4，2和8湊十，共同點:都是湊十法，再計算算式的和?！驹O計意圖】在口算挑戰(zhàn)中提高學生計算能力，并培養(yǎng)學生自覺應用規(guī)律進行計算的意識。【設計意圖】開放的環(huán)節(jié)設計，幫助學生探索數(shù)學知識之間的聯(lián)系。激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展數(shù)學思考?！驹O計意圖】學生在明確條件和問題的基礎上，嘗試用不同方法解決問題，積累解題經(jīng)驗，提高學生思維水平。板書設計8、7、6加幾練習課6 5 111410反思與感悟通過教學，我感覺到：低年級的孩子喜歡在有趣的情境中學習和探索，熱衷新鮮事物，并能積極參與其中。同時表揚和鼓勵，更能夠激發(fā)孩子的學習