《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》課堂實錄

1、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力課堂實錄【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：師生通過共同分析和探討父母與子女之間既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，理解矛盾的含義、矛盾的基本屬性、矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系及其意義；通過分析學(xué)生普遍面臨的學(xué)業(yè)壓力，理解矛盾的普遍性和特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其意義。能力目標(biāo)：在矛盾同一性和斗爭性的辯證關(guān)系原理指導(dǎo)下正確對待家庭親情關(guān)系和當(dāng)前面臨的學(xué)業(yè)壓力；運用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理說明中國特色社會主義建設(shè)。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：敢于直面矛盾的存在，勇于承認和揭露矛盾。通過分析矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生理解矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是

2、是我們建設(shè)中國特色社會主義、構(gòu)建社會主義和諧社會的理論依據(jù)。堅定“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的信仰【教學(xué)重點、難點】本課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。有矛盾概念、矛盾的同一性和斗爭性及其辯證關(guān)系原理、矛盾的普遍性和特殊性及其辯證關(guān)系原理。【教學(xué)過程】一、課前準(zhǔn)備：1、在學(xué)生中進行調(diào)查：你成長中的煩惱主要來自于哪里？（每位同學(xué)不超過五項）教師對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。2、學(xué)生預(yù)習(xí)本框題教學(xué)內(nèi)容。二、導(dǎo)入新課：前段時間我在高一年級做了一個小調(diào)查：你成長的煩惱主要有哪些？發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都或多或少的存在煩惱，面對這些煩惱我們該怎么辦？今天我和大家共同學(xué)習(xí)第九課第一框“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”，這會

3、對我們正確面對成長中的煩惱有幫助。三、講授新課視頻1和散文：（設(shè)計意圖：烘托課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生思考）（品味公益廣告）：“中央電視臺公益廣告Family”。內(nèi)容簡介：小時候，爸爸是家里的頂梁柱，為我們遮風(fēng)擋雨，媽媽相夫教子；我卻想掙脫爸爸的束縛，屢次頂撞嘮叨的媽媽。長大了，體會到生活的艱辛，此時發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都年事已老，是時候盡一份子女的責(zé)任，細心呵護這個家了（教師畫外音）：這是一個過來人對家的反思和承諾。（學(xué)生朗誦散文）：家是媽媽柔軟的手和爸爸寬闊的肩膀，家是一百分時的獎賞和不及格時的大罵。家是可以耍賴撒謊當(dāng)皇帝，也是俯首聽命當(dāng)奴隸的地方。家就是讓你高飛又用一根線牽扯的風(fēng)箏軸畢淑敏調(diào)查結(jié)果第一次

4、發(fā)布：統(tǒng)計高一年級兩個班102位學(xué)生，“你成長的煩惱主要是什么？” 其中38人成長中的煩惱來自于父母，占總?cè)藬?shù)的37%。名列中學(xué)生最煩惱第二名。大家來說說：現(xiàn)在我們就一起來說說父母與子女的關(guān)系。你們覺得來自于父母的壓力主要有以下這些從哲學(xué)的角度來看，這是事物雙方的對立或斗爭。（學(xué)生討論，代表發(fā)言）：我們能離開父母嗎？（老師發(fā)言并總結(jié)）：作為一個母親，我也想說兩句，其實父母也離不開孩子，沒有孩子我們就不能稱之為人母、人父；沒有孩子也不是一個完美的家。從哲學(xué)的角度來看，父母與子女的相互離不開就是事物雙方的相互依賴。（學(xué)生討論，代表發(fā)言）：換位思考，如果將來我為人母或人父，我將如何教育自己的孩子（老

5、師發(fā)言并總結(jié)）：已經(jīng)從孩子到為人母輪回的我，和大家分享一下我的人生感悟：從哲學(xué)的角度來說，父母與子女思想上的相互滲透、相互包含乃至最后的角色轉(zhuǎn)化，就是事物雙方的相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)然這種轉(zhuǎn)化是有條件的，比如“如果”變成事實，比如“失敗是成功之母”也是需要條件的。概念提煉：（教師啟發(fā)）：通過剛才的討論，我們知道：事物雙方之間有相互對立、相互排斥的一面；也有相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的一面，這就是我們今天學(xué)習(xí)的一個重要概念（學(xué)生總結(jié)）：矛盾，概括起來說，矛盾就是對立統(tǒng)一，其中對立屬性就是斗爭性，統(tǒng)一屬性就是同一性。（學(xué)生思考）：哲學(xué)上的斗爭性和日常生活中的斗爭是怎樣的關(guān)系呢？（友情提醒）：哲學(xué)和具體

6、科學(xué)的關(guān)系是怎樣的。（學(xué)生、教師總結(jié)）：哲學(xué)上的斗爭性和日常生活中的斗爭是共性和個性的關(guān)系，日常生活中的斗爭是哲學(xué)上斗爭性的一種具體表現(xiàn)，哲學(xué)上的斗爭性范圍更廣，共處一個統(tǒng)一體的矛盾雙方只要有爭論、有區(qū)別，就是矛盾雙方的斗爭性。所以同一性和斗爭性是矛盾的基本屬性。原理總結(jié)1：同一性和斗爭性的關(guān)系（圖片展示）：一個正常完整的家應(yīng)該是有爸爸、媽媽，就是一個男人、一個女人組成的；有父母，還有孩子。當(dāng)然現(xiàn)在在某些國家也允許存在兩個男人或兩個女人組成的家，但這樣的家是不正常的，他將導(dǎo)致人類的不可持續(xù)發(fā)展。（學(xué)生思考）：一個男人和一個女人組成的統(tǒng)一體家，才是正常的家；有父母，也有孩子才是一個完整的家，這體

7、現(xiàn)了矛盾雙方同一性和斗爭性的什么關(guān)系？（代表發(fā)言）：同一以差別和對立為前提。（教師總結(jié)）：同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展。（學(xué)生思考）：只有共處一個屋檐下的夫妻雙方才會產(chǎn)生沖突、父母與孩子產(chǎn)生對立，這體現(xiàn)了矛盾雙方同一性和斗爭性的什么關(guān)系？（代表發(fā)言）：斗爭性寓于同一性之中。（教師、學(xué)生總結(jié)）：孩子正是在父母的呵護、關(guān)心下，同時又在父母的嘮叨、批評中成長起來的，從哲學(xué)上說就是：矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動著事物的不斷運動、變化和發(fā)展。這正是我們今天學(xué)習(xí)的標(biāo)題矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。對于你們成長的煩惱，我有一句話送給大家成長中有

8、煩惱，在煩惱中成長楊美蘭。（過渡性思考）：是否存在無矛盾的“完美”家庭？（學(xué)生自由發(fā)言）：視頻2：“新加坡的家” 內(nèi)容簡介：在丈夫的追悼會上，妻子說：我不準(zhǔn)備贊美自己的丈夫，更不想說他的優(yōu)點，想和大家分享一些也許讓大家感覺不自在的事。她繪聲繪色地描繪了丈夫睡覺時的打鼾聲，引發(fā)大家大笑起來。然后她又說：在他病情惡化時，這些卻成了她的安慰，他還活著。但是現(xiàn)在，再也沒有熟悉的聲音伴隨入夢了。人生往往就是這樣，攜手一生記憶難忘的卻是點點滴滴的不完美。希望自己的孩子在人生道路上能找到一個不完美的完美伴侶（教師畫外音）：這應(yīng)該是一個和諧美好的家庭，丈夫生活習(xí)性的不足甚至缺點成了妻子今天深深思念和難以忘懷的

9、，特別是妻子對丈夫的包容和理解，更值得我們尊敬。事實上，一個男人和一個女人因相愛而走到一起，但雙方的生活習(xí)慣不會完全相同，這需要雙方互相包容，互相尊重；父母與子女之間，由于人生的閱歷不同等多方面的原因，在看問題的角度和成熟程度上也不會一致，彼此之間產(chǎn)生分歧是正常的。原理總結(jié)2：矛盾的普遍性及其要求（師生共同完成）：從空間角度說，這個世界上不存在無矛盾的事物，這就是事事有矛盾，俗話說人無完人，金無足赤，說的就是這個道理；從時間角度來說，矛盾貫穿于事物發(fā)展過程的始終，這就是時時有矛盾，中學(xué)階段有煩惱，將來上了大學(xué)又會產(chǎn)生新的煩惱，可以這么說：矛盾就是事物，事物就是矛盾。面對煩惱我們該怎么辦呢？矛盾

10、普遍性的要求承認矛盾、分析矛盾、找到正確解決矛盾的方法。（副板書一分為二）在此送給你們一句話：陽光總在風(fēng)雨后楊美蘭原理總結(jié)3：矛盾的特殊性及其要求（師生互動）：家家有本難念的經(jīng)，但各家難念的經(jīng)不一樣。這說明了矛盾的另一特性矛盾的特殊性。矛盾特殊性有哪些表現(xiàn)這些矛盾的特殊性對于事物來說有怎樣重要的意義 （學(xué)生分析）：（師生互動）：面對這些特殊的矛盾，我們該怎么辦？作為教師，面對你們一個個不同的個體，正確的教育方法是因材施教；作為裁縫，要做一件合體的衣服，必須量體裁衣。我們把這些具體的方法上升到哲學(xué)的高度，就是具體問題具體分析。調(diào)查結(jié)果第二次發(fā)布： 統(tǒng)計“你成長的煩惱主要是什么？” 其中78%同學(xué)

11、的煩惱來自于學(xué)習(xí)的壓力，這是同學(xué)們的頭等煩惱大事?？梢哉f學(xué)業(yè)壓力山大對于中學(xué)生來說是普遍現(xiàn)象。你們面臨的最大煩惱是來自學(xué)習(xí)的壓力，對你們來說，學(xué)業(yè)壓力山大是一個普遍現(xiàn)象，這是矛盾普遍性的另一種情形矛盾的共性；但不同的人學(xué)習(xí)壓力不同這是矛盾的個性。矛盾的共性與個性之間有著怎么的關(guān)系呢？原理總結(jié)4：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其指導(dǎo)意義（友情提醒）：矛盾的共性是怎樣來的是從同一類事物中總結(jié)概括出來的。（學(xué)生回答）：矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)今天你們所具有的共同學(xué)習(xí)壓力，對于我們所有人來說是矛盾的特殊性；對于你們一生來說，也是矛盾的特殊性，因此，隨著觀察事物范圍的不斷擴大和過程的延伸，矛盾的普

12、遍性和特殊性會相互轉(zhuǎn)化。（教師講授）：矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系是矛盾問題的精髓，對我們生活有重要的指導(dǎo)意義。這里我想告訴大家：要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找到解決問題的正確方法。比如，面對當(dāng)前學(xué)習(xí)的壓力，我們要正確看待考試的分數(shù)和排名，它只代表過去的你而不是將來的你；它只代表你人生的一部分而不是全部。同時我們要具體分析自身存在的問題，是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、有偏科現(xiàn)象，還是學(xué)習(xí)情緒化問題，只有對癥下藥，制定切實可行的計劃和措施，才能讓自己取得滿意的成績。矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系不僅對我們的學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)意義，對于我們的社會建設(shè)、國家發(fā)展也具有重要的指導(dǎo)意義（學(xué)生總結(jié)）

13、：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系是馬克思主義普遍原理和中國具體實際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，是建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。課堂小結(jié)：（師生共同完成）今天我們學(xué)習(xí)了1、矛盾的兩個基本屬性同一性和斗爭性；矛盾簡言之就是對立統(tǒng)一，正是矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，才推動了事物的運動變化和發(fā)展，我們今天的標(biāo)題就是矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。因此，人生有煩惱不見得是壞事，它是我們成長的動力和源泉。同時我們還學(xué)習(xí)了矛盾的兩個特征2、矛盾的普遍性和特殊性。矛盾的普遍性就是事事有矛盾，時時有矛盾；矛盾的特殊性就是矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。矛盾的普遍性和特殊性既相互聯(lián)結(jié)，又相互轉(zhuǎn)化。所以生活處處有煩惱并不奇怪，

14、關(guān)鍵是要針對不同的問題采取不同的措施。大家來討論：（設(shè)計意圖運用所學(xué)知識正確對待成長中的煩惱）下面我們一起來探討一位同學(xué)的調(diào)查結(jié)果：展示問題：材料中的他（她）是真的沒有煩惱嗎？ 他（她）把煩惱當(dāng)作成長中不可或缺的磨練，在告訴我們什么哲學(xué)道理？學(xué)生討論代表發(fā)言這位同學(xué)對老師的哲學(xué)啟示是這樣的他（她）告訴我們：矛盾是普遍存在的，成長中不會沒有煩惱；矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，生活中的煩惱會促使我們更好地成長；我們要一分為二地正確對待成長中的煩惱。矛盾是是事物發(fā)展的源泉和動力教學(xué)反思一、研究教材。本框題內(nèi)容量大，重點和難點都比較多，如矛盾的含義，矛盾的同一性和斗爭性的辯

15、證關(guān)系，矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。結(jié)合歷年考試內(nèi)容，涉及到本框題的也比較多，如對立統(tǒng)一規(guī)律，矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系等。在研究教材的基礎(chǔ)上首先形成主干知識框架，然后依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗對教材有關(guān)內(nèi)容在邏輯順序上進行了調(diào)整，如先講矛盾的斗爭性，再講矛盾的同一性（教材是先講矛盾的同一性，再講矛盾的斗爭性），這樣有利于提煉矛盾的概念，矛盾就是對立統(tǒng)一；先講矛盾的基本屬性，再講矛盾的概念，這樣符合學(xué)生的認知規(guī)律，符合新課程“知識生成”的要求。二、研究教學(xué)設(shè)計。雖然本框題內(nèi)容比較抽象，但與我們的生活卻密切相關(guān)，只是要找到一個好的素材，既能貫通教學(xué)內(nèi)容，又能引起學(xué)生興趣，還能對學(xué)生的成長有所幫助，這

16、是本人在教學(xué)過程中一直在思考的問題，總之對學(xué)生來說要有收獲。多年的班主任工作經(jīng)驗深深感覺到現(xiàn)在家庭教育中存在的普遍問題：家長竭力為孩子，可孩子卻不領(lǐng)情，往往是父母子女之間相互不理解，彼此痛苦著、糾結(jié)著。當(dāng)然家庭親子之間的關(guān)系是一個很復(fù)雜的社會問題，和諧家庭建設(shè)、孩子健康成長，需要社會、家長、孩子多方的共同努力。但從課堂教學(xué)來說則側(cè)重于孩子一方對父母的理解、寬容和支持，讓孩子對自己的學(xué)業(yè)、對自己的家庭承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。基于這樣的思考，“家”就成了本堂課的主題素材。三、收集教學(xué)資源。為了能聽到學(xué)生心底真實的聲音，以便獲得第一手資料，便在班級做了一個調(diào)查：你成長的煩惱主要有哪些？每人不超過五條。（以無

17、記名的方式上交，如果學(xué)生希望老師能與之交流，也可以署名）然后對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，這就是課堂上的“調(diào)查結(jié)果發(fā)布”。中央電視臺的公益廣告“Family”多次打動了我，每次看都能讓我的心平靜下來。它不僅形象設(shè)計巧妙，而且內(nèi)容符合大多數(shù)人的心路歷程。這成了課堂上的視頻文件之一。后來通過網(wǎng)上搜索，尋找關(guān)于“家”的素材，其實開始找了較多的視頻和文字材料，經(jīng)過反復(fù)篩選，最后決定作家畢淑敏的一段散文和新加坡的“家”視頻文件最能打動人。這樣課堂所需的材料基本就成功了。四、組內(nèi)同仁幫助。學(xué)科主任周建民老師組織備課組成員對我的課堂進行打磨。原先為了導(dǎo)入新課，還設(shè)計了一個蘋果公司徽標(biāo)的來歷，目的是引出“不完美”才

18、更真實，更具個性、活力，足以引起好奇和疑問。在同仁們的建議下，這一花費了我不少心思的材料還是被精簡掉了。在分析父母與子女的相互統(tǒng)一中，對雙方的相互滲透、相互包含要揭示得更深刻些，對矛盾的基本屬性概括既要簡約又要完整等，這些都是同仁們對我的提醒和幫助。五、教學(xué)反思。不足地方及改進措施：由于臨近學(xué)生期末考試復(fù)習(xí)，為了不過多打擾學(xué)生，對學(xué)生的調(diào)查僅在兩個班級進行，如果調(diào)查面多些，信息會更準(zhǔn)確，學(xué)生會更信服。以后這樣的素材要在平時教學(xué)中積累。為了追求課堂教學(xué)的完整性，教學(xué)內(nèi)容比較多，在給學(xué)生討論發(fā)言的環(huán)節(jié)尚不夠充分。在時間允許的情況下本框題的內(nèi)容可以用兩節(jié)課完成。運用素材一貫到底，教材中一些經(jīng)典的案例還需在課后練習(xí)中加以彌補。如史伯