今天我們?nèi)绾巫鼋?(2)

1、今天我們?nèi)绾巫鼋處?主講：李炳順 2013.7,國(guó)家教育部頒布教師職業(yè)道德規(guī)范,2008年修訂） 一、愛國(guó)守法。四、教書育人。 二、愛崗敬業(yè)。五、為人師表。 三、關(guān)愛學(xué)生。六、終身學(xué)習(xí),請(qǐng)?jiān)诎准埳贤瓿梢韵聠栴}的回答,1、請(qǐng)列出目前學(xué)校師德方面的突出問題 2、你認(rèn)為產(chǎn)生這些問題的原因有哪些？ 3、治理這些問題的辦法是什么,2012年讓人氣憤的教師虐童事件 可愛小女孩背乘法口訣35太難了,一、何為“教育”,1976年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類的修改中，這樣定義教育：“教育是有組織、有目的地傳授知識(shí)的工作”。 1997年，該文件修訂，教育的定義變成了：“教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)?！?從

2、“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)致學(xué)習(xí)” ，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”將成為教育的重要目標(biāo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)意味著,首先需要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、乃至終身學(xué)習(xí)的愿望和熱情； 其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 再次，要努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有利于未來生活和持續(xù)學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)教師的要求變化,過去：好教師往往是課堂和其他教育現(xiàn)場(chǎng)中控制能力強(qiáng)、表現(xiàn)十分“搶眼”的教師。 現(xiàn)在：好教師應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的教師,如何“理解”學(xué)生,集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身的謝爾希爾弗斯坦卻有不同的回答，他寫過這樣一首詩： 孩

3、子說：“有時(shí)我會(huì)把勺子掉到地上?！?老人說：“我也一樣?！?孩子悄悄地說：“我尿褲子?！?老人笑了：“我也是?！?孩子又說：“我總是哭鼻子?！?老人點(diǎn)點(diǎn)頭：“我也如此?！?“最糟糕的是，”孩子說， “大人們對(duì)我從不注意?！?這時(shí)他感覺到那手又皺又暖。 老人說：“我明白你的意思。,你以后小心些”、“你晚上要少喝一些水”，這是把改變孩子行為放在第一位的做法，而“我也一樣”、“我也是”則首先定位于理解和接納孩子,二、交流：教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì),交流的特征是互動(dòng)，目的是互惠。 交流使教育現(xiàn)場(chǎng)中的共在主體之間相互作用、相互溝通、相互理解。 強(qiáng)調(diào)交流，意味著傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生的學(xué)，將不斷地讓位于師生

4、互教互學(xué)，師生共同構(gòu)成“學(xué)習(xí)共同體”。 在“學(xué)習(xí)共同體”中，學(xué)生心態(tài)開放、主體凸現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)；教師不再只是傳授知識(shí)，而是一起分享與理解,交流中障礙的產(chǎn)生,發(fā)訊者,受訊者,編碼,解碼,形成 信息,接收 信息,按照發(fā)訊者的理解,按照受訊者的理解,比如,可以“穿越”回到自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)代。 穿越到過去，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的我們未必都是佼佼者，未必都是老師喜愛的優(yōu)秀學(xué)生，也調(diào)皮搗蛋、也自以為是、也屢教不改、也有總學(xué)不會(huì)的時(shí)候。 重溫過去的生活，親身體會(huì)“己所不欲，勿施于人”，這樣我們對(duì)學(xué)生就可能多一份理解，多一份耐心，多一份寬容，教學(xué)中的師生關(guān)系就可能多一些平和的景致,三、崗位：愛崗,崗位是什么？ 愛崗

5、是社會(huì)對(duì)所有從業(yè)者的共同要求，也是社會(huì)對(duì)教師的要求。 現(xiàn)實(shí)障礙： 教師的社會(huì)地位和待遇問題,事業(yè)：敬業(yè),教師是我們的職業(yè)，教育卻是我們的事業(yè)。（心態(tài)的轉(zhuǎn)變） 敬業(yè)的精神狀態(tài)，有利于從業(yè)者充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮自己的智慧和力量，提高工作效率，創(chuàng)造出最好的工作業(yè)績(jī),四、做人最基本的要求,守住道德底線 與法律邊界,道德底線：正常人、好人、善人；壞人、惡人、卑鄙小人 法律邊界：合格公民；犯人、罪人,守住道德底線,不損害他人利益，不危害社會(huì)。 教師的道德底線：不危害學(xué)生的人身安全，不侵犯學(xué)生的合法權(quán)益,刑法第236條第一款規(guī)定了強(qiáng)奸罪：“以暴力、脅迫或者其他手段強(qiáng)奸婦女的，處三年以上十年以下有

6、期徒刑。” 刑法第236條第二款規(guī)定了奸淫幼女罪：“奸淫不滿十四周歲的幼女的，以強(qiáng)奸論，從重處罰。,刑法第237條第一款規(guī)定了強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪：“以暴力、脅迫或者其他方法強(qiáng)制猥褻婦女或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。”刑法第237條第二款規(guī)定了強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪的加重情節(jié)：“聚眾或者在公共場(chǎng)所當(dāng)眾犯前款罪的，處五年以上有期徒刑。,五、教師的特殊要求,責(zé)任心和愛心是 師德的核心,信任可以改變?nèi)说囊簧?在一堂初中英語的公開課上，老師安排學(xué)生“開火車”讀單詞，坐在教室后面的一位女生英語成績(jī)不好，她很希望這一次有一個(gè)好的表現(xiàn)，為老師爭(zhēng)氣，為自己爭(zhēng)光，于是預(yù)先按照順序把自己要讀的單詞練了

7、幾遍，然后等著輪到自己。沒想到，老師卻在她前面一位同學(xué)讀完之后示意停止：“好的，我們就讀到這里?！边@位女同學(xué)十分生氣，心里想：“你看不起我，我還看不起你呢！”從此不再喜歡這位老師，并徹底放棄乃至抵觸英語學(xué)科，結(jié)果初中畢業(yè)她沒有考上高中。若干年以后，這位同學(xué)還撰文，把自己沒有考上高中歸咎于這位英語老師,臺(tái)灣作家林清玄一次去一家羊肉店吃飯，老板對(duì)他說：“您還記得我嗎？”林清玄看了他半天，搖了搖頭。老板拿來20年前的一份舊報(bào)紙，上面有林清玄的一篇文章（當(dāng)時(shí)他在一家報(bào)社做記者）。這是一篇關(guān)于小偷的報(bào)道，文章中說小偷手法高明，作案數(shù)千起，屢屢得手，最后才栽在一個(gè)反扒專家手上。文章最后感嘆：像這樣一個(gè)心思

8、細(xì)密、手法靈活、風(fēng)格獨(dú)特的小偷，做任何事情都會(huì)有成就的！老板告訴林清玄：“我就是當(dāng)年的那個(gè)小偷，是您的這段話激勵(lì)了我向上的信心，引導(dǎo)我走上了正路。”如今他已經(jīng)開了好幾家羊肉館，成了當(dāng)?shù)赜忻拇罄习?1、何為“關(guān)愛學(xué)生”,關(guān)愛學(xué)生，就是關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。 對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。 保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生,人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔,當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣

9、絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門,最美女教師張麗莉在治療中,2012年5月8日晚，正當(dāng)佳木斯市第十九中學(xué)一群初中學(xué)生準(zhǔn)備過馬路時(shí)，一輛客車突然失控猛沖過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車又猛沖正要過馬路的學(xué)生。 正當(dāng)慌亂的學(xué)生不知所措，生命危在瞬間之時(shí)，該校29歲的張麗莉老師義不容辭地迅即撲向?qū)W生，用力將他們推開。本可以逃生的張麗莉，卻選擇了奮不顧身地去救學(xué)生。學(xué)生脫離了危險(xiǎn)，她卻被卷入失控的

10、車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。 說好了，送走即將畢業(yè)的學(xué)生，自己再懷孕要一個(gè)孩子?？墒牵瑸榱藢W(xué)生們的生命安全，她的這些計(jì)劃都忘在了腦后，在生死緊要關(guān)頭將一個(gè)教師的大愛無私地奉獻(xiàn)了出去，可謂感動(dòng)神州,光明網(wǎng)：“最美女教師”張麗莉：勇敢瞬間彰顯師德高尚 老師是一個(gè)神圣、崇高的職業(yè)，教書育人，桃李遍天下。成年后，許多人回憶學(xué)生時(shí)代，老師的影響伴隨一生，師德銘心刻骨，師恩終身不忘?！白蠲琅處煛弊屖廊硕?，老師對(duì)于學(xué)生的愛高尚、無私，甚至于不惜付出自己寶貴的生命。對(duì)時(shí)下教師職業(yè)素質(zhì)的質(zhì)疑之聲，是最有震撼力的駁斥。 每個(gè)人都可以高談?dòng)赂?，但并不是每個(gè)人在大危大難面前，都能做到勇敢。面對(duì)同一個(gè)危急瞬間

11、，能做出如此勇敢之舉的試問又能有幾人？人對(duì)生命的渴望是本能，“最美女教師”的本能不是自己的生命，而是學(xué)生的生命。柔弱的女性，用陽剛的實(shí)際行動(dòng)詮釋了為人師表的深層含義。在這份勇敢背后，彰顯的是師德高尚。 “最美女教師”勇敢瞬間彰顯師德高尚，讓我們?yōu)槟阕８＃Ｔ改阍缛湛祻?fù)！祝好人一生平安！ 國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、白曉靜同學(xué)說：“對(duì)于張老師我心中有說不出來的敬意，那是大愛、人性釋放出來的愛。她不僅感動(dòng)一個(gè)城市、更是感動(dòng)整個(gè)社會(huì)。我們要常懷感恩的心，用自己的行動(dòng)回報(bào)這個(gè)社會(huì)。,2、為什么要愛學(xué)生,愛是學(xué)生的需要。 愛是教育的橋梁。 愛學(xué)生是教師自我實(shí)現(xiàn)的重要條件。 愛是培養(yǎng)兒童高尚思想感情的重要手段,愛學(xué)

12、生，既是職業(yè)道德的要求，也是教師實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的需要。 愛學(xué)生，可以幫助我們將教育過程變成一種精神享受過程，而不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)。 愛學(xué)生，可以增強(qiáng)工作動(dòng)力和積極性，提高工作成效,3、如何關(guān)愛學(xué)生,漢陽鐘家村小學(xué)老師桂賢娣，是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)勞動(dòng)模范、湖北省特級(jí)教師，她創(chuàng)立的“情感育人”教學(xué)法和班主任工作“因生給愛十法”，深受教育界稱道,桂賢娣老師和學(xué)生在一起,她是一個(gè)對(duì)生活充滿激情的人，一個(gè)善于思考、不斷探索的人，她全身心投入教育事業(yè)，并把教書育人當(dāng)作一件很享受的事。,讀懂孩子，才會(huì)懂得教書的真諦,所有桂賢娣班上的孩子，都異口同聲說喜歡桂老師，還有孩子搶著對(duì)記者說，“超級(jí)喜歡桂老師，喜歡她

13、講故事、做游戲?！庇浾甙l(fā)現(xiàn)，很多孩子上學(xué)、放學(xué)、課間，見到她就會(huì)主動(dòng)喊“桂老師好！”“除了在姿態(tài)上蹲下來外，小學(xué)老師還應(yīng)有自己的語系，譬如對(duì)孩子說，你媽媽真漂亮，桂老師好想像你媽媽那樣漂亮，一下就拉近了與孩子的距離?！惫鹳t娣說?！惫鹄蠋煵粌H研究孩子，還深入了解孩子的家庭。“讓體弱生得到關(guān)心、過失生得到信任、個(gè)性生得到尊重、讓后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都得到賞識(shí)”桂賢娣首創(chuàng)的“因生給愛十法”深受教育界稱道,大靈通小靈通，不如人靈通,班上有四五十名學(xué)生，怎樣才能做到了解如指掌，桂賢娣稱，她的“訣竅”是傳統(tǒng)的家訪。每接新班之前，她必利用暑假對(duì)學(xué)生一一家訪，開學(xué)后，她已與學(xué)生、家長(zhǎng)相當(dāng)熟悉。雖然頂著酷暑，還犧牲

14、了休息時(shí)間，但桂老師說她的想法很簡(jiǎn)單，“暑假我在休息，國(guó)家也在給你發(fā)工資，加之對(duì)教學(xué)也有幫助，去家訪很值得！”桂賢娣女兒上幼兒園時(shí)，有一次她因家訪耽誤了接女兒，在幼兒園沒見著女兒，去老師家也沒找到，心急如焚地四處找了近兩個(gè)小時(shí)后又返回幼兒園找，終于找到了女兒，原來，女兒獨(dú)自順著燈光來到嬰兒班，正幫老師搖著搖籃。桂老師沖上去把女兒緊緊抱在懷里，止不住地流淚。還有一次，她周末去家訪，丈夫在加班，女兒在家想她了，抱起電話按照通訊簿的號(hào)碼一個(gè)個(gè)撥過去說，“請(qǐng)問我媽媽在你們家嗎？我媽媽是桂老師?！彼弥箢H感心酸。此后，她跟老公商量，盡量處理好家庭和工作的關(guān)系，現(xiàn)在女兒已長(zhǎng)大成材，讓她很欣慰。30年來，

15、桂賢娣家訪過的家庭不計(jì)其數(shù)，她向其他班主任傳授“竅門”時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)一句話：“大靈通，小靈通，永遠(yuǎn)也代替不了和家長(zhǎng)面對(duì)面的交流和溝通。,關(guān)愛不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處,老師對(duì)孩子的關(guān)愛不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處?！边@是武漢市首屆功勛班主任桂賢娣另一句“名言”。有一年，女生小呂因患病滿頭黑發(fā)脫落，“我很想回教室上課，但又怕同學(xué)笑我”桂賢娣得知她的想法后，專程到漢正街買了五六十頂小紅帽，分發(fā)給班上每個(gè)學(xué)生。當(dāng)夜，她來到小呂家把剩下的一頂送給她。次日，小呂在父母陪同下來到教室，見每個(gè)同學(xué)都戴著小紅帽，高興地坐在了座位上。類似“小紅帽”的故事舉不勝舉,桂賢娣的“因生給愛十法,1、體弱生愛在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)

16、生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處。 2、病殘生愛在得體。作為班主任，她特別關(guān)注那些有特殊生活經(jīng)歷或特別病史的學(xué)生。這類學(xué)生身理心理不同于普通生，自卑感特別強(qiáng)，對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛，教師一定要講究方式方法，要愛得科學(xué)，愛得得體，否則事于愿違。 3、過失生愛在信任。她認(rèn)為，作為教師，對(duì)待學(xué)生的過失，輕易采取懲罰的手段，往往不會(huì)取得好的效果，因?yàn)闆]有給他以信任和期望。學(xué)生有過失的時(shí)候也常常是教育最有效果的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個(gè)時(shí)候教師不僅寬容了學(xué)生的過失，而且信任他一定會(huì)改正，最重要是為學(xué)生的過失終生保密，免其自尊

17、受損，可能會(huì)使學(xué)生終生刻骨銘心,桂賢娣的因生給愛十法,4、屢錯(cuò)生愛在耐心。對(duì)于屢犯錯(cuò)誤、常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生來說，教師的愛一定要有耐心，絕不能像包公審案那樣語言犀利、對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。教師特別要注意在態(tài)度上堅(jiān)持耐心耐煩；在語言上講究嚴(yán)趣結(jié)合。這樣方可使學(xué)生容易接受。 5、向師生愛在珍惜。她的學(xué)生都是十歲左右的孩子，因性格的差異，開朗的學(xué)生喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。交往中，他們對(duì)老師的關(guān)愛坦誠(chéng)直率、溢于言表。教師對(duì)學(xué)生的愛千萬不能視而不見，定要倍加珍惜，否則挫傷了學(xué)生純潔無瑕的心。 6、背師生愛在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)心，言詞不多，在班集體里，有的表現(xiàn)出只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老

18、師交流；有的則只和一兩個(gè)固定的伙伴在固定的地點(diǎn)說說悄悄話，看見老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就避開。對(duì)這樣的學(xué)生，她總是主動(dòng)地接近他們 。 7、個(gè)性生愛在尊重。在桂賢娣的班集體里，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生，她和同學(xué)們不壓抑，不排擠，不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是竭誠(chéng)尊重他們的一切，使他們?cè)诿裰?、和諧、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng),桂賢娣的因生給愛十法,8、普通生愛在鼓勵(lì)。盡情地鼓勵(lì)就是學(xué)生在教師鼓勵(lì)的眼神、贊賞的話語、親切的撫慰中認(rèn)識(shí)到自身的不足，使其在樂于接受的心理環(huán)境下，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步。 9、進(jìn)步生愛在賞識(shí)。對(duì)那些學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。她說：“在這里，沒有所

19、謂的優(yōu)生霸氣，沒有所謂的差生沮喪，師生親密無間、平等和睦，情感交融，整個(gè)課堂幾乎達(dá)到了情投意合，魚水合歡的理想境界?！薄ⅰ耙?yàn)槲业膬?nèi)心一直涌動(dòng)著愛的激情！是愛的情感營(yíng)造了這個(gè)教學(xué)氛圍，是愛的情感才能達(dá)到這樣的教學(xué)境界。這里有學(xué)生對(duì)老師的愛，有老師對(duì)學(xué)生的愛；這里有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，對(duì)動(dòng)物的愛，對(duì)探索的愛；這是師生互愛的情感雙向交流、共同升華的過程。在這個(gè)過程中，整個(gè)課堂逐漸構(gòu)成了一個(gè)情感心理場(chǎng)，置身其中的每一個(gè)人不得不受到感染和教育?！?10、后進(jìn)生愛在鞭策。教師在處理某些后進(jìn)生的問題時(shí)，如果能從善意的愿望出發(fā)，有力地鞭策他們，必將形成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力

20、。這說明，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生的心靈震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力,這是“愛”嗎,曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣評(píng)價(jià)他的老師：“他盡職盡則，一絲不茍，知識(shí)淵博，還寫得一手好詩。那時(shí)我成績(jī)不錯(cuò)，老師也很喜歡我，處處關(guān)心我。按照人之常情，我應(yīng)該喜歡他，但我不能。因?yàn)樗偸菍?duì)我們班的一位同學(xué)拳打腳踢，現(xiàn)在這位同學(xué)和我還有聯(lián)系，他說，我永遠(yuǎn)不會(huì)原諒他（那位老師），雖然我知道他是為我好，但他沒有想過，那時(shí)我還是個(gè)不懂事的孩子?！睆膶W(xué)生的評(píng)價(jià)看，這位老師的動(dòng)機(jī)是好的，但學(xué)生的懂事需要過程，對(duì)一個(gè)“不懂事的孩子”拳打腳踢是不能被接受的，這是在愛的名義下形成的傷害,要懂得如何愛學(xué)生,在態(tài)度

21、上，要真誠(chéng)地愛。 在對(duì)象方面，要愛全體學(xué)生。 在方法方面，要讓我們的愛心成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特殊力量,要成為一個(gè)積極的發(fā)現(xiàn)者，善于換個(gè)角度觀察，學(xué)會(huì)換位思考，善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。 要善于作睿智的欣賞者和熱情的贊賞者,4、慎用“懲戒,胡老師個(gè)子不高，帶一副眼鏡，看起來挺斯文的?？梢簧纤恼n，我們才知道這完全是我們的一種錯(cuò)覺。她的課要求沒有一點(diǎn)雜音，更不許下面有人搞小動(dòng)作，一旦被她發(fā)現(xiàn)你沒有盯著黑板看，那后果就嚴(yán)重了，有位男同學(xué)因?yàn)樵谒恼n上不能請(qǐng)假上廁所而把大便拉在褲子里（因?yàn)榍懊嬖?jīng)有同學(xué)因?yàn)橐?qǐng)假去廁所而被她罰，此后就再?zèng)]有人敢在她的課上請(qǐng)假了）。 那天的數(shù)學(xué)課是上午的最后一節(jié)。正因?yàn)?/p>

22、如此，大家上課的時(shí)候精力不是特別集中。在胡老師中途板書的時(shí)候，我前面的同學(xué)小聲地說了句：“好餓呀！”誰知被她聽見了，她立刻轉(zhuǎn)過身來掃視大家，嚴(yán)厲地問：“剛才誰說話？”全班同學(xué)都被她滿臉的怒氣嚇住了，都不敢出聲。我們的沉默惹怒了她：“你們以為不說就沒有事了嗎？這一次，我不知道是誰就先打中間兩個(gè)組（的同學(xué)），下次如果再有同樣的情況，就打邊上靠窗的兩個(gè)組（的同學(xué)）?！闭f完，她從講臺(tái)上拿起黑板擦就開始打中間兩組同學(xué)的臉。 類似的情況以后還出現(xiàn)了幾次。 當(dāng)時(shí)聽到幾個(gè)男生說以后一定當(dāng)老師，還一定要教胡老師的兒子，要打還回來,從這位老師的教學(xué)效果看，表面上，課堂上“沒有了雜音”、“學(xué)生課堂上沒有了小動(dòng)作”，

23、但這樣的壓服學(xué)生并不接受，“幾個(gè)男生說以后一定當(dāng)老師，還一定要教胡老師的兒子，要打還回來。”學(xué)生的想法讓人擔(dān)心和后怕。 可以說，控制不住情緒的懲處、對(duì)學(xué)生體罰所付出的成本是很大的：自己生氣傷肝傷身不說，還可能埋下學(xué)生報(bào)復(fù)的種子“學(xué)生要打回來,懲戒應(yīng)是一種愛的表達(dá),美國(guó)作家巴德舒爾伯格“精彩極了”和“糟糕透了”一文就講述了這樣一個(gè)典型案例。在他寫出第一首詩時(shí)，母親是接納的，說“精彩極了”，父親是嚴(yán)格的，說“糟糕透了”。若干年以后，他說：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：這個(gè)糟糕透了。一個(gè)作家，應(yīng)

24、該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。”“精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?需要分析什么樣的懲戒是合理的,在一堂公開課上，有位男生在課堂上十分喜歡表現(xiàn)自己，同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他總是把手舉得高高的，嘴里嚷著要來回答。授課的老師對(duì)他說：“如果你學(xué)會(huì)認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言了，老師才會(huì)叫你起來回答。,分析,懲戒的目的應(yīng)該是為了糾正和防止學(xué)生的不良（或破壞）行為 從懲戒的對(duì)象看，教師針對(duì)的是學(xué)生的行為“你沒有認(rèn)真傾聽”、“不尊重其他同學(xué)的發(fā)言”，而不是學(xué)生的人格和能力“你是一個(gè)搗蛋的家伙”、“