普通高中化學新課程課程標準與實施方案解讀.ppt

1、a,1,普通高中化學新課程課程標準與實施方案解讀,浙江省教育廳教研室 韓穎 ,a,2,提 綱,高中化學課程標準,課程結構 與 我省課程設置,課程內容 與 教學建議,a,3,高中化學課程標準,第一部分 前言 一、課程性質 二、課程的基本理念 三、課程設計思路 四、關于目標要求的說明,第二部分 課程目標 一、知識與技能 二、過程與方法 三、情感態(tài)度與價值觀,第三部分 內容標準 一、必修課程 二、選修課程,第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、教科書編寫建議 四、課程資源的開發(fā)與利用建議,“教學大綱” 教學目的 教學安排 教學內容和教學要求 教學設備和設

2、施 教學中應注意的幾個問題 考核和評估,a,4,新課程標準的主要變化,新課程在課程理念上的轉變 更加科學合理的課程理念為了每一位學生的發(fā)展，發(fā)展學生的科學素養(yǎng) 新課程在課程結構上的變化 更具選擇性和發(fā)展功能的全新課程結構 新課程在課程內容上的變化 體現基礎性、多樣性和時代性的課程內容 新課程在課程教學實施上的變化 以探究為核心的多樣化教學方式，以觀念和理解力建構為本的現代教學觀 新課程在教學評價上的轉變 旨在促進發(fā)展的教與學的評價,a,5,化學學科的主要特點,高中化學課程標準（實驗）指出： “化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分

3、子。迅猛發(fā)展的化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用?！?a,6,化學學科特點 重要的 基礎科學 與社會生活 有密切聯系,化學課程特點 學科基礎課程共同必修的要求 與社會生活有著密切聯系STS課程模塊、課程內容、實施要求,a,7,第一部分 課程結構與我省課程設置,課程結構性問題研究 1 模塊 2 課時 3 順序 4 要求 ,高中化學必修模塊的設置目的是什么? 高中化學選修模塊的設置思路是什么？ 高中化學各選修模塊之間是什么關系？ 有前后基礎關系嗎？ 水平

4、高低有差別嗎？ 可以相互替代嗎？ ,a,8,現行高中三年4冊教材,化學（必修加選修） 第二冊（123）,化學（必修）第一冊（70）,化學（必修） 第二冊（70）,化學（選修） 第三冊（78）,a,9,高中化學課程結構,化學2 化學1,化學與技術,物質結構與性質,化學反應原理,有機化學基礎,實驗化學,化學與生活,a,10,課程標準 認識化學科學 實驗化學基礎 常見無機物及其應用,專題1化學家眼中的物質世界 專題2從海水中獲得的化學物質 專題3從礦物到基礎材料 專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展,a,11,課程標準 物質結構基礎 化學反應與能量 化學與可持續(xù)發(fā)展,專題1微觀結構與物質的多樣性 專題2化學反應

5、與能量轉化 專題3有機化合物的獲得與應用 專題4化學科學與人類文明,a,12,專題1潔凈安全的生存環(huán)境 專題2營養(yǎng)均衡與人體健康 專題3豐富多彩的生活材料,課程標準 化學與健康 生活中的材料 化學與環(huán)境保護,a,13,課程標準 化學與資源開發(fā)利用 化學與材料制造和應用 化學與工農業(yè)生產,專題1多樣化的水處理技術 專題2從自然資源到化學品 專題3讓有機反應為人類造福 專題4材料加工與性能優(yōu)化 專題5為現代農業(yè)技術添翼 專題6從污染防治到綠色化學,a,14,課程標準 原子結構與元素的性質 化學鍵與物質的性質 分子間作用力與物質的性質 研究物質結構的價值,專題1提示物質結構的奧秘 專題2原子結構與元

6、素的性質 專題3微粒間作用力與物質性質 專題4分子空間結構與物質性質 專題5物質結構的探索無止境,a,15,課程標準 化學反應與能量 化學反應速率和化學平衡 溶液中的離子平衡,專題1化學反應與能量變化 專題2化學反應速率與化學平衡 專題3溶液中的離子反應,a,16,課程標準 有機化合物的組成與結構 烴及其衍生物的性質與應用 糖類、氨基酸和蛋白質 合成高分子化合物,專題1認識有機化合物 專題2有機物的結構與分類 專題3常見的烴 專題4烴的衍生物 專題3生命活動的物質基礎,a,17,課程標準 化學實驗基礎 化學實驗探究,專題1 物質的分離與提純 專題2 物質性質的探究 專題3 物質的檢驗與鑒別 專

7、題4 化學反應條件的控制 專題5 電化學問題的研究 專題6 物質的定量分析,專題1 物質的分離與提純 課題1海帶中碘元素的分離及檢驗 課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子 課題3硝酸鉀晶體的制備 專題2 物質性質的探究 課題4鋁及其化合物的性質 課題3乙醇和苯酚的性質 ,a,18,取向的多樣化 層次的多樣化,a,19,高中化學新課程結構的價值,打破原有平衡，建立新平衡的突破點，最大限度地提高學校教育的效益 打破“大一統(tǒng)”、“拉平均”、“單純刪減降”的傳統(tǒng)認識問題和解決問題的范式，建立多樣化、多層次、選擇性的發(fā)展性范式 解決課程教材長期以來難以解決的一系列問題的突破點 逼迫教學方式、管理方式、評價

8、方式改變 促進課程文化、課堂文化、社會文化的新生,a,20,浙江省高中化學新課程實施指導意見制定依據,普通高中課程方案（試驗） 普通高中化學課程標準（實驗） 浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案 積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務實,積極課改不動搖 教學秩序不能亂 學生負擔不能重 逐步介入實驗因子,高中新課程實驗的實驗因子 實驗因子1 三維課程目標的實現 實驗因子2 多樣化教材實驗 實驗因子3 學生的個性化選科 實驗因子4 模塊化教材的使用 實驗因子5 學校課程建設 實驗因子6 ,a,21,學分構成必修學分：6分 （4+2）選修學分:每個選修模塊2分 課程標準要求:理工方向至少選修1個，2學分 浙江省:

9、理工方向至少選修2個，4學分,模塊選擇必修:必修模塊 2個，選修模塊1個 (浙江有文、理選擇性；文科選擇性）選修:選修模塊6個 （浙江理工方向選2個：化學反應原理、實驗化學）,課時安排必修:一個學期上一個模塊，周課時2節(jié)選修:根據專業(yè)方向和學分需要安排 浙江：高一2課時，高二理科3課時（不含任選課），高三根據學分需要安排,高中化學課程設置,a,22,普通高中化學課程設置課時安排與學分安排,選修A 選修B選修C,a,23,普通高中化學課程設置課時安排與學分安排（一）,a,24,普通高中化學課程設置課時安排與學分安排（二）,a,25,建立學業(yè)考試（會考）制度（設想）,a,26,內容的增刪知識的教育

10、價值 內容的呈現生活化的切入 內容的組織打破原有以元素周期表為 理論的編排體系 ,第二部分 課程內容與教學建議,a,27,新課程在課程內容上的變化,學生發(fā)展需要 學科發(fā)展需要 社會發(fā)展需要,核心知識內容 過程方法內容 STS取向內容,結構化 STS 課題化,入門啟蒙 共同發(fā)展 個性化提高,a,28,科學探究 物質的結構常見的物質 物質的相互作用科學史、重大社會問題,知識、技能,過程、方法,情感態(tài)度價值觀,a,29,認識化學科學 物質結構基礎常見無機物 化學反應化學與可持續(xù)發(fā)展,知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,a,30,實驗化學 物質結構與性質有機化學基礎 化學反應原理化學與生活、化學

11、與技術,知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,a,31,必修化學1和化學2內容選擇,基本概念和原理 物質的量； 物質的分類； 電離，離子反應及其發(fā)生的條件； 氧化還原反應的本質； 元素、核素，原子核外電子的排布，原子結構與元素性質的關系，元素周期律，化學鍵（離子鍵和共價鍵）； 化學反應中的能量變化，化學反應的速率和反應限度 ,常見物質的性質、來源及其重要應用 鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物； 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； 乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質； 常見的高分子材料 ,化學與可持續(xù)發(fā)展的觀念 化學科學對提高人類生活質量和促進社會發(fā)展的

12、重要作用； 化學物質對生態(tài)環(huán)境的影響； 提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性； 化石燃料綜合利用的價值； 海水、金屬礦物等自然資源綜合利用的意義； 酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用對環(huán)境保護的意義； 合成新物質對人類生活的影響； 化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性 ,學科思想和研究方法 從宏觀到微觀 從定性到定量 從描述到推理 從原理到應用 假說、模型、實驗類比、分類、比較,a,32,必修模塊的元素化合物知識選擇與組織的基本思路,新課程選擇無機元素化合物知識時綜合考慮了學科、生產、生活和自然界與環(huán)境中元素化合物的存在、作用和影響，以及必修化學課程的功能定位和學生的發(fā)展水平

13、等，最終選擇和確定了4種金屬元素和4種非金屬元素，以及他們的重要化合物的性質和應用作為課程內容。,鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質 氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質,a,33,內容標準指出了元素化合物知識的基本學習要求： 首先是結合生產、生活、自然現象和環(huán)境問題的實際學習和應用元素化合物知識； 另外，要通過多樣化的實驗活動和豐富直觀的實驗現象學習和應用元素化合物知識。,a,34,必修模塊中的元素化合物知識,a,35,蘇教版化學1 專題2、專題3：工業(yè)制法物質性質STS聯系 專題4：社會問題物質性質生產生活中應用,從生活走進化學，從化學走向社會,a,36,從海水中獲得的

14、化學物質教材編寫思路,a,37,a,38,化學1專題4核心知識,元素化合物知識,硫、氮與可持續(xù)發(fā)展,背景,元素,具體物質,硫、氮,硫、二氧化硫、三氧化硫、亞硫酸、濃硫酸、硫酸鹽 氮氣、一氧化氮、二氧化氮、氨、銨鹽、硝酸,本專題切入點：空氣資源的利用與環(huán)境保護,a,39,不再分“律前元素”和“律后元素”； 不再“跑族”； 從“生活走進化學，從化學走向社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”； 從單一的物質中心模式到多樣化的學習模式； 強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”,顯著的變化,a,40,在必修化學1中的“認識化學科學”和“常見無機物的性質和應用”主題中滲透了“物質的量及其相關知識”、“

15、物質的分類、膠體”、“氧化還原反應”、“離子反應”、“酸、堿、鹽的電離”等基本概念。 必修化學課程標準（主要是在必修化學2中）設置了兩大概念原理主題：“物質結構基礎”、“化學反應與能量”。具體包括：原子結構、核外電子排布初步知識、化學鍵、離子鍵、共價鍵、元素周期律、化學反應速率、可逆反應、化學反應的限度（平衡）、化學反應中的能量變化，化學反應的熱效應、原電池等核心的化學概念和基本原理。,概念原理知識的處理,a,41,物質結構,初中課程,必修課程,選修課程,原子核的結構、原子中各微粒的關系、核外電子排布,原子由原子核和核外電子構成,原子結構的量子力學模型、核外電子的能級排布（能量最低原理、泡利不

16、相容原理、洪特規(guī)則）,a,42,物質結構相關知識的層級發(fā)展,初中課程,必修課程,選修課程,元素周期律、元素周期表的結構（族、周期）、周期表中元素性質（原子半徑、得失電子能力、最高價氧化物對應水化物酸堿性、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性）的遞變規(guī)律,見過元素周期表,元素周期表的結構（分區(qū)）、元素性質（電離能、電子親和能、電負性）的遞變規(guī)律,a,43,化學1和化學2實施中的問題分析,對于元素化合物知識內容的新的處理不了解和不適應 1）元素化合物知識按元素，不按族進行介紹。 2）元素化合物的性質學習由單一的物質中心學 習模式轉為兩種學習模式兼有。 3）元素化合物知識分散與集中編排相結合、整合編排教材和進行教學，同

17、一內容素材發(fā)揮多重教育教學功能和價值。,a,44,對于概念原理知識內容的新的處理不了解、不適應,必修課程涉及的概念原理都還要螺旋上升，不要一步到位 忽視核心概念的認識功能和價值，事實為本的知識教學要轉化為觀念和理解力建構為本的知識教學 選修教材出來之后，一定要注意上下前后左右 關注概念教學中“活動探究”、“交流研討”的處理特點,a,45,學科教學指導意見（高一第一學期）,第三單元、人類對原子結構的認識,a,46,第一單元、豐富多彩的化學物質,本專題教學方法建議 （1）注意與初中自然學科相關知識的銜接，要把握好教學難度，確保學生的可接受性。 （2）舉例要適當、典型，不宜選用學生不太熟悉的反應實例

18、。 （3）整個專題的教學設計要圍繞“物質”中心，從物質的分類、變化到物質的處理（分離、提純及檢驗）再到物質內在結構的研究，從而使學生對“物質”的整體知識有較為全面的了解。 （4）可引導學生結合生產生活中常見物質進行分析探究，從而培養(yǎng)學生全面研究物質、分析問題的能力。,a,47,實驗教學建議 教師可以再適當補充一些溶液和膠體作光照對比實驗，以便使學生歸納出鑒別溶液和膠體的方法。對教材中“氫氧化鐵膠體有哪些應用？”的問題不作討論。 溶液導電性實驗，可用并聯裝置，五種溶液同時進行，以便學生作對比觀察。 從氯化鉀和硝酸鉀的混合物中提純硝酸鉀實驗，課本只要求學生設計方案，相應的學生實驗在實驗化學模塊中課

19、題3安排，各?？筛鶕拘嶒灄l件，決定是否將該實驗提前在本專題教學中進行。 學生物質分離（如蒸餾、萃取、分液等）的操作技能可在實驗化學模塊中再加以訓練。,第一單元、豐富多彩的化學物質,a,48,研究模塊結構下的化學教學,分步到位,前后銜接,探究教學,用足資源,情境設計,多方借鑒,a,49,中學化學三個階段的課程,a,50,物質性質相關知識的層級發(fā)展,初中課程,必修課程,選修課程,氮、硫、氯、硅、鈉、鐵、鋁、銅等重要元素及其化合物的性質和應用； 甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質（感性認識）；常見高分子材料的合成反應（加聚反應）及應用,了解氧氣、二氧化碳、酸、堿、鹽等

20、常見無機物的性質和用途，列舉生活中一些常用的有機物，認識有機物對人類生活的重要性,按照官能團體系系統(tǒng)學習有機化合物的組成、結構、性質等，了解有機化學研究的基本方法，掌握有關實驗的基本技能。,a,51,不同階段“氧化還原反應”的教學目標,a,52,化學反應相關知識的層級發(fā)展,初中課程,必修課程,選修課程,化學反應過程中會發(fā)生能量變化、物質變化和能量變化的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成、化學反應的快慢和限度（感性認識）、化學能與熱能的轉化（定性分析）、化學能與電能的轉化（感性認識）,化學反應過程中會發(fā)生物質變化、物質變化的實質是原子的重新組合,化學反應的方向、化學反應的快慢和限度（理性分析）

21、、化學與熱能的轉化（定量計算）、化學能與電能的相互轉化（理性分析）,a,53,教材知識的前后聯系,初中科學中與本單元相關知識,酸、堿的概念及通性,明礬的組成，復鹽的概念（閱讀）,金屬的用途和性質（包括金屬的光澤、延展性、導電性、導熱性等， 金屬與酸、氧氣反應，金屬間置換反應，鐵與硫的反應等）,濕法煉銅的原理（閱讀），還原法冶煉鐵、銅的原理（包括用 C、CO、H2還原氧化銅， CO還原氧化鐵等）,金屬材料及合金的性質，金屬的銹蝕（鋼鐵生銹）,無機非金屬材料（水泥、玻璃、陶瓷）， 新型材料（半導體材料、光纖材料）,化學1專題3 從礦物到基礎材料,a,54,將在后續(xù)模塊繼續(xù)涉及的知識,教材知識的前后

22、聯系,必修2 元素周期律 鋁、硅的性質 電能轉化為化學能 鋼鐵的電化學腐蝕, 電解鋁，銅的電解精練 化學科學與人類文明 電路板的制作,選修化學反應原理 電解池的工作原理及應用 電解法制鋁，銅的電解精練 金屬的腐蝕與防護 鹽類水解,a,55,選修化學與技術 鎂和鋁的冶煉 鋁的冶煉 腐蝕加工技術 電路板的制作 改變材料的組成 合金 硅酸鹽材料和特種陶瓷 提高材料的純度 硅的提純,選修化學與生活 水資源的合理利用 明礬凈水 金屬材料 鋁、鐵、銅的性能，合金，金屬防腐 無機非金屬材料 水泥、玻璃、陶瓷生產原料、生產工藝的原理和應用 光導纖維的制造和應用,a,56,初中已學相關實驗知識及技能,第三冊1-

23、6：溶液（溶質、溶劑）、懸濁液、乳濁液，高錳酸鉀溶液、碘酒，飽和溶液和不飽和溶液 第三冊1-7：溶解度、影響固體溶解度的因素 第三冊1-8：晶體的形成（蒸發(fā)溶劑、結晶），結晶水合物 第三冊1-8：水的凈化（沉淀法，明礬、活性炭等作為凝聚劑），過濾操作，粗鹽的精制 第三冊實驗二：硫酸銅晶體的生長（攪拌、溶解、蒸發(fā)、結晶等基本實驗操作技能）,化學1專題1 物質的分離與提純,a,57,后續(xù)學習相關內容,化學與生活-專題一第二單元：水資源的合理利用 生活中的飲用水（明礬的凈水作用、平衡移動原理、硬水的危害、臭氧消毒）；水質評價與污水處理 化學與技術-專題一第一單元：多樣化的水處理技術（水的凈化與污水處

24、理、硬水軟化、海水淡化） 實驗化學-專題一：物質的分離與提純課題一：海帶中碘元素的分離及檢驗；課題2：用紙層析法分離鐵離子和銅離子；課題3：硝酸鉀晶體的制備,化學1專題1,a,58,a,59,a,60,以探究為核心的多樣化教學方式，以觀念和理解力建構為本的現代教學觀,尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，實施以探究為核心的多樣化的教學方式，引導學生積極主動地學習。,新課程在課程教學實施上的變化,a,61,“課程標準”中內容標準劃分以“課程模塊主題內容標準活動與探究建議”的形式來呈現的,共有25 個一級主題,相當于25 個知識單元; 在135 個二級主題中,則詳細說明了知識點的教學目

25、標。在每一個二級主題的教學要求上,又給出了可共采用的“活動與探究建議”共計161項。,a,62,化學1 建議的學習活動方式：,a,63,實驗化學中的實驗探究要求,1.能發(fā)現學習和生產、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究。 2.能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并予以評價和優(yōu)化。 3.能通過化學實驗收集有關數據，并科學地加以處理。 4. 能對實驗現象做出合理的解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律。,a,64,實踐活動,一些與社會相關課題的調查活動、研究、課外小實驗等。例如； 通過設計一些研究方案，培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的能力； 通過查找資料和進行社會

26、調查，培養(yǎng)學生交流能力、社會實踐能力和關注社會的情感； 通過對現實的研究，提高學生判斷及綜合分析能力； 通過扮演不同的角色，培養(yǎng)學生的自我表現能力和組織能力。,a,65,化學與生活模塊建議的學習活動方式 實驗探究：鮮果中維生素C的還原性。 調查或實驗：食品中的膨化劑。 調查：礦泉水中的微量元素及其作用。 查閱資料：常用藥物的成分、結構與療效。 調查當地污水排放和處理情況，撰寫調查報告，提出改進建議。 討論：如何減少或避免甲醛等揮發(fā)性有機物、氡等對居室空氣的污染,a,66,對于活動探究和交流研討活動的使用交流研討普遍開展，活動探究比原來增加,條件問題 形式問題 管理問題 場地問題 兩極分化問題

27、所謂基礎問題,a,67,科學視野 資料卡片 科學史話,屬于輔助教學內容的一些閱讀資料，多為聯系科學、技術、社會、生活的一些內容。可拓展學生視野，但又不增加學生的負擔。 數據資料、小常識等 化學史料、化學發(fā)現等,a,68,教材 人教版 山東版 江蘇版 欄目名稱 思考與交流 交流、研討 交流與討論 學與問 聯想、質疑 你知道嗎？ 科學探究、實驗 活動、探究 活動與探究 歸納與整理 概括、整合 整理與歸納 回顧與總結 科學視野 化學前沿 拓展視野 科學史話 歷史回眸 化學史話,教材中的教學方法要求和體現,a,69,化學1專題2教材欄目,你知道嗎（） 調查與研究（） 交流與討論（） 活動與探究（） 觀

28、察與思考（） 信息提示（） 問題解決（） 化學史話（） 拓展視野（） 練習與實踐（2）,a,70,第一單元：氯、溴、碘及其化合物 氯氣的制法：以“化學史話”的方式給出資料。 氯氣的性質：氯氣與水的反應以“活動探究”的形式給出,第二單元：鈉、鎂及其化合物 鈉的制法：在拓展視野中介紹了電解氯化鈉方法制取金屬鈉。 碳酸鈉的性質與應用：在“活動與探究”欄目中介紹了碳酸鈉與酸、堿、鹽反應的實驗，并與碳酸氫鈉的性質進行比較；在“拓展視野”欄目中，介紹了“候氏制堿法” 鎂的提取：介紹了從海水中提取鎂的流程和重要化學反應；在“觀察與思考”欄目中，介紹了鎂的重要性質如鎂與二氧化碳反應、氮氣反應的有關性質。,a,

29、71,教材中的圖表是重要的課程資源,圖表的類型,網絡型,實物型,結構型,線型圖,餅型圖,柱型圖,表格,a,72,圖表的功能,利用科學家肖像、頭圖培養(yǎng)學生的情感和價值觀 利用圖表對學生進行直觀、形象教學幫助學生記憶和消化（必修2 P44 太陽能的轉化） 利用圖表引導學生觀察、分析微觀物質結構，培養(yǎng)學生的空間想象力（必修1 P26 原子結構模型 ） 利用圖表的符號、數據等信息培養(yǎng)學生的分析、比較、歸納等思維能力（必修2 P9 元素周期表 ） 利用圖形、曲線培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高思維的有序性（必修2 P29 化學反應速率） 利用圖表創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的學習熱情,a,73,與生活相關的化

30、學基礎知識 氨基酸、蛋白質的結構和性質，人體必需的維生素的主要來源，微量元素 食品添加劑的組成、性質和作用； 某些藥物的主要成分和療效； 居室裝修材料的主要成分及其作用，金屬與合金在性能上的差異，常見合金的組成； 金屬腐蝕的化學原理，金屬防護的常用方法，水泥、玻璃和陶瓷的主要化學成分、生產原料及其用途，生活中常用的合成高分子材料的化學成分及性能； 污水處理的化學方法及原理，減少大氣污染物的原理和方法等。,a,74,化學與生活相聯系的重要觀念 微量元素對人體的健康有重要的作用，合理攝入營養(yǎng)物質有助于人體健康； 生活材料離不開化學，合理選用材料有助于提高人類的生活質量和環(huán)境質量； 合金改善了金屬的

31、性能，在現代生活中有廣泛的應用； 防止金屬腐蝕的意義重大； 運用化學方法能減少污染，治理環(huán)境 ,a,75,化學2 主題3 化學與可持續(xù)發(fā)展,a,76,有機物性質、來源及其重要應用在化學2中的編制思路,內容： 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； 乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質； 常見的高分子材料 關系： 有機物之間的轉化關系； 有機物與社會發(fā)展和日常生活的關系 ,a,77,合理建構內容體系化學2 第3專題 有機化合物的獲得與應用 編寫思路,人工合成 的有機物,來自食品 的有機物,從化石 燃料獲 得有機物,a,78,第一單元 化石燃料與有機化合物 天然氣的利用甲烷烷烴 石油煉制乙烯（乙炔） 烯烴 煤的綜合利用苯苯的衍生物,第二