幼兒語言教育

1、.第一章第一節(jié)學前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學，是學前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科學。學前兒童語言教育的含義：狹義【把3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是把3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要的研究對象，對3-6歲兒童加強口語聽說訓(xùn)練】；廣義【把0-6歲學前兒童的所有語言獲得和學習現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對象，對0-6歲兒童應(yīng)加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練】。第二章第一節(jié) 語言和言語語言與言語的關(guān)系是對立統(tǒng)一的。區(qū)別【語言具有社會性，言語具有個體屬性；語言是穩(wěn)定、相對靜止的，言語是自由易變、運動的；語言的系統(tǒng)各個成分是有限、固

2、定的，言語是無限、靈活、自由的】；相互依存【語言離不開言語，言語依賴于語言】。對幼兒語言教育的啟示：在幼兒語言教育中，既要考慮語言的規(guī)范性，又要考慮各人言語風格和言語習慣；既要有規(guī)范言語模式的示范，又要有各種變體的示范；既要有靜態(tài)的語言學習，好要有變體的或者動態(tài)的語言學習。第二節(jié) 符號符號的含義：是一個社會全體成員共同約定用來表示某種意義的記號或標記。符號的特點：物質(zhì)性和表意性；任意性和強制性。征候是事物本身的特征。任意性的特點使符號和征候區(qū)別開來。語言符號的特點：任意性和強制性；線條性。第三節(jié) 語言的系統(tǒng)性語言的層級系統(tǒng)：指語言符號中的要素是按照一定的秩序組織起來，形成一個有機地整體，系統(tǒng)中

3、的各個要素之間存在種種規(guī)律性的聯(lián)系，并且彼此互相制約。通常認為，語言符號系統(tǒng)是由語言、語義、詞匯、語法等要素構(gòu)成。語言有語音（音位-音節(jié)）、語義（義素-義項）、詞匯（語素-詞-詞組）和語法（語素-詞-詞組-句子）四個要素構(gòu)成。語言要素的各個單位在語言結(jié)構(gòu)中并非處在同一平面上，而是分為不同的層和級。語言結(jié)構(gòu)層次體系：上層，符號層，包括音義結(jié)合的符號和符號序列【三級（語素-詞-句子）】底層，語言層，包括音位和由音位組成的音節(jié)【兩級】。從音位到語素是語言分層裝置里最關(guān)鍵的結(jié)合部，在質(zhì)量上和數(shù)量上出現(xiàn)了飛躍。第三章 幼兒園語言教育活動設(shè)計的原理第一節(jié) 幼兒園語言教育活動概述1. 幼兒園語言教育活動的性

4、質(zhì)：具有延續(xù)文化的功能；承擔文化啟蒙的重任；促進幼兒多方面發(fā)展。2. 幼兒園語言教育活動的特點：目的性和計劃性相結(jié)合；引導(dǎo)性和互動性相結(jié)合；專門性和全面性相結(jié)合；獨立性和滲透性相結(jié)合。第二節(jié) 幼兒園語言教育活動目標1. 幼兒園語言教育總目標確立的依據(jù)：社會發(fā)展的要求【（關(guān)鍵依據(jù)）反映目前中國社會主義社會的價值觀念和取向；適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求；具有一定的超前性】；幼兒語言發(fā)展規(guī)律【（核心依據(jù)）適時，適度，適量】；語言的學科性質(zhì)及幼兒語言學習的特點【（參考文獻）】。2. 綱要中的總目標（口語范疇）：樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事

5、；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。3. 年齡階段目標：小班（有意識傾聽，個人獨白）；中班（辨析性傾聽，集體講述）；大班（理解性傾聽，對話交談）。4. 三維目標：認知目標（懂得-知道-了解）；情感、態(tài)度目標（喜歡-樂意-愿意）；能力與技能目標（能-學會-能夠）。5. 幼兒園語言教育活動目標確立的原則：整體性原則；發(fā)展性原則；基礎(chǔ)性原則。6. 從兒童語言能力的構(gòu)成、語言教育的作用和語言教育目標本身的角度來看可以分成四類：傾聽行為的培養(yǎng)；表述行為的培養(yǎng)；欣賞文學作品行為的培養(yǎng)；早期閱讀行為的培養(yǎng)。7. 現(xiàn)實中幼兒園語言教育活動目標確立存在的問題：目標過于重視認知和機械記憶，忽視觀察、體驗、感

6、受和創(chuàng)造；目標過于籠統(tǒng)、簡單，忽視了針對性和操作性。第三節(jié) 幼兒園語言活動內(nèi)容1. 幼兒園語言教育活動的內(nèi)容是指學前教育機構(gòu)傳授給幼兒的語言形式（語音詞匯語法以及表達形式）、語言內(nèi)容、語言運用（語言的功能、言語交際規(guī)則、語言運用能力實踐訓(xùn)練）的總和，是教給幼兒一套特定的語言符號系統(tǒng)，并指導(dǎo)他們學習運用這套符號系統(tǒng)進行交際。2. 語言教育活動的內(nèi)容組成了幼兒園語言教育這一領(lǐng)域課程的內(nèi)容，它是實現(xiàn)語言教育活動目標的手段。3. 幼兒園語言教育活動的內(nèi)容分為兩類：教給幼兒本民族的語言符號系統(tǒng)，在我國主要指普通話的發(fā)音、詞匯、及表達方式；教給幼兒學會運用語言，其中既包括語言知識的傳授，如語言的功能、言語

7、交際規(guī)則等，也包括語言運用能力實踐訓(xùn)練。4. 幼兒園語言教育活內(nèi)容的選擇依據(jù)：符合進社會價值觀的要求；符合學習者的需要、興趣、和身心能力的要求；各種領(lǐng)域?qū)φZ言教育活動內(nèi)容選擇的影響（滲透）。5. 社會發(fā)展的要求影響著語言教育活動內(nèi)容的選擇：幼兒語言教育目標是培養(yǎng)幼兒的語言能力，及對語言的理解能力和表達能力；幼兒語言教育目標分為傾聽、表述、欣賞文學作品、早期閱讀四大塊，每個部分都包括認知、情感與態(tài)度、能力與技能三個方面；根據(jù)語言教育目標確定語言教育內(nèi)容，是把教育目標中的各部分各方面要求轉(zhuǎn)換為幼兒學習語言的內(nèi)容，使幼兒通過多種多樣的學習獲得語言經(jīng)驗。6. 幼兒語言教育活動內(nèi)容選擇的原則：漸進性原則

8、（幼兒的興趣、注意文化的適宜性）；適度性原則（符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平。在幼兒已有發(fā)展水平上進行適度提升，考慮幼兒的學習興趣。2-6歲幼兒模仿的四種形式：即時的、完全的模仿；即時的、不完全的模仿；延緩模仿；創(chuàng)造性模仿）；活動性原則（皮亞杰認為兒童的發(fā)展是從活動中實現(xiàn)的）；指向性原則（內(nèi)容與目標要求一致）。7. 幼兒園語言教育內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容【學說普通話、談話（個別交談、集體交談）、講述（實物講述和圖片講述、拼圖講述和情景講述、經(jīng)驗講述）、早期閱讀（前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗）、文學作品學習活動】；滲透的語言教育活動內(nèi)容【日常生活、人際交往、游戲活動、學習活動】；整合課程

9、匯總的語言教育【重視兒童實際生活經(jīng)驗，尊重兒童生活的完整性，培養(yǎng)完整和諧兒童】。8. 幼兒教師挑選圖書時的注意：和幼兒生活貼近的故事，配圖鮮艷生動、具有視覺美的圖畫書；考慮個體適應(yīng)性；考慮文化的適宜性。第四節(jié) 幼兒園語言活動方法1. 幼兒園語言教育活動方法：示范模仿法【教師的示范語言一定要規(guī)范到位；教師把握好示范的時機和力度；教師恰當?shù)剡\用顯性示范和隱性示范的手段；教師要積極觀察幼兒的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則】；視聽結(jié)合法【提供兒童接觸過的、較熟悉的或符合幼兒認識特點的材料；教給幼兒觀察被講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，以幫助幼兒構(gòu)思與表述；根

10、據(jù)幼兒的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求幼兒在動手動腦動口的學習中獲得語言經(jīng)驗】；游戲法；表演法；練習法。第五節(jié) 幼兒園語言教育活動途徑與手段2. 幼兒園語言教育活動的途徑主要包括：日常生活、游戲活動、專門的語言活動以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。3. 通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言：天氣預(yù)報員；周末趣聞；小小廣播站。第六節(jié) 幼兒園語言教育活動評價1. 教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。2. 幼兒園語言教育活動整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和語言教育評價

11、四個要素。3. 評價實名制度，以教師自評為主園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長為輔。4. 幼兒園語言教育活動評價的作用：反饋作用；診斷作用；增效作用。5. 幼兒園語言教育活動評價的原則：客觀公正原則；連續(xù)全面性原則；診斷有針對性原則；參照性原則。6. 幼兒園語言教育活動評價的內(nèi)容：對幼兒語言發(fā)展狀況的評價（幼兒學）；對語言教育活動的評價（教師教）；對幼兒教師在教育活動中設(shè)計和組織情況的評價（整個設(shè)計實施）。7. 語言教育活動的評價以總目標為依據(jù)，評價幼兒語言教育的活動目標，是否根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗制定目標，在目標中是否包括了認知、情感、能力三方面的內(nèi)容。8. 語言教育活動內(nèi)容的評

12、價：活動內(nèi)容的選擇與教育計劃、活動要求的目標是否一致；活動內(nèi)容是否符合兒童的實際水平和年齡特點；內(nèi)容的分量是否恰當，組織布局是否合理、是否主次分明、重難點突出；各環(huán)節(jié)內(nèi)容銜接是否自然流暢。9. 對幼兒教師設(shè)計與實施語言教育活動的評價：教師的言語素質(zhì)；教師與幼兒的互動情況。10. 幼兒園語言教育活動評價的方法：自由論述評價法【既適合于自我評價也適合于對他人評價，特點是想到哪里說到哪里，直接的感受】；觀察評價法【類型：自然觀察、提問觀察。特點是靈活、可設(shè)計，針對性強，不易觀察時設(shè)計專門的語言教育活動。缺點是耗時長?！浚痪C合等級評定法。第四章 幼兒園語言教育活動與其他教育活動的交叉和融合幼兒學習語言

13、的特性：易行性，積累性，滲透性。第一節(jié) 幼兒園語言教育活動與其他領(lǐng)域教育活動的交叉和融合1. 語言教育與其他領(lǐng)域教育活動的關(guān)系：各種語言教育活動為幼兒提供了語言活動的素材；其他領(lǐng)域教育活動為幼兒語言表達的語言交際創(chuàng)設(shè)機會；各種符合的學習可以幫助幼兒理解語言的符號特性。2. 語言教育活動與音樂領(lǐng)域活動的交叉和融合：有意；有趣；有機。3. 語言教育活動與美術(shù)領(lǐng)域活動的交叉和融和：選材設(shè)計中體現(xiàn)語言的滲透；觀察討論中的語言滲透；創(chuàng)作表現(xiàn)中語言的滲透；展示交流中語言的滲透。4. 語言教育活動與社會領(lǐng)域活動的交叉和融合：設(shè)置多重社會活動目標；根據(jù)社會活動環(huán)節(jié)隨機滲透；對社會活動的評價內(nèi)容要主次分明，避免

14、片面追求語言教育。5. 其他領(lǐng)域教育活動中進行語言教育須注意的問題：通過計劃-操作-會議的活動程序為幼兒提供交流的機會；避免語言教育的喧賓奪主性向其他領(lǐng)域教育目標的實現(xiàn)；鼓勵幼兒同伴之間合作與交流；為幼兒提供規(guī)范的言語示范，鼓勵幼兒積極表達。第二節(jié) 幼兒園語言教育活動與日常生活活動的交叉和融合1. 通過日常交往了解幼兒語言發(fā)展狀況：善于捕捉與幼兒個別交流的機會；善于把握幼兒的語言發(fā)展水平。2. 通過日常交往規(guī)范幼兒的語言：從準確性上規(guī)范幼兒的語言輸出；從完整性上規(guī)范幼兒的語言輸出；從文明得提上規(guī)范幼兒的語言輸出，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。第三節(jié) 幼兒園語言教育活動與游戲活動的交叉和融合1. 以游

15、戲經(jīng)驗化來充實語言素材：注重游戲過程中的隨機指導(dǎo)；重視游戲結(jié)束后的交流。2. 以啟發(fā)性引導(dǎo)來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維3. 以自主性活動來加強語言交往技能4. 以語言活動游戲化來激發(fā)語言興趣第四節(jié) 幼兒園語言教育活動與環(huán)境交叉和融合1. 重視語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有話想說、敢說、會說【讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒有話想說；創(chuàng)設(shè)平等寬松的語言交流氛圍，讓幼兒有話敢說；讓周圍熟悉的環(huán)境與幼兒產(chǎn)生對話，讓幼兒有機會說；利用室內(nèi)外環(huán)境，讓幼兒有話會說】；挖掘園內(nèi)外環(huán)境資源，開展語言教育活動【選擇幼兒自我認識及日常生活經(jīng)驗為幼兒語言教育內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的社會信息為語言教育內(nèi)容；選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語言教

16、育內(nèi)容】第五節(jié) 幼兒園語言教育活動與家庭、社區(qū)的交叉與融合1 與家庭：通過教師和家長的相互溝通獲得關(guān)于幼兒語言能力發(fā)展的信息【首先進行口頭交談形式進行了解；其次通過文本形式可以獲得一定的信息；另外還可以組織專門的座談會、討論會等形式征求家長的意見；最后家長也應(yīng)該積極主動的與教師進行溝通，了解幼兒的在園情況?！?；圍繞相關(guān)學習主題，實現(xiàn)資源共享；家長配合教師的需要，對幼兒進行有效的語言教育；家長應(yīng)該參與幼兒學習過程中的拓展活動；指導(dǎo)家長營造平等和諧的家庭語言氛圍。2 與社區(qū)：走出去【幼兒園之外的活動主要是充分利用社區(qū)的人力、物力資源，組織幼兒走出幼兒園，到社區(qū)進行參觀、調(diào)查、訪問、送溫暖等活動】；

17、請進來【將社會資源請到幼兒園中開展語言教育活動，主要包括幼兒園充分利用社區(qū)教育資源組織教學、游戲、勞動等活動】。第五章 幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度語言教育活動的設(shè)計和實施第一節(jié) 幼兒園單一科目語言教育會動的設(shè)計和實施1 單一科目課程的優(yōu)點：為幼兒提供各種學科中的關(guān)鍵概念，使幼兒在短時間內(nèi)學習到較多的知識和價值觀；歷史悠久，便于教師操作，在一定程度上保證了教學的效果。2 幼兒園單一科目語言教育活動存在的問題：重視核心概念的形式，忽視概念的御用價值；重視語言概念的掌握，忽視語言能力的培養(yǎng)；重視活動的高結(jié)構(gòu)，忽視幼兒的個性化語言學習；重視語言概念的學習，忽視幼兒的年齡特點和認知特點。3 單一科目語言教育活

18、動設(shè)計和實施的要點：教育活動目標的設(shè)計【既要考慮語言領(lǐng)域相關(guān)概念學習的規(guī)律又要尊重幼兒學習的一般規(guī)律】；語言核心概念的把握【小班以語音為主，中班以詞匯為主，大班以語法為主】。4 幼兒園談話活動的基本步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題【教師要做到：創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的心理氛圍；創(chuàng)設(shè)生動有趣的談話情境（方式：實物或直觀教具；語言；游戲或表演的形式）。注意的問題：避免無關(guān)擺設(shè)，要圍繞中心話題談話；避免過于熱鬧以致喧賓奪主，要簡單；時間不宜過長，3-5分鐘以內(nèi)?！?；圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談【給幼兒充分的自由講述內(nèi)心的真實感受（一個圍繞，圍繞教師給出的中心話題，兩個自由，交談內(nèi)容自由和交談對象自由）；

19、注意自由交談中的個別差異；注意事項（教師在場，教師參與談話，教師觀察幼兒的談話情況并記錄）。目的在于調(diào)動幼兒對個人對話話題已有的經(jīng)驗，相互交流個人的見解?！?；圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容【中心話題的拓展是逐步進行的(對話題對象的描述和基本態(tài)度；為什么會有這種態(tài)度；對話體對象的獨特感受）；正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學習。目的是向幼兒展示并幫助他們學習運用新的談話經(jīng)驗?！浚唤處熾[形示范新的談話經(jīng)驗。5 談話活動設(shè)計和實施應(yīng)注意的問題：話題必須有趣、新鮮，并帶有一定的討論性質(zhì)【幼兒對談話的話題具有一定的熟悉度；幼兒對談話的話題具有一定的新鮮感】；談話活動移動要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的語言交往環(huán)境【話

20、題內(nèi)容的擴展和見解自由；語言表達自由，不強求規(guī)范、嚴謹】；教師在談話活動中起間接指導(dǎo)作用。6 談話活動的基本特征:有一個有趣的中心話題；注重多方的信息交流；寬縱自由的語言交往環(huán)境。7 談話活動的類型：生活中的談話；專門的有計劃的談話活動（高結(jié)構(gòu)）。8 談話活動的目標：傾聽；圍繞話題進行談話；提高幼兒的語言交流能力。9 談話活動有準確性，完整性，文明交流。10 講述活動基本特征：需要有一定的講述對象；培養(yǎng)獨白語氣的特別途徑；具有相對正式的語言情境；需要調(diào)動幼兒的各種能力。11 講述活動的類型：講述內(nèi)容【敘事性講述、描述性講述、說明性講述、議論性講述】；憑借物【看圖講述、實物講述、情景表演講述】。

21、12 講述活動設(shè)計和實施的基本步驟：充分感知與理解講述對象；運用于有經(jīng)驗自由講述；引進并學習新的講述經(jīng)驗。13 談話活動的活動目標設(shè)置旨在傾聽，圍繞一個中心化已經(jīng)行談話，規(guī)則，對白語言能力。講述活動地獨白語言能力。14 談話活動和講述活動的不同：語言活動目標不同；語言活動內(nèi)容不同；語言表達的要求不同；憑借物的運用不同。15 文學作品教育活動的特征：包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標；整合相關(guān)的學習內(nèi)容；孩子多途徑學習文化作品。16 文學作品教育活動存在的問題：以早期閱讀代替故事教育；將兒童文學作品教育活動等同于讓幼兒吟誦、復(fù)述、背誦等；缺乏對幼兒文學作品教學理論與實踐的研究；幼兒文學作品的整體功能挖掘不夠充分。17 文學作品教育活動設(shè)計與實施的基本結(jié)構(gòu)：學習文學作品內(nèi)