《光的反射》案例-吳曉彥

1、初中物理光的反射教學(xué)案例靈武回民中學(xué)吳曉彥【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能 :1、知道什么是光的反射。2、理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。二、過(guò)程與方法 :1、經(jīng)歷探究“光的反射規(guī)律”的過(guò)程，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。2、觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過(guò)社會(huì)調(diào)查或查閱資料了解光的反射在實(shí)際中的應(yīng)用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 :1、光的反射現(xiàn)象簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、和諧，從中領(lǐng)略到物理學(xué)中的美。2、通過(guò)學(xué)習(xí)光的反射的應(yīng)用和光污染，認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展及人類(lèi)生活的影響，樂(lè)于

2、用所學(xué)的光學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題?！窘虒W(xué)重與難點(diǎn)】重點(diǎn)：光的反射定律及其探究過(guò)程。難點(diǎn)：反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：激光手電、平面鏡。學(xué)生：激光手電、平面鏡、泡沫塑料板、竹針、雙面膠、硬紙板、鐵架臺(tái)、棉線、量角器、小刀。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，明確任務(wù)教師演示：將激光手電對(duì)著大屏幕照射，在大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)光點(diǎn)。教師提出問(wèn)題：1、如果激光手電筆不直接對(duì)著大屏幕照射，能否將光照到大屏幕，你們能利用桌上的工具做到嗎？比比哪個(gè)小組先做到。2、大屏幕上出現(xiàn)了很多晃動(dòng)的光點(diǎn)。請(qǐng)各小組交流思考：（ 1）激光筆發(fā)出的光，是怎樣到達(dá)大屏幕的呢？你能描述一下這

3、個(gè)過(guò)程？（ 2）哪個(gè)是反射面， 哪是入射光？什么叫光的反射？請(qǐng)舉例說(shuō)明生活中見(jiàn)過(guò)的光的反射的例子。（ 3）大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)光點(diǎn)， 你能分清大屏幕上的哪個(gè)光點(diǎn)是你們小組照的嗎？在學(xué)生交流、展示后，提出本節(jié)課的課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)：課題：光的反射投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探究“光的反射規(guī)律”的過(guò)程，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系。2、理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。二、實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律師：下面我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究光在反射時(shí)有什么規(guī)律？1、建立模型，提出猜想師：首先請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)模型， 泡沫塑料的上表面表

4、示反射面， 兩根竹針（用雙面膠粘上箭頭表示光的傳播方向） 分別表示入射光線和反射光線。 先把表示入射光線的竹針插在泡沫塑料上， 請(qǐng)根據(jù)你的猜想， 在模型中把反射光線表示出來(lái)。學(xué)生交流展示制作的光的反射的模型，并提出了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。生 1：我們小組認(rèn)為入射光線與反射面的夾角跟反射光線與反射面的夾角相等。生 2：我們小組認(rèn)為也可能入射光線與反射面的夾角大于或小于反射光線與反射面的夾角。生 3：我認(rèn)為，僅僅根據(jù)兩角的關(guān)系，還不能確定反射光線的位置。接著，生 3 利用模型展示了“反射光線”與“入射光線”所在的平面與泡沫板的上表面垂直和不垂直多種情況。師：太棒了 , 你就像科學(xué)家一樣考慮問(wèn)題非常

5、全面。師：為了準(zhǔn)確方便地描述反射光線和入射光線的位置關(guān)系， 我們需要像作幾何題一樣加一條輔助線，大家考慮一下，這條輔助線加在哪里合適？學(xué)生討論，教師請(qǐng)一同學(xué)利用模型演示給大家看, 問(wèn)其與鏡面關(guān)系，掌聲鼓勵(lì)。師：這條輔助線與反射面垂直， 非?！肮C” 地站在中間， 公正的像 “法官”審案一樣，因此我們就稱(chēng)它為“法線” 。接著教師在黑板上演示 “法線” 的畫(huà)法，并介紹了入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。2、制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：我們?cè)鯓硬胖滥且恍〗M的猜想是正確的呢？生：做實(shí)驗(yàn)。師：做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)， 請(qǐng)請(qǐng)重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：（ 1）形成一個(gè)完

6、整的反射光路，需要哪些器材？（ 2）怎樣把看不見(jiàn)的入射光線和反射光線顯示出來(lái)？（ 3）如何比較反射角與入射角的大小關(guān)系？（ 4）實(shí)驗(yàn)時(shí)要多次改變?nèi)肷涔獾姆较颉⒔嵌冗M(jìn)行試驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)表格，以方便記錄入射角和反射角的大小。學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)方案演示給全體學(xué)生看，反問(wèn)其他組這組設(shè)計(jì)的方案行不行。在學(xué)生展示的方案（大部分按課本上的方案）基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥優(yōu)化探究方案：如圖示，1 是平面鏡，2 是編織毛衣的竹針（表示法線，用鐵架臺(tái)固定，竹針與鏡面垂直），3 是激光筆， 4 和 5 是縫衣用的棉線。制作時(shí)可用小刀小心地在竹針的尖端橫劃一道刻痕，把棉線牢固

7、地系在竹針刻痕處，該實(shí)驗(yàn)裝置的巧妙之處是用棉線尋找反射光。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究各小組根據(jù)優(yōu)化的探究方案， 進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)， 收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同一小組的兩名同學(xué)密切合作， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一名同學(xué)用激光筆沿著一根棉線照射這根棉線非常清晰地顯示出入射光線， 另一名同學(xué)牽著另一根棉線， 在空間尋找反射光線。 當(dāng)另一根棉線非常清晰地顯示出反射光線的位置時(shí)； 可以用硬紙板判斷反射光線與入射光線和法線是否在同一平面內(nèi)， 用量角器測(cè)量入射角和反射角的大小，將數(shù)據(jù)記入表格。改變?nèi)肷涔饩€的方向、角度，再做幾次。4、展示交流探究成果，得出結(jié)論。組織全班同學(xué)交流探究成果。關(guān)于“三線”的位置關(guān)系，讓學(xué)生簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)過(guò)

8、程，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；關(guān)于“兩角”的關(guān)系，利用實(shí)物投影將學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投在大屏幕上，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析總結(jié)。最后征詢(xún)其他各組的意見(jiàn)：“你們的發(fā)現(xiàn)是否與該結(jié)論相同？有沒(méi)有補(bǔ)充或糾正？”教師總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們找到了入射光線、 反射光線的位置關(guān)系， 這就是光反射時(shí)遵守的規(guī)律。板書(shū)： 1、光的反射定律：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。老師出示學(xué)生猜想時(shí)的模型：現(xiàn)在你能正確的確定出“反射光線”的位置嗎？學(xué)生根據(jù)光的反射定律，利用量角器，在模型上插上“反射光線” 。讓學(xué)生到講臺(tái)展示，并說(shuō)明是如何確定出“反射光線”位置的。師點(diǎn)撥學(xué)生：

9、光的反射對(duì)稱(chēng)、 和諧、簡(jiǎn)單美不美？讓學(xué)生感悟物理學(xué)的美。三、光路可逆師：在剛才的實(shí)驗(yàn)探究中，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題？讓學(xué)生通過(guò)平面鏡，看同桌的眼睛，并讓同桌看鏡子，多試幾次，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。根據(jù)光的反射規(guī)律解釋這一現(xiàn)象。師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了反射時(shí)光路是可逆的。板書(shū)： 2、反射時(shí)光路是可逆的。四、鏡面反射和漫反射師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)課本“鏡面反射和漫反射”的相關(guān)內(nèi)容，理解鏡面反射和漫反射，寫(xiě)出漫反射和鏡面反射的相同與不同。學(xué)生自學(xué)后展示漫反射、鏡面反射的定義，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大屏幕播放視頻資料：關(guān)于鏡面反射和漫反射在實(shí)際中應(yīng)用的許多生活場(chǎng)景；關(guān)關(guān)于光污染的場(chǎng)景及評(píng)述。五、梳理整合，遷移提高1、

10、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請(qǐng)用你喜歡的圖示方法表示出來(lái)。學(xué)生思考交流并嘗試畫(huà)圖。2、各小組推出代表進(jìn)行展示、交流。學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)框架得到修正、完善?！窘虒W(xué)反思】1、本課是一堂比較典型的探究課。整節(jié)課利用學(xué)生的興趣和好奇心來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高漲， 并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究， 使學(xué)生學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題學(xué)生就知道該怎樣去研究了。2、光線是看不見(jiàn)的，加之學(xué)生缺乏立體幾何的知識(shí)，所以關(guān)于反射光線與入射光線的空間關(guān)系， 學(xué)生不好想象， 或者學(xué)生雖然在腦海中有自己的想象， 但往往不知如何描述。 于是我利用引入模型的方法， 既豐富了學(xué)生的想象， 又便于學(xué)生描述。3、在探究實(shí)驗(yàn)中，反