爬天都峰語文教案

1、爬天都峰語文教案 爬天都峰語文教案爬天都峰的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”下面是小編為大家整理的爬天都峰語文教案，供大家參考！爬天都峰語文教案1 1.學會生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。 2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 4.學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 教學重點： 理解“我”爬天都峰的過程。準確掌握“居然”、“終于”、“

2、汲取”等較抽象詞語的意思。 教學難點： 1.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 2.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。 一、提出學習目標 1、談話導入，引出課題 同學們爬過山嗎能談一談你爬山時的感受嗎 2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。（板書：爬天都峰）齊讀課題 3、提出學習目標 （1）讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。 （2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。 （3）再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。 （4）課文中還有哪些地

3、方你不能理解，在書上畫出來 二、展示學習成果 1.我會讀生字新詞。 2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。 3、.這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。 4、請同學們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。） 三、激發(fā)知識沖突 四、知識拓展延伸 1.正確，流利地讀課文； 2.抄寫生字詞； 3.自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題： （1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡你是怎么理解的 （2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的對于“奮力”“終于”“居然

4、”這些詞語你是怎樣理解的 （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝爸爸又說了什么，你是怎樣理解的 第二課時 一、提出學習目標 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課爬天都峰。 2、提出學習目標 （1）再次有感情地朗讀全文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 （2）抓住重點詞句，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。 （3）學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。 （4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。 二、展示學習成果 1、針對學習目標，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。 2、展示朗讀。 小組內(nèi)共同來練讀，個人讀。 3、學文展示 （1）“我站在天都峰腳下抬頭望：

5、啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。 （2）“我爬得上去嗎”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。 （3）“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺

6、爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。 （5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。 （6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。 小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。” （7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （8）小妹

7、妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。 4、創(chuàng)作性展示 （1）我想對小妹妹說 （2）我想對老爺爺說 三、激發(fā)知識沖突 從這件事，你得到了什么啟示呢 四、知識拓展延伸 感受人物對話，結(jié)合身邊的事，寫一段對話。爬天都峰語文教案2 一、教學目標 【知識與技能】 認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。 【過程與方法】 通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。 【情感態(tài)度與價值觀】 通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。 二、教學重難點 【重難點】 通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。 三、教學方

8、法 小組討論、朗讀法、師生合作法 四、教學過程 （一）導入新課 同學們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎你去過哪些山呢哪位同學能給我們描述一下你去過的山是什么樣的 今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。 （二）初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。 2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。 3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。 （三）再讀課文 1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。 2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。 （四）研讀課文 輕聲

9、自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。 1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語 2.“峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”說明了什么 3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么 4.爸爸的話有什么含義 5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么 （五）小結(jié)作業(yè) 同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢 大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧！大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課

10、一起來分享。 五、板書設(shè)計 爬天都峰 時間：假期 地點：黃山的天都峰 人物：我、爸爸、老爺爺 事情發(fā)展：爬山前 爬山時 爬山后爬天都峰語文教案3 【教材簡析】 文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講我擔心能否爬上，接著講我和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前我和老爺爺照相留念，接著我們互相道謝，最后課文用爸爸的話對

11、我和老爺爺講的話進行總結(jié)。 【教學方法】 1.依據(jù)本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。 2.抓住重點詞語，體會人物思想感情。 3.通過完成教師設(shè)計的綜合練習，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)與遷移能力。 【教學過程】 一、分析題眼，疏理線索 1.學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，基本弄清新詞含義。 2.抓住題眼爬，進行議論：爬山的爬是什么意思你認為用爬山好還是用登山好，為什么你爬過山嗎請你說說是怎樣爬的。 3.按爬山前-爬山時-爬山后把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。 二、品釋詞語，明白道理 1.默讀課文第一、自然段

12、，討論：天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來讀一讀。指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 2.抓住不再猶豫奮力終于這些關(guān)鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：猶豫是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在我不再猶豫了課文是怎樣寫的我是怎樣奮力向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解奮力這個詞。最后大家都爬上峰頂了，用了終于一詞，體現(xiàn)了我什么樣的心情。 3.自讀八至十自然段，討論：老爺爺為什么要謝我我為什么又要謝老爺爺居然是什么意思在這里用上居然這個詞強調(diào)了什么如果用上

13、別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。齊讀爸爸說的話，討論：吸取是什么意思我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的你從爸爸所說的話中懂得了什么道理 三、綜合練習，鞏固遷移 指導有感情地朗讀全文，完成以下練習： 1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（）路（）時，我心里（），有點（）。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再（），（）向峰頂爬去，（）爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：你的勇氣（）了我，現(xiàn)在（）也爬上來了！我說：我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！ 2.齊讀我奮力向峰頂爬去這一自然段，再讓學生用一會兒一會兒的句式說話，課后寫成片斷。 【教材簡析】 文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

14、。課文開頭簡單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講我擔心能否爬上，接著講我和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前我和老爺爺照相留念，接著我們互相道謝，最后課文用爸爸的話對我和老爺爺講的話進行總結(jié)。爬天都峰語文教案4 第一環(huán)節(jié)、題目的教學 朗讀:齊讀，爬/天都峰，強調(diào):不拖音，再讀。 發(fā)現(xiàn):題目是文章的眼睛，通過題目，你知道文章主要寫了一件什么事情嗎（指名

15、學生說）對，爬天都峰。做的情是爬，地點是天都峰。把做的事情加上地點，就構(gòu)成了文章的題目爬天都峰 習作訓練:舉例，假如我想去北京故宮游一游，那文章的題目就叫（生:游故宮），假如我想去上海的城隍廟只逛一逛，那文章的題目就叫（生:逛城隍廟） 第二環(huán)節(jié)、概括課文內(nèi)容，明了文章寫法。 1、回顧課文麻雀的寫作順序，指名學生看麻雀框架來介紹課文主要內(nèi)容。（強調(diào)敘述要條理清晰） 小麻雀，墜地獵狗，逼近 老麻雀，以死相救獵狗，后退 起因徑過結(jié)果 2.以已學知識為依托，來學知新。（利用課文教教材）指名學生按事情的起因經(jīng)過結(jié)果說說課文爬天都峰主要內(nèi)容。 3.生成本課寫作框架。 山高難爬一老少約定一奮力爬山一峰頂談話

16、 起因經(jīng)過結(jié)果 小結(jié):概括課文有方法（閱讀教學） 寫事情要有起因、經(jīng)過和結(jié)果（寫作指導） 第三環(huán)節(jié)，學習課文內(nèi)容（方式:以讀悟情） 1.學習課文第2自然段。 朗讀指導:重點研討“啊”字的讀法。指多名學生朗讀，老師引導:這段話要想讀好，關(guān)鍵要讀好哪個字以此來指導 生讀好“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎”這段話里的“啊”字，不能讀成贊美的語氣，要讀成驚奇、害怕的語氣。精妙之處:一字傳情，突出了山高難爬，為下文的克服困難做了鋪墊 2.學習文章6、7自然段。（人物動作描寫） 朗讀指導:通過指名學生讀，其他學生點評的方式來引導朗讀。此部分要在動詞上放慢語速來體現(xiàn)爬的過

17、程漫長且極其艱難，隨文識字:“攀”。讓學生說說自己如何記住這個字。通字來體會爬山的困難。 發(fā)現(xiàn)，習作滲透:要讓人物動起來（細節(jié):動作描寫） 3，學習文章3-5自然段和8-10自然段（人物語言描寫） 朗讀指導:通過對讀、指名讀等形式指導學生重點朗讀出一老一少的對話（“小朋友，你也來爬天都峰”、“老爺爺，您也來爬天都峰”“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”）的語氣。 發(fā)現(xiàn)寫作滲透:描寫人物，不但要讓人物動起來，還得讓人物說起來，你來我往，這樣的才會有意思。（細節(jié):語言描寫） 第四環(huán)節(jié)、習作教學 過渡:寫文章