案例：跳過鱷魚池 2

1、案例：跳過鱷魚池一、游戲背景：我們小班孩子一到戶外自由活動(dòng)時(shí)間，就是他們真正自主的時(shí)候，每次都能隨心所欲、不受拘束的搬自己喜歡的材料實(shí)行自主游戲，這不，一眨眼的功夫，幾個(gè)孩子在鱷魚池那邊玩起了跳過鱷魚池的游戲，孩子們的創(chuàng)造力非常強(qiáng)大，玩法、規(guī)則都自己確定，從2個(gè)孩子玩增加到多個(gè)孩子輪流玩、創(chuàng)意玩，中間出現(xiàn)過爭(zhēng)搶地盤、協(xié)商、排隊(duì)、再拿木樁弄第二個(gè)游戲區(qū)等，這些舉動(dòng)吸引了我的注意力，趕緊拿出手機(jī)拍攝下來：二、案例分析：第一次游戲：玩出快樂【事件描述】：許芷涵和洛洛搬了小木樁放到鱷魚池旁，意圖站在木樁上跳過鱷魚池，不過洛洛是個(gè)膽小的女孩，不敢跳，許芷涵在前面鼓勵(lì)說：“放心吧！我剛才都跳過來了！”洛洛

2、還是不敢，說：“我怕掉進(jìn)鱷魚池！”“這個(gè)鱷魚很小的，如果掉進(jìn)去了你能夠用腳踩死它！你看，我也站上來了，沒關(guān)系！”許芷涵為了好朋友也是兩肋插刀了，親自踩了幾下鱷魚。洛洛見了像吃了顆定心丸，鼓足勇氣往前一跳，啊呀，真的跳進(jìn)鱷魚池了，她趕緊拼命踩鱷魚，生怕鱷魚張開嘴巴吃掉她。許芷涵見洛洛沒跳過鱷魚池，趕緊過去示范給她看：“看，就是這樣！”許芷涵的示范給了洛洛很大的勇氣，洛洛說：“看我的！”終于，洛洛跳過了鱷魚池，開心極了。兩個(gè)好朋友就這樣輪換著玩！玩了一會(huì)兒，她們的游戲引來了林鑫瑤的注意，她過來也想上去跳，許芷涵見狀趕緊為洛洛打抱不平：“接下來是洛洛跳了！”林鑫瑤只能退到旁邊看著她們玩，但她也很想跳

3、呀！她想了個(gè)辦法想加入：“看，這是我的新鞋子，跳起來可厲害了！”她倆沒有搭理她，她沒意思就走開了。看來這兩個(gè)好朋友自創(chuàng)的游戲是不打算讓別人參與了。沉浸在自己的游戲世界里，玩得不亦悅乎?！窘處熃庾x】： 這次游戲是許芷涵和洛洛兩個(gè)人發(fā)起的，她倆的互助、協(xié)商也在游戲里體現(xiàn)的淋漓盡致，但她倆的活動(dòng)容不得別人的加入，這也是小班孩子普遍的年齡特點(diǎn)，固定的朋友、固定的游戲方式。當(dāng)時(shí)加入不了的林鑫瑤無辜的看了看在旁邊拍視頻游戲的我，但是我沒介入，因?yàn)槲蚁肟纯春⒆觽冊(cè)谒齻冏约赫嬗螒蛑袝?huì)如何解決這個(gè)現(xiàn)象，但發(fā)現(xiàn)孩子們畢竟年齡還小，同伴間的交往還沒我想象中那么好，解決問題的水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我覺得，對(duì)于小班孩子的

4、自主游戲，適時(shí)的介入也是很有必要的。于是我讓他們看了我拍的視頻并實(shí)行討論：【幼兒討論】：師：視頻里有誰在玩游戲呀？幼1：有許芷涵和洛洛，她們倆是好朋友。幼2：還有林鑫瑤，她不是她們的好朋友！師：為什么說林鑫瑤不是她倆的好朋友呢？幼2：因?yàn)樵S芷涵和洛洛在玩跳跳的游戲，林鑫瑤也想玩的，她們倆沒給她玩。師：許芷涵、洛洛，你們玩的是什么游戲呀？好玩嗎？許：我們?cè)谕嫣^鱷魚池，我和洛洛玩得很開心。師：其他小朋友也想加入呢！應(yīng)該要怎么樣？（她倆可能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，低著頭不說話）這時(shí)候其他孩子紛紛表示好朋友都要一起玩之類的想法。【策略跟進(jìn)】：1故事引導(dǎo)。那天中午我就在閱讀區(qū)投放了幾本相關(guān)交往的繪本故事，并

5、講述了貝爾熊的新朋友繪本故事。2即時(shí)表?yè)P(yáng)。注重孩子們?cè)谏钪械母鞣N互幫互助、友好相處等交往行為，看到好的現(xiàn)象馬上在大家面前表?yè)P(yáng)，用真實(shí)的榜樣法促動(dòng)他們同伴間的交往水平。【幼兒成長(zhǎng)】：交往意識(shí)在進(jìn)步。 通過故事的引導(dǎo)和即時(shí)的榜樣法，孩子們的交往意識(shí)進(jìn)步了很多，知道了同伴間交往的一些方法，也想到要找更多的朋友一起玩。那天下午，他們的玩伴從2個(gè)增加到3個(gè)、4個(gè)甚至更多。第二次游戲：玩出合作【事件描述】：到了第二天的戶外自主游戲，孩子們搬的搬、抬的抬、滾的滾，把連老師們都覺得很重的小木樁用盡各種辦法轉(zhuǎn)移到鱷魚池邊上繼續(xù)“跳過鱷魚池”游戲，當(dāng)然，這次的游戲人數(shù)明顯增多。許芷涵和洛洛照樣搶占了中間那個(gè)鱷魚

6、池，林鑫瑤也搬來了小木樁，看她倆擺好了，不好意思進(jìn)入，就將小木樁放在在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的邊上。許芷涵對(duì)她說：“你那里都沒有鱷魚的！”林鑫瑤可能是上次遭受過拒絕，還是不敢跟她倆一起游戲，于是把小木樁往旁邊已經(jīng)放了2個(gè)小木樁的那個(gè)鱷魚池滾去。許芷涵和洛洛見狀趕緊去把林鑫瑤叫過來她們一起玩，三個(gè)好朋友玩得開心極了，邊喊：“準(zhǔn)備，開始！”邊往前跳，。而邊上的其他孩子們也忙碌著繼續(xù)搬木樁跳。【教師解讀】： 孩子們絕大部分都能成三結(jié)對(duì)的一起游戲，人多時(shí)還能商量著排隊(duì)玩。能夠看出，他們是在一起玩的過程中感受到幾個(gè)好朋友一起游戲的快樂。活動(dòng)結(jié)束后，我也播放這次自由活動(dòng)時(shí)的視頻，他們實(shí)行了討論：【幼兒討論】：許芷涵：今天我

7、有叫林鑫瑤和我們一起玩了。洛洛：我也有叫她的！師：多了個(gè)好朋友好玩嗎？她倆異口同聲：好玩！下次還要一起玩。其他孩子也都紛紛發(fā)表自己今天和誰一起玩了，活動(dòng)室頓時(shí)一陣喧嘩。等他們喧嘩結(jié)束，我表?yè)P(yáng)道：“都有這么多好朋友一起玩，真棒！”幼1：我下次還要找很多很多好朋友的。其他孩子也七嘴八舌說著自己要找更多的好朋友。貌似還想得到更多的表?yè)P(yáng)，這就是小班孩子的特征，好模仿，不甘示弱。師：除了游戲中可以合作一起玩，什么時(shí)候也能合作呢？（為了進(jìn)一步提升他們的合作能力，我讓孩子們回憶自己的合作經(jīng)歷）幼2：早上放水杯的推車我們要一起推的。幼3：還有墊子很大，我們要2個(gè)人或者3個(gè)人搬。【策略跟進(jìn)】：放大合作。生活中孩

8、子們不知不覺的合作行為還真不少，但也只是一時(shí)的行為，記憶沒那么深刻，也容易被孩子們遺忘。但偶爾利用生活環(huán)節(jié)和孩子們聊聊及時(shí)的合作行為，放大合作，更能激發(fā)他們的合作意識(shí)和合作能力。【幼兒成長(zhǎng)】：合作能力在提升。孩子們知道了不僅在游戲中可以合作，生活中也有很多合作的機(jī)會(huì)，比如戶外體育器械整理時(shí)，墊子搬不動(dòng)了，很多孩子會(huì)跑上前一起幫忙搬，體驗(yàn)到了不僅2人可以合作，更多人合作的游戲會(huì)更好玩、事情完成的也會(huì)更順利。第三次游戲：玩出層次【事件描述】：這次，好幾個(gè)孩子圍著三個(gè)木樁的那個(gè)鱷魚池一起跳，覺得這樣可以比賽看誰跳得遠(yuǎn)。跳著跳著，幾個(gè)孩子覺得都一樣的距離沒什么意思，挪了另兩個(gè)木樁，小木樁頓時(shí)有了層次，

9、他們說有近的、有遠(yuǎn)的，還有一個(gè)不近不遠(yuǎn)的。各自都能選擇符合自己能力范圍的距離木樁進(jìn)行跳。跳過近的選擇中間的，跳過中間的再選擇遠(yuǎn)的。而穿著藍(lán)衣服的蘇鈺辰則是一直搶占著最遠(yuǎn)的木樁挑戰(zhàn)自己，別看他個(gè)頭高，平時(shí)運(yùn)動(dòng)細(xì)胞可是班級(jí)中稍弱的呢！今天的舉動(dòng)真是令我刮目相看。另一邊的鱷魚池中，幾個(gè)孩子搬來的是高矮不同的小木樁，能力強(qiáng)的陳星媛說自己最喜歡跳中間高的這個(gè)，而張仁祥個(gè)子稍微矮小點(diǎn)，則選擇旁邊稍矮點(diǎn)的木樁跳。許芷涵、洛洛、林鑫瑤是中間那個(gè)鱷魚池的忠實(shí)粉絲，他們仨每次活動(dòng)都會(huì)選擇這里，今天還找了更多的好朋友一起排隊(duì)輪流玩呢！瞧，排著整齊的隊(duì)伍，一個(gè)個(gè)輪流上去跳，真是和睦極了?？粗@三個(gè)鱷魚池玩出合作、玩出

10、層次，而且都是孩子們自己商量創(chuàng)意的，這可是小班孩子難得的一面呀！【教師解讀】：場(chǎng)地上木樁的不同距離、不同高矮甚至一個(gè)木樁多人排隊(duì)輪流玩等，都是孩子們自己想到的，我只是用心觀察孩子們的行為、拍攝錄像，都沒介入，感覺收獲更大，驚喜更多。這些現(xiàn)象如果發(fā)生在我們老師預(yù)設(shè)的游戲里，我想孩子們肯定不會(huì)想到這么多的解決辦法和游戲玩法吧！【幼兒討論】：幼1：剛才我摔倒了，好痛啊！寧瑞：我都沒有摔倒的。師：寧瑞，你是怎么跳的，都沒摔倒。寧瑞：我爸爸是體育老師，他教過我怎么跳，就是這樣這樣（擺了幾個(gè)姿勢(shì)）。幼1：下次叫你爸爸也教教我吧！寧瑞：好的，那你下次來我家吧?。ㄆ渌⒆右捕技娂姳硎疽ニ覍W(xué)。）寧瑞：這么多

11、人，我家跳不下的。師：孩子們，那我們一起邀請(qǐng)叔叔來幼兒園教我們好嗎！大家都?xì)g呼雀躍的喊著：好?。『冒舭?！【策略跟進(jìn)】：家長(zhǎng)助教。為了避免錯(cuò)誤動(dòng)作讓孩子們摔傷或?qū)ι眢w造成影響，在孩子們的期盼下，我們請(qǐng)來了孫寧瑞的爸爸來班級(jí)進(jìn)行助教。他通過簡(jiǎn)單的角色游戲“矮人”、“高人”和“巨人”讓孩子們知道了動(dòng)作要領(lǐng)：膝蓋彎曲準(zhǔn)備做“矮人”、雙手高舉站直起跳做“高人”、使勁往前跳并雙腳落地做“巨人”?！居變撼砷L(zhǎng)】：學(xué)習(xí)欲望在激發(fā)。 通過家長(zhǎng)助教活動(dòng)，孩子們都掌握了正確的跳躍姿勢(shì)，我也不用擔(dān)心他們?cè)偎さ?，而里面隱性的幼兒成長(zhǎng)顯得尤為重要，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法是孩子們終身受益的，這才是在這次自主游戲中隱藏的最大價(jià)值。第

12、四次游戲：玩出創(chuàng)意【事件描述】：寧瑞爸爸來助教那天剛好是下雨天，而“鱷魚池”和很多器械都在室外。這時(shí)我和他正商量著怎么辦，幾個(gè)大膽的男孩子在椅子上試著跳，那“鱷魚池”呢？幾個(gè)孩子說去找些東西來當(dāng)鱷魚池吧！于是我?guī)е⒆觽兊狡餍凳铱床牧?，好幾個(gè)孩子指著布棒說：“這個(gè)像鱷魚尾巴，就這個(gè)吧！”就這樣，大家玩起了室內(nèi)的“跳過鱷魚池”。一會(huì)兒，孫寧瑞、許芷涵覺得布棒沒意思，到“閱讀區(qū)”拿了靠枕過來當(dāng)“鱷魚池”跳了起來，還有的去拿了跳棋當(dāng)起了“鱷魚池”，還真是有創(chuàng)意。有了正確的動(dòng)作后，他們的跳躍距離也越來越遠(yuǎn)了，都能根據(jù)自己的能力擺放距離。忽然看到章家豪要站在桌子上猶豫要不要往下跳，看得我心驚膽戰(zhàn)，心里頓

13、時(shí)矛盾：上去制止，還是隨他呢？正當(dāng)我還在猶豫中，他果斷跳了下來，我慶幸自己剛才沒上去制止，他克服了自己的恐懼，成功了。其他幾個(gè)孩子們看了，也紛紛模仿并挑戰(zhàn)起來。著實(shí)讓我佩服起這些小家伙們。【教師解讀】： 我開始對(duì)我們班的孩子刮目相看，不僅是創(chuàng)意十足，而且勇于挑戰(zhàn)自己。可能成人的思想比較單一，下雨天了，沒有木樁、沒有鱷魚池怎么進(jìn)行游戲呢？但孩子們不同，他們想出了更多的玩法和創(chuàng)意來解決，讓我佩服不已?！居變河懻摗浚夯顒?dòng)結(jié)束后，孩子們對(duì)自己的創(chuàng)意玩法都覺得很滿意，還不停地說自己下次玩要怎么玩。甚至在午睡室脫衣服睡覺時(shí)也還在討論：洛洛：我想要用彈跳床跳過去。孫云意：我要搬三個(gè)木頭過去跳。許芷涵：我還是

14、喜歡用木頭去跳過鱷魚池。孫寧瑞：我想要搬磚塊去跳。陳星媛：我想用蹺蹺板跳過去。其他孩子也一邊脫著衣服褲子，一邊七嘴八舌地說著自己的創(chuàng)意跳法。【策略跟進(jìn)】：微信聯(lián)系促更多創(chuàng)意。我將這幾次的游戲視頻發(fā)到班級(jí)的微信群，讓家長(zhǎng)了解孩子們的自創(chuàng)游戲“跳過鱷魚池”，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)用視頻拍下或文字記錄孩子們的各種創(chuàng)意玩法。家長(zhǎng)也紛紛表示配合和支持，有的用文字發(fā)來了孩子們的創(chuàng)意和心里想法，有的用視頻拍攝下孩子們的口頭創(chuàng)意或現(xiàn)場(chǎng)演示?！居變撼砷L(zhǎng)】：游戲創(chuàng)意在促進(jìn)。游戲雖然結(jié)束了，但孩子們的創(chuàng)意思維卻從沒停過，在生活中的各環(huán)節(jié)都會(huì)時(shí)不時(shí)的提起自己的玩法創(chuàng)意。放假了，在家里也不時(shí)會(huì)跟我微信語(yǔ)音聊天說自己想到了什么好玩的創(chuàng)意了。就像視頻的最后部分，孫寧瑞說自己下次要站在蹦蹦床上再搬來一些磚塊跳過鱷魚池；另一個(gè)女孩子翁睿言發(fā)現(xiàn)一本書里有鱷魚池，干脆把書放在地上，還拿了只猴子放在手里邊念“猴子蕩秋千”的兒歌邊跳；還有陳星媛在家里拿來紙畫了一幅“鱷魚池”，并讓媽媽寫了“危險(xiǎn)”標(biāo)牌，在家里的客廳也玩起了