安撫孩子來園的哭鬧情緒措施以及方法何雯雋

1、安撫孩子來園的哭鬧情緒措施以及方法中國福利會幼兒園何雯雋2014-9-25每年的 9 月份，在幼兒園門口，我們經(jīng)常會目睹這一現(xiàn)象：一些家長正一個勁兒和孩子講條件、說道理，目的就是要讓孩子愿意上幼兒園，不哭鬧。有的孩子聽不進(jìn)去，仍然哭個不停，抱著家人不肯松手，家長一旦生氣，輕者訓(xùn)斥，重者連罵加打。這樣，家長生氣，孩子也感到委屈。 這不僅給教師的教育教學(xué)工作帶來了困難，同時也使家長非常擔(dān)心和焦慮，更影響了幼兒的身心健康發(fā)展。孩子入園，必須面對與父母的周期性分離，從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環(huán)境、同伴、老師以及具有約束力的集體生活，均發(fā)生了重大變化，因此會表現(xiàn)為煩躁不安、哭鬧不斷等。對于入園

2、，有些孩子能在一周內(nèi)很快適應(yīng)這個新生活， 也有的孩子需要較長的時間才能逐漸適應(yīng)上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，入園適應(yīng)問題與幼兒社會性發(fā)展和人一生的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，第一步走好了，能為幼兒今后的環(huán)境適應(yīng)能力奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?，研究幼兒入園適應(yīng)問題非常必要，它可以成為家長和老師的指向標(biāo)。那么，為什么孩子總是存在入園不適應(yīng)的問題呢？那么，作為家長和老師， 我們又應(yīng)該怎樣面對及處理這樣的問題，從而讓孩子高高興興上幼兒園呢？首先，讓我們來分析一下幼兒入園不適應(yīng)的因素。（一）從生態(tài)學(xué)上分析幼兒入園，首先表現(xiàn)為日常生活環(huán)境的變遷。對幼兒來說，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的生活環(huán)境，從

3、家庭到幼兒園，雖然只是生活環(huán)境的改變， 但這種改變對幼兒來說是巨大的。也許幼兒在入園以前的生活中有一些在鄰居家或公共場所玩耍的經(jīng)歷，但這是在家長陪同下的玩耍，他們知道父母是不會離開的，有一種安全感。因此玩得很開心、很投入，甚至很少關(guān)注家長是否在自己身邊，因為在這種父母陪同的場合下， 幼兒完全把自己置于環(huán)境中，與環(huán)境融為一體，與環(huán)境之間的關(guān)系是和諧的。而到了幼兒園，環(huán)境對他來說是陌生的且要獨立面對， 這時幼兒與新的環(huán)境還沒建立某種聯(lián)系，更談不上和諧了。種種的不習(xí)慣和前所未有的生活體驗，必然使幼兒產(chǎn)生許多不適應(yīng)。在家中，幼兒面對的人際關(guān)系較少，僅僅是家里的人，就算是到了外界，也是由熟悉的人帶領(lǐng)，不

4、必讓他自己來處理人際交往的種種問題。而到了幼兒園， 幼兒面對著老師以及陌生的一大群同伴， 沒有熟悉的人領(lǐng)著他，一切得由自己來處理。 從而造成了在人際關(guān)系處理難度上的重大變化。在活動方式上，也由原來的自由、無約束的個體活動變成了具有一定約束的集體活動方式。在家中，幼兒處于特定的位置，是被關(guān)懷的對象， 是生活的中心， 家長對幼兒過分的無微不至的關(guān)懷使幼兒獨立生活的能力十分薄弱。 幼兒獨立生活能力越差， 他的環(huán)境適應(yīng)能力也越弱。 而在幼兒園是以群體生活為主， 個體必須適應(yīng)與服從群體生活的要求。 因此，幼兒入園打破了他們在家中原有的生態(tài)平衡，對于幼兒來講，必須重新建立一種平衡?？蓜?cè)雸@，這種新的生態(tài)平

5、衡還未建立，面對新的環(huán)境、生活、教養(yǎng)者、同伴，幼兒不知所措，因此，幼兒入園后的不適應(yīng)是很自然的。（二）、從社會學(xué)上分析。在家中，幼兒的自我中心特點十分突出，他們沒有群體生活的經(jīng)驗和概念， 對于群體生活感到陌生， 這是幼兒入園不適應(yīng)的重要因素。入園后，幼兒不會對他人一見如故，他們需要通過較長時間的相處才能建立起對他人的信任和相應(yīng)的情感。許多幼兒入園不適應(yīng)與其自身對環(huán)境變化的敏感性有關(guān)。 幼兒對環(huán)境的變化越敏感， 對新環(huán)境表現(xiàn)出的恐懼和陌生就越多， 入園不適應(yīng)則越嚴(yán)重。在家庭生活中， 幼兒有在一定范圍內(nèi)活動的絕對自由， 可以自己選擇活動的方式、時間、內(nèi)容，行為規(guī)則也比較靈活。而在幼兒園，一定的行為

6、規(guī)則和要求是不可缺少的， 不可能使每個孩子的需要都能得到滿足，對于那些較少受過約束的幼兒來說， 初入園時必然會有些不適應(yīng)。另外，幼兒在他人對其態(tài)度的不同上也有深刻的感受。在家中，父母對幼兒的態(tài)度，常常讓幼兒感到父母對自己的喜愛、滿意等，而在園中，幼兒卻常常感受到教師因“命令” 、“要求”所表達(dá)出來的有別于父母的態(tài)度。（三）、從心理學(xué)上分析。影響幼兒入園適應(yīng)的一個重要因素即分離焦慮。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、 憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。其分離焦慮的實質(zhì)是幼兒對父母的依戀。幼兒從出生起逐漸發(fā)展和形成了對父母或其他直接養(yǎng)護(hù)者的依戀，依戀的對象成為幼兒安全的象征， 當(dāng)依戀對

7、象突然不在幼兒的視線之中時，他會努力去尋找，找不到時便會不安的哭鬧。在熟悉的環(huán)境中，幼兒不太在意是否能找到依戀對象，而在一個陌生的環(huán)境中， 依戀對象是否在幼兒的視線之中對幼兒來說是非常重要的，在未建立起新的依戀之前，幼兒對自己親人的依戀仍是強烈的。研究表明，幼兒對其親人的依戀程度越高， 因分離而產(chǎn)生的焦慮程度越嚴(yán)重， 即不愿入園，哭鬧著不愿親人離去，而一旦無法阻止親人離去時，又不能較快地從焦慮中恢復(fù)過來。 同時幼兒的情緒容易相互影響， 若有一個孩子哭鬧著要媽媽，要回家，其他孩子也常會被感染隨之而哭鬧，使分離焦慮加重。另外，家庭中家長對幼兒的不良引導(dǎo)也可能造成幼兒入園不適應(yīng)。孩子入園前，有的家長

8、為了嚇唬孩子調(diào)皮的行為， 常常用這樣的言語：“如果你不聽話，就送你上幼兒園，讓老師來管教你，看你還調(diào)皮?！边@樣在孩子心中幼兒園已經(jīng)不再是美麗的地方， 而是一個極其恐怖，專門管束小朋友的地方，老師也不再可親，似乎成了巫婆。孩子在這樣的心理下，能安心的在幼兒園生活嗎？影響孩子入園不適應(yīng)問題的因素還有很多，面對諸多因素， 家長和老師應(yīng)該做些什么，才能讓孩子盡快從不適應(yīng)轉(zhuǎn)為適應(yīng)呢？（一）、作為家長，在幼兒入園前就應(yīng)采用各種方法和手段讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生向往，對老師產(chǎn)生信任，對同伴關(guān)系的交往產(chǎn)生渴望。入園前經(jīng)常帶孩子到幼兒園去看看美麗的園景， 玩玩里面的大型玩具等，多與老師、小朋友接觸，讓幼兒對幼兒園的事

9、物、老師及朋友感興趣及產(chǎn)生愉快的情緒體驗， 從而不至于在孩子入園時由于環(huán)境太陌生而產(chǎn)生不良情緒。（二）、家長要特別注意擴大幼兒的交往范圍。經(jīng)常帶孩子和已上幼兒園的小朋友交談交往， 特別是讓孩子經(jīng)常和那些活潑開朗，喜歡上幼兒園的小朋友玩，和他們一起唱唱跳跳，做做簡單的游戲，聽他們談?wù)撚變簣@的老師、小朋友和有趣的活動，以激發(fā)孩子要上幼兒園的愿望。 家長還應(yīng)經(jīng)常讓孩子和鄰居家或朋友的孩子交往玩耍， 在公園或娛樂場所玩時， 應(yīng)鼓勵孩子和陌生的幼兒交往，以鍛煉他們?nèi)穗H交往的關(guān)系和能力。在交往中，家長要鼓勵幼兒與同伴友好相處， 在孩子和朋友之間發(fā)生矛盾或爭執(zhí)時， 也應(yīng)本著協(xié)商謙讓的原則進(jìn)行勸戒，切不可教訓(xùn)

10、別人的孩子或支持自己的孩子“以牙還牙”，因為怕吃虧就不準(zhǔn)他和別的孩子交往，那就更不對了。（三）、要讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和獨立生活的能力。入園前讓孩子每天堅持按時睡覺， 按時起床，以免孩子入園時由于在作息時間上不適應(yīng)或精神不好而影響孩子入園的積極性。 還要讓孩子學(xué)一些日常生活用語， 使孩子比較清楚的表達(dá)自己的愿望。 特別是餓、渴、大小便時，一定要教孩子在家告訴家人，在幼兒園則主動告訴老師。在入園前培養(yǎng)孩子具有一定的生活自理能力， 可以幫助幼兒很快適應(yīng)園所生活，如自己吃飯、喝水、入廁、脫衣甚至自己穿衣服等。（四）、在入園前，家長應(yīng)該向老師介紹自己孩子的基本情況，如讓老師了解自己孩子的性格、興趣

11、、習(xí)慣等。尤其是一些病狀更不能隱瞞，這樣，老師才會有的放矢，以防出現(xiàn)以外情況，同時也能增進(jìn)師生間的感情。另外，家長在送孩子入園時，不要被孩子的陣陣哭鬧嚇倒，要對幼兒園工作充分信任。剛?cè)雸@的幾天里，家長應(yīng)按時到幼兒園去接孩子，避免孩子產(chǎn)生失望、孤獨、被遺棄的感覺，從而更不愿意上幼兒園。另外，家長要及時向老師了解幼兒當(dāng)天在園情況及反饋幼兒在家情況，做好家園溝通。作為老師則應(yīng)該做到以下幾點：（一）、最重要的是要有一顆耐心和愛心以及具有正確的兒童觀。因為這是每名幼兒都要經(jīng)歷的很自然的過程， 是幼兒邁向社會生活的第一步，幫助幼兒走好這一步，有利于他們今后的發(fā)展。因此要將之看成是自己的職責(zé)，引導(dǎo)、幫助他們

12、盡快轉(zhuǎn)為適應(yīng)。所以，一定要克制住自己的情緒，不急噪，每一天用微笑面對幼兒，多用形體語言親近他們，讓他們有親切感。這樣，才能更好的幫助幼兒度過這個時期。（二）、為了盡力消除幼兒感到陌生的心理，教師要在環(huán)境上下一番功夫?；顒邮沂怯變喝雸@后每天生活的地方，與家里的布置大不一樣，從而造成了環(huán)境上很大的差異，增加了幼兒的陌生感。因此，我們要為幼兒營造熟悉的環(huán)境，把活動室布置得漂亮、溫馨，讓幼兒感覺像家里一樣。例如在活動室內(nèi)開設(shè)很多半封閉的空間，每個空間容納三、四名幼兒，并將此空間布置成“家” ，掛上“全家照”，讓幼兒在此空間內(nèi)吃、喝、玩。這樣可以減少幼兒交往上的難度；另外，教師組織游戲或教育活動時， 一

13、定要與幼兒融為一體， 讓他們感到老師是自己的朋友；我們還可以讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書入園，以及讓家長在園陪伴小朋友半天到一天，待他們熟悉幼兒園、同伴及老師后再離開， 這些做法都有利于幼兒絨入環(huán)境中，消除陌生感。（三）、在人際交往方面也需要一個逐步適應(yīng)的過程。教師應(yīng)該充分抓住幼兒的心理及年齡特點， 采取各種手段為這兩個階段更好的搭起一座橋梁。 幼兒園可采用分批入園的方法以減少幼兒面對陌生人交往在量上的壓力， 為他們大面積幼兒的交往奠定一定的基礎(chǔ)。如果全體幼兒一起入園， 就可采取“小家庭” 的方式，同一“家庭”里的成員熟悉后再將“小家庭”變成“大家庭” ，將全班幼兒融

14、為一體，在每名幼兒都有了熟識伙伴的前提下尋找新伙伴， 那樣就輕松多了。（四）、幼兒入園后，教師要設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒。根據(jù)幼兒好動的特性， 可開展豐富多彩的活動來吸引他們的注意力。如化妝成幼兒喜歡的動物形象，表演幼兒喜愛的故事；還可以利用童話般的戶外活動環(huán)境讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具， 開展各種游戲，使幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快的生活； 自由活動必不可少，玩具是幼兒不可缺少的娛樂材料。 在開展自由活動時， 教師要為幼兒準(zhǔn)備多種多樣的玩具，所選玩具既要符合年齡特點，又要注意“種類少，數(shù)量多”的原則；另外，還可以開展大帶小的活動。由于幼兒年齡相仿，容易接近和溝通， 小班幼兒和哥

15、哥姐姐一起會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，也有利于幼兒盡快適應(yīng)園所生活。（五）、在我們的工作中，往往會遇到一些特殊的兒童，這時我們需要采取特殊的措施來幫助他們度過這一階段。如對于那些特別愛哭鬧、任性的幼兒， 可以采取冷處理的方法，待他們情緒穩(wěn)定些時再去親近他，給他講道理；對于那些性格孤僻的幼兒，則應(yīng)該多花點時間去親近他，和他多說話，幫助他和其他同伴交往，告訴他和同伴一起才好玩等；還有一些獨立生活能力差、身體弱的幼兒，教師則應(yīng)該多照顧他們，并逐漸培養(yǎng)他們的獨立生活能力 , 另外，教師與家長一定要做好溝通，及時向家長反饋幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，在家長的反饋中改善自己的工作。 幼兒從家庭走向幼兒園是邁向社會生活的第一步，人邁出第一步是困難的， 幼兒邁向社會生活的第一步也不例外。孩子是祖國的未來，作為孩子的撫育者和教育者，更應(yīng)該了解他們，注重他們的成長和發(fā)展，幫助他們走好第一步。彈奏