可能性及可能性大小教學設計

1、可能性及可能性大小教學設計藕塘小學蘭易蓮【教學目標】1 使學生認識簡單隨機事件發(fā)生的可能性，能說出一個簡單隨機事件所有 可能發(fā)生的結(jié)果，能根據(jù)條件用 一定”可能”不可能”等定性描述一些簡單隨機 事件發(fā)生的可能性；了解簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小，并能聯(lián)系條件正確判 斷可能性的大小。2 使學生經(jīng)歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單隨機現(xiàn)象在日常 生活中的廣泛應用，能應用有關可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一 些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機意識。3. 使學生主動參與操作實驗，通過實驗結(jié)果的分析，感受隨機事件的趣味， 感悟游戲的公平性，逐步形成研究問題的興趣；在與同學的合作交流中發(fā)展相

2、互 合作的態(tài)度和意識?！窘虒W重點】認識簡單事件發(fā)生的可能結(jié)果和可能性的大小，能用“一定”“可能” “不可能”等詞語來描述生活中的事情?！窘虒W難點】準確判斷簡單事件發(fā)生的可能性大小?！窘虒W準備】學生每6? 8人分為一組，每個小組準備不透明口袋 1個，及黃球和白球2 個，一張條形白卡紙（事先畫好10個圓，依次在每個圓圈旁寫上10個序號）， 紅色水彩筆一支；撲克牌4張,一張條形白卡紙（事先畫好表格）?！窘虒W過程】、游戲引入新課同學們，你們玩過石頭、剪刀、布的游戲嗎？在學習新課之前，我想請一位 同學上來和老師玩玩這個游戲，有誰愿意來的請舉手。提問：在比賽之前，你能確定誰贏嗎？師：其實每次出拳之前，我們

3、兩個都有獲勝的可能，不能確定誰贏誰輸。生活中， 也有些事情在它發(fā)生之前，我們不能確定它的結(jié)果，我們也稱之為事情發(fā)生的可 能性。這節(jié)課，我們就一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）二、學習新知（一）認識可能性1 認識可能”接下來我們又要玩摸球的游戲了。先請看，出示口袋（不透明）我為每個小 組都準備了這樣一個不透明的口袋， 里面都裝有兩個小球，一個是黃球，一個是 白球，它們除了顏色不同外，形狀、大小、材質(zhì)等都完全相同。請大家想一想， 如果從口袋里任意摸出一個球，你認為摸出的會是哪個球？（板書：可能是黃球， 也可能是白球）情況是不是這樣呢？下面我們通過摸球游戲來檢驗一下。先請同學們齊讀游戲規(guī)則

4、，明白要求后再開始游戲。（課件出示活動要求，學生齊讀。）示范：像這樣先把口袋抖一抖，或者先用手把球攪拌一下，不看口袋里的球 伸手去摸1個出來，叫任意摸出1個。明白了嗎？學生小組活動，教師巡視指導；把完成的卡紙按順序?qū)尸F(xiàn)在黑板上。觀察：我們一起來觀察每組摸球的情況（指貼出的卡紙），請大家比較各個 小組的摸球結(jié)果，看看能發(fā)現(xiàn)什么？教師適當引導后明確： 從最終結(jié)果來看，各 小組摸出黃球的次數(shù)、白球的次數(shù)不完全相同；橫著看，每次摸出的球顏色也不 完全相同；但每個小組既摸出了黃球，也摸出了白球。小結(jié)：通過剛才的摸球游戲我們知道，當口袋里有 1個黃球、1個白球時， 每次任意摸一個，事先不知道會摸到什么

5、球，結(jié)果可能是黃球，也可能是白球； 也就是說，每個球都有可能摸出。2認識一定”下面請同學們看仔細了，老師要變魔術了。（出示空口袋，再放入2個黃球）。提問：現(xiàn)在這個口袋里有幾個球？是什么顏色的？如果從這個口袋里任意摸 出1個球，結(jié)果會怎樣？先學生先獨立思考，再把各自的想法和小組成員交流。引導：不管摸出的是哪個球，一定是哪種球？（板書：一定是黃球）指出：口袋里兩個都是黃球，任意摸一個，每個球都有可能被摸到，不是這 個黃球，就是那個黃球，所以任意摸出的一定是黃球。3. 認識不可能”。老師又要變魔術了。（把口袋里的 2個黃球拿出來，再裝進2個白球）提問：如果口袋只放了兩個白球，從中任意摸出一個，可能摸

6、出黃球嗎？為 什么？小組合作交流后得出結(jié)論（板書：不可能是黃球）指出：口袋里兩個都是白球，任意摸一個，每個球都有可能被摸到，不是這 個白球，就是那個白球，所以不可能是黃球。4. 回顧小結(jié)?；仡檮偛诺娜蚊蚧顒?，我們知道了有些事情是可能發(fā)生的， 比如口袋里 有黃球和白球，任意摸1個，可能一一（是黃球，也可能是白球）像這樣，事情 的結(jié)果在發(fā)生之前不能確定的事件， 我們把它稱作不確定事件，一般用可能這個 詞語來描述。（板書：不確定事件：可能）；有些事情是一定發(fā)生的，比如口袋 里全是黃球，任意摸1個，一定一一（是黃球）；有些事情是不可能發(fā)生的，比 如口袋里全是白球，任意摸1個，不可能（是黃球）。像這

7、樣，事情的結(jié)果 在發(fā)生之前就能確定，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件，我們把它 稱作確定事件，一般用一定、不可能這兩個詞語來描述。（板書：確定事件：一定，不可能）、認識可能性的大小1. 判斷可能的結(jié)果通過摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是確定的， 有些事件的發(fā)生是不 確定的，接下來，我們來玩摸牌游戲。（課件出示出示例2的4張撲克牌。）這 里有4張撲克牌，分別是紅桃A、紅桃2、紅桃3、紅桃4,它們除了點數(shù)不同外， 形狀、大小、背面的圖案等都完全相同。如果把這4張撲克牌打亂后反扣在桌子 上,任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多 少種？指出：任意摸一張，每張牌

8、都有可能摸到，摸出的可能是 一一（紅桃A）， 也可能是一一（紅桃2、紅桃3、紅桃4），有4種可能。所以在摸牌之前不能 確定摸出的是哪一張。2 認識可能性大小。提問：如果把4張牌中 紅桃4”換成 黑桃4” （多媒體操作換牌）可能摸 到哪一張，有幾種可能？摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？小組合作交流。明確：一共有4張牌，每張牌都有可能摸到，所以可能出現(xiàn)的結(jié)果有 4種, 分別是紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃4。在4種可能出現(xiàn)的結(jié)果中，紅桃有 3 種，黑桃有1種，所以摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。下面我們通 過摸牌游戲來檢驗是不是摸到紅桃的可能性大。出示活動要求，請一名同學朗讀，其他學

9、生認真傾聽并復述，培養(yǎng)學生的傾 聽能力。小組合作進行摸牌游戲，教師巡視指導。在黑板上展示摸牌的結(jié)果，觀察并比較：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù) 有什么不同？摸牌的結(jié)果能說明什么？指出：通過剛才的摸牌游戲，我們發(fā)現(xiàn)：摸到紅桃的次數(shù)多，說明如果任意 摸一張，摸到紅桃的可能性大，摸到黑桃的可能性小。從這里可以看出，事件發(fā) 生的可能性是有大小的。（板書：可能性有大?。┤?、應用新知1. 按要求裝球（見課件）2. 用拋硬幣來決定足球比賽中誰先開球是否公平（見課件）？3 閱讀你知道嗎”提問：比較正面和反面朝上的次數(shù)，你有什么想法？（次數(shù)都比較接近）4. 玩轉(zhuǎn)盤四、課堂練習，鞏固新知五、課堂總結(jié)通過今天的學習，你對可能性有哪些認識？還有哪些收獲和體會？六、教學反思本節(jié)課的教