人教版高中化學(xué)必修1《鐵的重要化合物》說課稿

1、鐵的重要化合物一、說教材1、 教材的內(nèi)容和地位鐵的重要化合物這一課是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容。在“第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”和“第二章 化學(xué)性質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，第三章進(jìn)入元素化學(xué)的學(xué)習(xí)，開始具體介紹元素化合物的知識，這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物，從構(gòu)成常見的物質(zhì)的元素知識開始，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度了解豐富多彩的世界。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是工作和生活中經(jīng)常接觸和了解的基本知識，這些知識既可以為前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識材料，又能為介紹接下來介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)

2、化學(xué)的一些基本方法，還能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面起到重要的作用。2、 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識和技能目標(biāo)： 掌握Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的過程；掌握Fe3+的檢驗(yàn)方法；通過氧化還原反應(yīng)有關(guān)知識的理解，掌握Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化；通過實(shí)驗(yàn)演示和操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力及分析歸納能力。（2） 過程和方法 利用列表比較的方法，掌握鐵的幾種重要化合物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納能力； 通過對實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的過程；（3） 情感態(tài)度及價(jià)值觀 通過學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)合作和動手的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣； 通過實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)

3、的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀。3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，確定本課重難點(diǎn)為：（1） 教學(xué)重點(diǎn)：鐵的氫氧化物的性質(zhì)；Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。（2） 教學(xué)難點(diǎn)：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。二、學(xué)情分析和教材處理1、學(xué)情分析高中生，其心理特點(diǎn)是處于發(fā)展成熟期，思維特點(diǎn)是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課是高一學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)性質(zhì)及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個內(nèi)容，要求學(xué)生對這些物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用有所了解、掌握，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，作為聯(lián)系前面知識，設(shè)計(jì)這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和對知識的運(yùn)用能力及

4、總結(jié)歸納知識能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識和方法來觀察和理解生活中的問題。通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考、掌握相關(guān)知識，并通過讓學(xué)生人人動手參與實(shí)驗(yàn)，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。2、教材處理這節(jié)課是第三章金屬及其化合物中的關(guān)于鐵的化合物專題課，教材是按照“金屬氧化物氫氧化物鹽”的順序來編排，其中鐵的金屬氧化物和鐵鹽相關(guān)知識點(diǎn)是通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的形式來展示，故在教學(xué)過程中可以用實(shí)驗(yàn)演示或者學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的模式來進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀地將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。教材中有很多實(shí)驗(yàn)的圖片，教學(xué)可以充分利用這些圖片進(jìn)行相關(guān)講解和演示；同時教材的每個實(shí)驗(yàn)都有

5、進(jìn)行相關(guān)歸納的表格，利用表格的填寫和對實(shí)驗(yàn)的歸納可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、歸納知識的能力。在這節(jié)課中，鐵的氫氧化物、Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化是重點(diǎn)，而且Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化又是難點(diǎn)，掌握這節(jié)課就要掌握好這些重點(diǎn)難點(diǎn)。三、 說教法本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來，深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學(xué)習(xí)中。在整個教學(xué)過程中，讓鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采用“問題教學(xué)”的方式，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時設(shè)計(jì)大量的疑問，不斷引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運(yùn)用能力和歸

6、納能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。四、說學(xué)法在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，注重的是引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，和培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，由表及里，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作和觀察使他們能更加形象深刻地接受新的知識并得到應(yīng)用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。根據(jù)課堂進(jìn)度設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生可以跟著我的思路走，接受我的知識傳授。五、說教學(xué)過程1、引入課題：以引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的關(guān)于鐵的知識來導(dǎo)入新課，順著學(xué)生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入，然后層層深入到鐵的氫氧化物和鐵鹽的學(xué)習(xí)中。2、在教學(xué)過程中

7、，著重將本節(jié)課的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分清楚，讓學(xué)生有個心理準(zhǔn)備，將難點(diǎn)變簡單，掌握重點(diǎn)。（1）鐵的氫氧化物的性質(zhì)：學(xué)生動手，制備鐵的氫氧化物，通過觀察實(shí)驗(yàn)過程中Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的現(xiàn)象，掌握鐵的氫氧化物有關(guān)性質(zhì)。（2）Fe3+的檢驗(yàn)，F(xiàn)e2+和Fe3+之間的鑒別：通過聯(lián)系前面實(shí)驗(yàn)和對Fe3+檢驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)講解和操作讓學(xué)生直接接觸、直觀了解，從而掌握知識。（3）Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化：聯(lián)系前面Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識對Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化的可能性進(jìn)行假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)成立，建立學(xué)生腦中關(guān)于Fe2+和Fe3+之間的可以相互轉(zhuǎn)化的性質(zhì)，同時培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力。3、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動性，反饋教學(xué)信息，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，各種能力也得到發(fā)展。六、板書設(shè)計(jì)采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。1、 鐵的氧化物2、 鐵的氫氧化物Fe2+2OHFe(OH)2Fe3+3OHFe(O