《 獄 中 題 壁》

1、 教學目標： 1有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 2結(jié)合相關(guān)資料理解詩句的意思。體會作者所表達的思想感情。 3理解3個生字，學會3個生字。課時安排： 2課時教學準備： 查閱相關(guān)譚嗣同和吉鴻昌的資料。教學過程： 第一課時 一、初讀課文獄中題壁。 了解課文的內(nèi)容。 二、再讀課文，體會作者的情感。 結(jié)合時代背景，聯(lián)系全詩內(nèi)容，整體感知全詩的內(nèi)容和情感，從而體會詩人的情感。 漢朝的張儉和杜根，都因揭發(fā)朝中權(quán)貴、上書要求太后歸權(quán)皇帝而受打擊迫害，他們吃盡苦頭，但在當時就受到人們尊敬死后更留下好名聲。譚嗣同自比張、杜，覺得捫心無愧。他態(tài)度從容，決意含笑就義。他又想到了康有為和王五，他們的“去”和自己的“留”是

2、肝膽相照的，猶如巍巍兩昆侖，皆為頂天立地的人物。譚嗣同衷心祈愿這兩位“生者”繼續(xù)實現(xiàn)“死者”未竟的志愿。摘 自 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站 結(jié)合注釋和預習資料，體會詩人所表達的情感。 注意從詞句入手感受詩歌的意思。 三、自主研究。 如何理解并體會“我自橫刀向天笑”這句詩中所表現(xiàn)的豪情壯志？ 四、誦讀。 第二課時 一、回顧，總結(jié)學習方法。 指導學生回顧本板塊的學習內(nèi)容及相關(guān)學習方法，提煉學習古詩的一般步驟。 學生小組研究。得出關(guān)于學習方法的結(jié)論。 二根據(jù)方法，自學自題小像。 學生以小組為單位，依照歸納的方法實行自學。 三交流學習體會。 1.學生交流學習收獲。 2.理解詩歌意思，感受作者的情感。

3、“靈臺無計逃神矢”，作者在這句詩中，將自己魂牽夢縈的祖國，比作戀人。作者的心靈是無法逃脫愛神丘比特射出的那柄神箭的，因為他的血管里流淌著的是一個古老民族的熱血，他的故鄉(xiāng)紹興的雙江溪畔矗立著大舜廟，會稽山下屹立著大禹陵，愛國詩人陸游、鑒湖女俠秋瑾都是他的同鄉(xiāng)，私塾里學得的方方正正的漢字是構(gòu)成他思維和思想的原素，黃皮膚、黑頭發(fā)也使他癡心不改。魯迅深愛著自己的祖國，即使他當時痛恨賣國的清政府。熱愛祖國和痛恨清政府一點兒也不矛盾，恰恰兩者相互依存。正是因為清政府的腐敗、黑暗、愚昧、沒落，才使得二十世紀初葉的中國風雨飄搖，任人宰割?！办`臺”即心靈，心靈是愛恨交加的，所以一個“逃”字用的極妙。 “風雨如磐

4、暗故園”，指的是祖國正在風雨飄搖之中，陰霾密布，晦暗無比?！帮L雨如磐”有一種重壓之感，幾乎讓人透不過氣來。風雨飄搖是故園，而磐石沉重卻壓在作者的心頭?；薨凳巧鐣默F(xiàn)實，重負也在作者的肩上。魯迅要用一桿筆刺破黑暗的帳幕，給人間帶來一片天光。但是，他的心思他的心意，又有誰能夠洞悉，又有誰能夠知曉呢?！ “寄意寒星莖不察”，表現(xiàn)的就是一種“荃不察余之中情兮”的心情，是一種“知音少，弦斷有準聽”的感慨，是一種“欄桿拍遍，無人會，登臨意”的惆悵，是一種“前不見古人，后不見來者”的智者的痛楚所不同的是，屈原在離騷中所說的“荃”指的是君王，而魯迅在自題小像中所說的“荃”指的是億萬同胞，指的是民眾。， “我以

5、我血薦軒轅”，是魯迅用他的一生實踐了的格言。軒轅，從字面上理解是黃帝的意思。顯然，這里的“黃帝”是一個象征，象征著古老的中華大地、象征著多災(zāi)多難的民族，象征著可愛的祖國母親。“我以我血薦軒轅”，讀著這樣鏗鏘有力的詩句，我們怎么能不怦然心動。它使我們想起數(shù)千年中圖歷史中那些義薄云天、舍生忘死的志士仁人，它使我們也見賢思齊要與作者一同拋灑一腔熱血。 自題小像這首詩的個性鮮明。魯迅在詩中很善于運用典故?！吧袷浮笔刮覀兿肫鸸帕_馬的丘比特，“荃”則使我們億起春秋戰(zhàn)國時的楚國三閭大夫屈原。古代西方的典故和古代中國的典故同時出現(xiàn)在這首小詩中，沒有一點兒生硬的感覺，相反，倒有種中西合璧的味道在里面。這既反映了作者在創(chuàng)作上的不拘一格與藝高人膽大，同時也說明了作者運用語