學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如何被培養(yǎng)的

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如何被培養(yǎng)的愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師”心理學(xué)家也告訴我們，學(xué)習(xí) 興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。我國(guó)古代偉大教育家 孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有 好 之”樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂 欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣?？梢?，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。興趣是最好的老師。教育的重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)掘并培養(yǎng)受教育者的 興趣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)他感興趣的事物優(yōu)先予以關(guān)注，給予優(yōu)先注意和 積極地探索。赫爾巴特曾說過：興趣意味著自我活動(dòng)，興趣須是多方 面的。因此，要求多方面的活

2、動(dòng)?！辈还芤粋€(gè)人多聰明，運(yùn)氣多好，要取 得成功，個(gè)人努力是必不可少的。一個(gè)人成功有許多因素 ，努力和運(yùn)氣 都很重要,但興趣是最重要的。興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。 孔子 云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼喗苤赋觯核兄?力方面的工作都依賴于興趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)有效組織 教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。 它是教育觀、課程觀、教學(xué) 觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性為主。 探索性 為基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定探究專題， 主要以個(gè)人 和小組合作的方式進(jìn)行。用類似

3、科學(xué)研究的方式，通過親身實(shí)踐獲取 直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提倡綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，它的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)造能 力。開展探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育界研究領(lǐng)域的一個(gè)嶄新課題。是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方法。它能充分展示和發(fā)展學(xué)生的思維過程， 讓 學(xué)生易于參與并主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立 探究的能力。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和 實(shí)踐能力的主陣地之一，為此。我在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了一些這方 面的嘗試，試圖探討新課改下小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律。一、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)現(xiàn)”能力為目

4、標(biāo)，注重學(xué)習(xí)的過程， 而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)。在教師和學(xué) 生之間建立一種新的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系里，教師不再作為 知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是從傳授者變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí) 的指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生也不再只是作為知識(shí)的授受者。 被動(dòng)地聽從 教師的指令，而是由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。它更多的是要求學(xué)生投入到問題中去。 在問題中。學(xué)生 能夠運(yùn)用已經(jīng)收集到的信息，并通過對(duì)這些信息的分析和加工轉(zhuǎn)化成 自己理解的方式。從而收獲更多?？梢哉f這個(gè) 收獲”不一定是 具體” 而 有形”的制作成品。它可能是某個(gè)見解，某個(gè)活動(dòng)的策劃方案，或 是某種意識(shí)的

5、形成等等。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是否掌握某種 具體的知識(shí)和技能這并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判 斷、分析、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。它目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、 科學(xué)方法和科研能力。實(shí)際上。探究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追 求的結(jié)果。所以教師在教學(xué)中不要給學(xué)生以現(xiàn)成的答案和結(jié)論，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 避免傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式的教學(xué)， 把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器，雖然接 受了知識(shí)，卻對(duì)知識(shí)不甚了解。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它為學(xué)生 一生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí) 的能力。學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就能容易獲得知識(shí)、發(fā)

6、展能力。學(xué)生由于年齡小，對(duì)任何事情都很好奇。在學(xué)生這種自主的學(xué)習(xí) 氛圍中，教師緊扣課題，以學(xué)生的想法為線索，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課 文的內(nèi)容。二、重視和引導(dǎo)學(xué)生的全員和主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征是學(xué)生的全員參與和主動(dòng)參與。小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確 定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑。親身實(shí)踐。 不僅掌握所學(xué)知識(shí)而且獲得探索的真切體驗(yàn)。 從小學(xué)生生理心理特點(diǎn) 來看，每個(gè)學(xué)生都有探究和創(chuàng)造的潛能，他們有能力對(duì)自己感興趣的 東西進(jìn)行理解和解釋。他們還具有根據(jù)自己的研究計(jì)劃進(jìn)行自行研究 的能力。開展探究性教學(xué)，就是要讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)

7、 中，去獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，用自己的思維方式自由的、開放的去探 究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。探索性學(xué)習(xí)在個(gè)體研究的基礎(chǔ)上， 通過小組或集體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在合作學(xué) 習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力。提出問題、確定目標(biāo)、制定方案、 收集信息資料并進(jìn)行處理、尋找問題的答案或結(jié)論，為學(xué)生獲得科學(xué) 研究的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。不但沒走神，反而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積 極性。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，滿足了每個(gè)學(xué)生 影響力”和 歸屬” 方面的情感要求。不僅使學(xué)生 學(xué)會(huì)”、會(huì)學(xué)”。而且使學(xué)生 樂學(xué)”、 好學(xué)”。三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，體

8、驗(yàn)是個(gè)高頻用詞和重要理念。語 文教學(xué)中的體驗(yàn)。是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中與認(rèn)知發(fā)展相伴相隨的 情感體驗(yàn)，帶有強(qiáng)烈情感色彩的、活生生的、對(duì)于生命的價(jià)值與意義 的感性把握。體驗(yàn)具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是親歷性。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，語文學(xué)習(xí)學(xué)生必須親歷親為。情感體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)過程如 影相隨。在學(xué)習(xí)語文過程中。與作者的情感通款曲，與文本中的人物 同悲歡，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。使自己的心靈 受到陶冶。二是個(gè)人性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，伴隨語文學(xué)習(xí) 過程的情感體驗(yàn)也就是一種主體行為。在體驗(yàn)中。學(xué)生把自己擺進(jìn)去。 聯(lián)想到自己相似的情感、熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或所經(jīng)歷的時(shí) 代，而有自己的

9、獨(dú)特的感受。帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。三、引導(dǎo)學(xué)生開展課題小研究”探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。雖然說。小學(xué)生的這種 “研究 ”本身不具有嚴(yán)格意義上的科學(xué)研 究的嚴(yán)密性，但通過這種研究，學(xué)生在對(duì)已有科學(xué)研究成果的 “再發(fā) 現(xiàn)”的過程中，學(xué)到了教科書以外的知識(shí)，并能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技 巧、還可以學(xué)會(huì)一些實(shí)際動(dòng)手操作的方法。 小學(xué)語文負(fù)載有豐富的文 化，具有工具性和思想性。 并蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新因素， 在小學(xué)語文教 學(xué)中開展學(xué)生的 “課題小研究 ”更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展學(xué)生 “課題小研究 ”就是由老師提出一些小題目 （或讓學(xué)生自 己想出一些適合自己 “研究”的題目

10、）為了避免課題研究流于形式或 “研究化 ”，我們要求學(xué)生研究的課題都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸和思考的 問題，是學(xué)生通過努力后可以實(shí)現(xiàn)和完成的問題。讓學(xué)生開展課題小研究的具體步驟：教師提出問題（或?qū)W生提 出課題）。讓學(xué)生寫出課題研究的意義。學(xué)生收集有關(guān)課題的資 料。整理材料、形成結(jié)論。提出意見和建議。形成小論文。通過開展課題小研究。 小學(xué)語文課上得有聲有色， 大大豐富了課 堂教學(xué)的內(nèi)涵和形成。學(xué)生對(duì)語文課更加感興趣。學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、 分析問題、 設(shè)計(jì)問題、 解決問題和寫作能力都得到極大的提高。 更能 可貴的是學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)大大增強(qiáng)了。 開展課題研究讓學(xué) 生鍛煉了自己的能力， 增長(zhǎng)了自己的見識(shí)， 培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和 寫作能力，大大提高了語文課的教學(xué)效益。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，