平行四邊形面積教學反思

1、平行四邊形的面積教學反思 本節(jié)課我注意更新了教學觀點，注意聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情景，在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探索，合作學習的良好習慣。 本節(jié)課的教學內容屬于公式推導課。教學重點是推導出平行四邊形的面積計算公式，并能準確使用。教學難點是把平行四邊形轉化成學過的圖形，通過找關系推導出平行四邊形的面積公式。課前我一直在思考，如何用新課程的理念去教這個內容呢？于是我對這節(jié)課實行了大膽的嘗試。整個推導過程較為抽象，學生掌握起來有相當?shù)碾y度，所以根據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性，在教師的引導下，讓每一個學生親自動手操作，把平行四邊形轉化為長方形，通過觀察、比較、分析、概括、討論的

2、方法，自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形之間的關系，然后一步步地推導出平行四邊形面積的計算公式。現(xiàn)針對實際課堂教學效果實行自我反思。一、注重學法的指導，將轉化的思想實行了有效的滲透，讓學生學會用學過的知識來解決現(xiàn)有的問題。新授課中，找準知識的生長點是很重要的。長方形面積的計算是平行四邊形面積計算的生長點，是認知前提。所以，開始伊始，先復習長方形面積的計算方法，讓學生實現(xiàn)知識的遷移，為推導平行四邊形的面積計算公式作鋪墊。在比較長方形和平行四邊形兩個圖形的大小這個教學環(huán)節(jié)中，學生用了數(shù)方格的方法去比較它們面積的大小。學生上臺匯報時充分利用電腦演示，突出怎樣去數(shù)方格（先數(shù)滿格，不滿一格的按半格計算，兩個半

3、格算一格）為以后學習不規(guī)則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學生將自己準備的平行四邊形通過剪拼轉化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機地結合起來，學生有了非常直觀的“轉化”感受。將平行四邊形轉化成學生學過的長方形來計算它們的面積，這時教師能夠實行適時的小結：探索圖形的面積公式，我們能夠把沒學過的圖形轉化為已經會算面積的圖形來研究。我們能夠將數(shù)學方法傳遞給學生，而數(shù)學眼光卻無法傳遞，故應著重把握好對數(shù)學思想的教學，這樣有利于學生主動探索解決問題的方法，體會解決問題的策略，提升數(shù)學的應用意識。二、讓孩子親自體驗，增長自身的經驗，體現(xiàn)學生的主體性學生是數(shù)學學習的主人，在教學中給學生提供了充分的從事數(shù)學活動

4、的機會，先讓學生大膽猜測，再通過同桌合作剪一剪，拼一拼，互相交流總結，驗證猜想。學生在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，學生的主體性得以體現(xiàn)。推導出平行四邊形的面積計算公式，完成了本節(jié)課的知識目標教學。三、注重學生數(shù)學思維的發(fā)展和學習水平的深化通過有梯度的練習設計，提升學生對平行四邊形面積計算的掌握水平。以開放練習的形式，出示課件出示平行四邊形，使學生注重這個平行四邊形的底和對應的高分別是多少，再讓學生指一指底和對應的高分別在什么位置，問問學生用底和不對應的高相乘可不能夠，這樣就強調了用底和對應的高相乘，學生對平行四邊形的面積計算的理解也

5、會更深。本課的教學中平行四邊形底和高對應關系的尋找是很重要的一個環(huán)節(jié)，這就為日后學習三角形、梯形等平面圖形的面積計算奠定了基礎。討論：下列兩個平行四邊形的面積大小相等嗎？通過討論、交流，使學生明白等底等高的平行四邊形的面積相等。討論：將一個長方形拼成一個平行四邊形，什么變了？什么沒變？為什么？通過這些練習進一步豐富了學生的理解，拓寬了學生的思維，有效的提升了課堂教學的效率。四、增強自身的應變水平有效的把握學生課堂生成，靈活應對課堂突發(fā)的情況，是我今后教學中應注重的。在課堂教學中，教師的應變水平十分重要，它對提升教學效果和完成教學任務具有重要的意義。如果教師具有較好的應變水平，在教學過程中就能從容不迫，隨機應變組織教學，即使課堂上出現(xiàn)意想不到的問題，也能臨危不亂，坦然處之，妥善地加于解決。如果缺乏一定的應變水平，一旦課堂上出現(xiàn)意想不到的問題