《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 (2)

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。學(xué)情分析：在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接

2、的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角,畫角。難點(diǎn)：決定角大小的因素。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）（生辨認(rèn)各種圖形）。師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許

3、多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？生：能。（同桌合作擺一個(gè)學(xué)過的圖形）師：擺好了嗎？生：好了。（小組代表匯報(bào)）師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板題讀題激勵(lì)）二、觀察實(shí)踐，探究新知:1、（出示課件）生活中的角。過渡：在生活中認(rèn)識以一些角，同學(xué)們找一找我們周圍的哪些地方有角?（生舉例）2、認(rèn)識角的各部分名稱.師:找一找圖中的角,誰來指出你找到的角.生上臺指出圖中的角.師:我們來認(rèn)識一下角的各部分名稱吧!讓我們對這位新朋友有個(gè)更深入的了解.師引

4、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱.師:觀察這些角有什么共同點(diǎn)?角有些什么特別?(角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,并且兩條邊都是直的.)3小練習(xí)師:請同學(xué)們找出下圖中的角,并說出你所找出角的各部分名稱.學(xué)生上臺找角,并說出各部分的名稱.4辨別是不是角師:下面哪些圖形是角,哪些不是角?5下面哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?師:仔細(xì)觀察猜一猜下面哪個(gè)角大?哪個(gè)角小?學(xué)生猜,教師點(diǎn)白板演示.師:為何會(huì)這樣呢?請大家認(rèn)真觀察老師的尺子演示,并想一想角的大小到底跟什么有關(guān)系?教師白板扇子演示 ,尺子演示.師:角的大小與什么有關(guān)系?(學(xué)生先說,教師出示白板并黑板板書,學(xué)生齊讀3遍.)角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

5、(板書)6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜演示結(jié)論（角的大小與邊的長短無關(guān)）7、畫角。（課件演示師板演示范生試畫2個(gè),叫一名學(xué)生上臺試畫教師一一批改評價(jià)讀畫角兒歌，加深畫法）9、鞏固練習(xí)。（課件出示：判斷是不是角；判斷對錯(cuò);圖形中有幾個(gè)角.勇闖智多星,讓學(xué)生學(xué)以致用,開發(fā)數(shù)學(xué)思維. 三、總結(jié)提升： 同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？四、教學(xué)反思義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具

6、，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算。數(shù)學(xué)在提高人的思維能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我在教學(xué)角的初步認(rèn)識時(shí),本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，師生，生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，平等，民主，和諧，使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師要重視學(xué)生知識系統(tǒng)的建構(gòu)，重視學(xué)生獲得知識的過程，關(guān)注學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，重視學(xué)生思考方式的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)健全

7、，心理素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。 素質(zhì)教育的精髓是不求人人高分，但求人人成功。回顧整堂課，有三個(gè)方面的成功之處：一是環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，以親切、自然、富有童趣的語言設(shè)疑導(dǎo)入；其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材。給學(xué)生提供廣闊的平臺，敢于放手，讓他們自主探究新知；最后拓展延伸，歸納總結(jié)。其中第二大環(huán)節(jié)，從8個(gè)方面完成探究新知過程，在導(dǎo)入新課時(shí)，能把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，進(jìn)而從擺角、 認(rèn)角、找角、猜角、判斷角,練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)；三是通過直觀演示+實(shí)際擺角,畫角操作，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生化難為簡。當(dāng)然，這節(jié)課也給我留下了許多遺憾，象有的細(xì)節(jié)，處理的不是那么的恰到好處。常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”特別是當(dāng)今倡導(dǎo)的有效課堂，乃至高效課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎。這節(jié)課上完了，但思緒卻沒有完，在今后