生態(tài)系統(tǒng)教學設(shè)計

1、第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)一、 教材分析： 消除環(huán)境污染、保護環(huán)境已經(jīng)成為全世界的共同呼聲。正是出于這一需要，以生物與環(huán)境為研究對象的一門科學生態(tài)學也迅速地發(fā)展起來，并且越來越令人注目。生物科學的宏觀發(fā)展方向是促進生態(tài)學的發(fā)展。生態(tài)學的主要研究對象是生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。因此本節(jié)課的設(shè)置有著極大的必要性。分析其在教材中的設(shè)置程序，具有一定的科學性。首先它應(yīng)用了前一節(jié)課環(huán)境的含義，如環(huán)境中的生態(tài)因素既包括生物因素又包括非生物因素，如陽光、溫度、水、空氣等。其次通過本節(jié)課的介紹有助于學生掌握下節(jié)課的環(huán)境保護。從生物教材的編排上看，本節(jié)課所處的位置體現(xiàn)了一種承前啟后、個體到整體、特殊到普遍的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教

2、學中，我立足于教材、但不拘泥于教材，對教材內(nèi)容進行了補充和拓展，把灌輸式教學變?yōu)樘骄渴浇虒W，使學生主動地參與課堂，探索新知識。從而培養(yǎng)學生觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。個人收集整理 勿做商業(yè)用途通過本節(jié)課的教學，新的教學理念得到了充分的體現(xiàn)，不同的學生得到了不同的發(fā)展，使每個學生都意識到環(huán)境保護的重要性，從而將課堂知識拓展到課外，積極地參與生活中的環(huán)境保護工作。個人收集整理 勿做商業(yè)用途二、 教學目標新世紀生物課程的教育目標應(yīng)以全面提高學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。生態(tài)學的基本原理和生態(tài)倫理學等內(nèi)容能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關(guān)系，人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)

3、境的關(guān)系。樹立人與自然和諧共處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。個人收集整理 勿做商業(yè)用途1 知識目標（1）理解生態(tài)平衡的概念及保持生態(tài)平衡的意義。（2）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成。知識目標的確立遵循教學大綱的要求也符合學生接受理解能力的范圍。要求學生能夠概述生態(tài)系統(tǒng)的組成，同時列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。能對食物鏈和食物網(wǎng)加以描述，在明確食物鏈的基礎(chǔ)上能解釋某些有害物質(zhì)通過食物鏈不斷積累。從而對環(huán)境污染等現(xiàn)象引起重視。重視生態(tài)平衡的重要性，維持生態(tài)平衡。個人收集整理 勿做商業(yè)用途2 能力目標（1）初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。（2）初步學會運用生物學知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活的社會實際問題。 能力

4、目標的確立依賴于學生現(xiàn)有的能力水平以及能力培養(yǎng)的逐步性原則3 情感態(tài)度與價值觀目標（1）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識（2）初步形成主動參與社會決策的意識此目標的確立符合學生的年齡特點，即具有依賴性和可塑性，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。三、教學流程及設(shè)計意圖本節(jié)課根據(jù)學生的認知規(guī)律采用了觀察、講述、練習、討論相結(jié)合的教學方法，并設(shè)計如下的教學流程。（一） 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課利用所制課件在大屏幕上展示兩片牧草，一部分用網(wǎng)罩上。過了一段時間發(fā)現(xiàn)罩上一部分草葉幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網(wǎng)的牧草卻生長良好。請同學看完后分析原因。首先大屏幕上展示的圖象激起了學生的興趣，同時與常理相悖的現(xiàn)象激起了

5、學生的好奇心。在積極的探討過程中，學生得出結(jié)論：在草原上昆蟲吃草，鳥吃昆蟲，草被罩上，鳥飛不進去了，吃草的昆蟲失去了鳥的控制就猖獗起來了。于是教師引出了生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。個人收集整理 勿做商業(yè)用途（二） 分層次提問，積極探究利用投影片出示草原生態(tài)系統(tǒng)圖（節(jié)選），觀察之后教師由淺入深地針對不同程度的學生分層次地提出一些問題，如對一些理解力較差的學生讓他們識別圖中有哪些生物？并鼓勵它們認真聽課的良好的聽課狀態(tài)，然后啟發(fā)學生將圖中生物進行歸類。由于每個學生的思維方式不同，分類方法也不盡相同。教師對每個學生的回答進行評價的同時，要鼓勵學生的發(fā)散思維，最終教師歸納 個人收集整理 勿做商業(yè)用

6、途. 植 物生產(chǎn)者。 生物部分 動 物消費者?？偨Y(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的組成 細菌、真菌分解者。 非生物部分：陽光、空氣、水。 然后引導(dǎo)學生分析生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，從而引出食物鏈和食物網(wǎng)，并解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。個人收集整理 勿做商業(yè)用途（三） 信息交流，獲取信息將學生課前收集的生態(tài)平衡受到破壞的實例，置于課堂上讓學生之間互相交流。由于實例的數(shù)量較多，學生意識到生態(tài)平衡破壞的嚴重性，學生的危機感油然而生，產(chǎn)生了保護環(huán)境的意識。此方法調(diào)動了學生學習的積極性，使學生在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。然后教師講述生態(tài)平衡的概念，闡明生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，最后

7、讓學生自我總結(jié)如何為生態(tài)平衡貢獻自己的一份微薄之力個人收集整理 勿做商業(yè)用途（四） STS教育的滲透，擴大知識的實踐性由于我們的學生居住在農(nóng)場，對農(nóng)業(yè)方面很熟悉。我們必須很好地利用農(nóng)業(yè)這塊天然的資料對學生進行教育。因此課前我布置學生調(diào)查了當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀。你所知道的哪家的地產(chǎn)量高？并詢問在耕地過程中做了哪些工作。哪家魚產(chǎn)量高？是如何喂養(yǎng)的，魚會產(chǎn)生哪些廢棄物？能不能將其合理地利用起來？。針對這些問題和學生的調(diào)查情況，組織學生討論。個人收集整理 勿做商業(yè)用途（五） 課堂小結(jié)教師讓學生總結(jié)本節(jié)課講的主要內(nèi)容，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，不必拘泥于一種形式。四、板書設(shè)計及設(shè)計原則板書設(shè)計本著簡潔、概括并能夠突出重點、難點的原則，達到學生一目了然地理清本節(jié)課思路的目的。第二節(jié) 生 態(tài) 系 統(tǒng)一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成1、生態(tài)系統(tǒng)的概念 植物生產(chǎn)者。 生物部分 動物消費者。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成： 細菌、真菌分解者。 非生物部分：陽光、空氣、水。3、食物鏈和食物網(wǎng)二、生態(tài)平衡：生態(tài)平衡的概念及維持生態(tài)平衡的意義。五、教學效果預(yù)測通