部編版一年級上冊《大還是小》說課稿精選

1、部編版一年級上冊大還是小說課稿精選1.大還是小說課稿之一各位老師： 大家好！今天我說課的內容是部編教材小學語文一年級上冊第七單元第10課大還是小。下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、教學板書六個方面作簡單的說明。一、說教材大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。二、說學情一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自

2、己的事情應該自己做。三、說教學目標依據(jù)教材和學情，我設定以下教學目標：1.認識11個生字，會寫3個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體驗長大的快樂。本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。四、說教法學法語文課程標準提出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。五、說教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣“興趣是

3、最好的老師?！薄芭d趣是求知獲藝的先導?！币虼耍险n伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發(fā)學生探究課文的興趣。（二） 初讀感知，學習生字1、老師先范讀課文。2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教后，多讀幾遍。3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發(fā)學生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在

4、語言環(huán)境中會認、會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才是有意義。4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強調筆畫順序。然后老師范寫，學生在練習。新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以后的書寫奠定良好的基礎?！驹O計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學生實際出發(fā)，以“扎實、樸實”為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎?！浚ㄈ┖献魈骄浚氉x體悟 語文課程標準明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力。因此在教學中，要

5、特別注重學法的指導和滲透。 1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”， 用“_”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“”畫出來。在小組內交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，并進行朗讀指導。2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很?。俊驹O計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環(huán)節(jié)，讓學生自己探究并找到答案。，以“畫一畫” “說一說”“讀一讀”的方式培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。】（四）聯(lián)系生活，拓展升華

6、語文課程標準指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養(yǎng)。1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。2、出示兒歌別說我小，齊讀。教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了?！驹O計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間?！苛?、說板書設計好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要

7、內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目了然。 附板書設計：10、大還是小大 小 穿衣服 夠不到 系鞋帶 喊媽媽 自己的事情自己做2. 說課設計之二10 大還是小說課稿 1、 說教材 大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面： 1 著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2 激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3 突出“讀”的

8、作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。 2、 說教學目標 知識與技能 1. 會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。 2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。 情感態(tài)度與價值觀 引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。 教學重難點 1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。正確、流利地朗讀課文，讀準字音。 3、 說課前準備 1制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師) 2借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)4、 說教學課時 2課時 5、

9、 說教學過程 （1） 談話導入 .師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢？（生答：有） 2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊?。?3.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。） 4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧！ （二）看圖讀文，整體感知 1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。 2.讀一讀，標出自然段序號。3. 看圖，說說

10、圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內容說一說嗎？（引導學生結合插圖說一說。） 4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。 （2） 動動腦筋，學習生字 1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語） 2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。 3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習） 4.巧識字形。 （1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？ （2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。） （3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。 （比一比：己已自目）第2課時 （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。 2.出示課件

11、“圖圖上小學了”。 3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？ 4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。 5.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！（2） 學習課文 1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。 2.指名回答。 （1）文中一共講了幾件事？(4件事） （2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很小？（夠不到按鈕；聽到雷聲喊媽媽。）（3）為什么“我”希望自己不要長大？預設：（長大后，父母會漸漸變老） （4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。 3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。 4.正確、流利地朗讀課文。 5.讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很??？（學生自由交流，發(fā)言） （三）指導寫字，體驗成功 1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。 2.自主記憶生字。 3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎