2021年論小學(xué)語(yǔ)文的合作探究式學(xué)習(xí)方法

1、論小學(xué)語(yǔ)文的合作探究式學(xué)習(xí)方法 摘要：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合能力已是迫在眉捷。教學(xué)中積極利用自主、合作、探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)中會(huì)起到積極的促進(jìn)作用 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主合作 學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的能力是當(dāng)今社會(huì)乃至未來(lái)社會(huì)不可或缺的一種基本能力。新課改的要求中有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。如何利用自主、合作、探究體驗(yàn)性的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)呢？我想，應(yīng)當(dāng)立足于以下幾個(gè)方面大膽嘗試： 1立足教材，以課文為主陣地，奠定語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。 教師有意識(shí)地將運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力之培養(yǎng)融于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。比如兒歌部分的教學(xué)，除了反復(fù)朗讀外，還可通過(guò)描述畫(huà)面、互問(wèn)互答、續(xù)編兒歌或仿寫(xiě)

2、兒歌等形式進(jìn)行教學(xué)。 2 創(chuàng)設(shè)情境，抓住典型，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。 “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流?！鄙鷦?dòng)逼真的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。教師用極富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境畫(huà)面，促使學(xué)生自主進(jìn)行到角色，并在合作交流過(guò)程中引其找到情感共鳴點(diǎn)，讓他們言之有物、言之有序、言之有情；教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體出示一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在圖聲并茂的環(huán)境下得到合作、探究的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式更加增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，更加直觀、逼真、生動(dòng)、想象、易學(xué)。使得小學(xué)生在快樂(lè)、熱烈的氛圍中得以雙重實(shí)現(xiàn)；教師應(yīng)善用

3、、珍視小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，利用角色表演能激發(fā)其參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在合作中充分的發(fā)揮，深挖角色的內(nèi)涵，既滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望，同時(shí)又讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)能力；語(yǔ)文教師還可以將一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目搬到課堂，國(guó)內(nèi)外的大事要事新聞都可以成為學(xué)生的素材。還有中華民族的經(jīng)典著作的電視版，此后學(xué)生充分的發(fā)揮自己的合作與探究，既發(fā)展思維呈現(xiàn)創(chuàng)新，又鍛煉學(xué)生的合作表演的愛(ài)能，提高學(xué)生的想象能力；讓學(xué)生步入社區(qū)，走向社會(huì)，廣泛接觸，在生活區(qū)體驗(yàn)語(yǔ)文的天地。如，“讓學(xué)生查找街道門(mén)市、飯店等地方的錯(cuò)別字”活動(dòng)，可使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，提升學(xué)生的審美觀。這樣的過(guò)程

4、,體驗(yàn)絕不僅僅是一般的認(rèn)知活動(dòng),它是學(xué)生融入生命的直接參與,它使學(xué)生與課文人物進(jìn)行著生命和情感的溝通,使得學(xué)生在掌握課文知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)悟到教材知識(shí)和教學(xué)情境本身所蘊(yùn)含的道德、審美意義,從而使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的生活過(guò)程、生命過(guò)程、人文精神的培育過(guò)程。 開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),是在感知體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn),逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn),檢驗(yàn)感知的認(rèn)識(shí),校正和提升認(rèn)知思維,再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。；舉辦專(zhuān)題、辯論等活動(dòng)，促使在一定氛圍與場(chǎng)合下提高口語(yǔ)交際之能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，查找素材還可以提高學(xué)生寫(xiě)作的積累?？梢?jiàn)，生活之源為語(yǔ)文之廣闊

5、舞臺(tái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于事事、時(shí)時(shí)、人人之中。 3 在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用自主、合作、探究體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的文學(xué)作品,并能根據(jù)自己的體會(huì),寫(xiě)一些心得性的文章,這樣就讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得體驗(yàn)、理解、感悟?！盎顒?dòng)體驗(yàn)”型習(xí)作指導(dǎo)課是活動(dòng)交揉著習(xí)作指導(dǎo)即伴隨著活動(dòng),進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成的習(xí)作指導(dǎo),賦予“觀察、想象、描述”等作文訓(xùn)練及指導(dǎo)以濃厚的活 動(dòng)色彩,教師以高超的習(xí)作指導(dǎo)藝術(shù),用隨機(jī)的“提問(wèn)”“談話(huà)”和“交流”去撥動(dòng)學(xué)生的作文之弦這樣的課,既不沖淡學(xué)生盎然的活動(dòng)興致,又能激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要，為學(xué)生積累了充實(shí)的寫(xiě)作的素材。 現(xiàn)代性的教育要求有與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思

6、想、教學(xué)方法。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則， _素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務(wù)必對(duì)教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。 1、教師走進(jìn)新課程，如何創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生的教育和教學(xué)。 2、怎樣“以人為本”，注重學(xué)生的潛能 _。 3、如何科學(xué)操作自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，教師愛(ài)教、樂(lè)教、會(huì)教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。 4、教師何以變經(jīng)驗(yàn)型為探究型，靠探究提高教學(xué)質(zhì)量；變單一的“教學(xué)責(zé)任”為豐富的“情感”，把更多的情感注入教育事業(yè)，播撒在學(xué)生的心田；變重“知”輕“能”為“知”“能”并舉，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)生生存”，“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)自立”。 5、學(xué)生的發(fā)展是課程 _的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，語(yǔ)文教育應(yīng)是“大語(yǔ)文”，“生活化”， 綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建“大語(yǔ)文”教育模式，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂與生活語(yǔ)文課堂相結(jié)