小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有實(shí)效

1、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有實(shí)效谷城縣盛康鎮(zhèn)小學(xué) 陳道慧隨著我?！罢n內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”的深入開(kāi)展，聽(tīng)了很多老師的課，大家在教學(xué)中，都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，但總體來(lái)看，效果不是很好。小組交流、合作有的流于形式，有的沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。下面談?wù)勎覍?duì)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)思考：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行知識(shí)的交流，不斷地完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 1、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要避免形式上的合作，而是要圍繞教學(xué)目的、重難點(diǎn)，將

2、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題、需要集體解決的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，如果個(gè)人學(xué)習(xí)效率比小組合作學(xué)習(xí)高，那么合作學(xué)習(xí)還有必要嗎？因此，教師在選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該考慮問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值。這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，有教師的小組合作學(xué)習(xí)就是小組內(nèi)交流答案，這就完全沒(méi)有必要了。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問(wèn)題也解決不了，沒(méi)有實(shí)效性。2、教師一定要制定切合實(shí)際的合作目的，做好小組內(nèi)成員的分工。優(yōu)等生除了能自己積極表達(dá)對(duì)

3、問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，更重要的是能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，中下等生在面對(duì)接受新知識(shí)、歸納分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往需要更多思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。在分組時(shí)一定要考慮這幾類學(xué)生的搭配，如果優(yōu)等生暢所欲言，占據(jù)了每次小組合作學(xué)習(xí)的主體忽視了中差等生的存在，久而久之，中差等生就會(huì)慢慢地放棄自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣就失去了小組的作用。所以教師在分組時(shí)一定要講究組內(nèi)成員之間的搭配，調(diào)動(dòng)起組內(nèi)每一位成員的積極性，不能使小組成為一個(gè)只適合優(yōu)生發(fā)展的天地。如有的小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，

4、在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小組探究,合作能夠集中大家的智慧，突破難點(diǎn)，所以教師備課時(shí)準(zhǔn)確把握本課重難點(diǎn)，課上在學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成，較難的地方小組學(xué)習(xí)，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。只要我們把握好合作的時(shí)機(jī)，可以收到事半功倍的效果。4、教師要關(guān)注每一個(gè)小組，分別給與他們必要的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，但并不是“放羊式”的；它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，但并不是不要教師指導(dǎo)，教師也不能撒手不管，如果那樣學(xué)生就會(huì)放任自流還有什么課堂效率而言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以選擇一個(gè)小組參與其中，這樣可以更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，做到心中有數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效而又十分可行的新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動(dòng)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。但在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在濫用的現(xiàn)象?，F(xiàn)在一提到公開(kāi)課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬(wàn)能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了學(xué)生的注意力，又影