小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化調(diào)查

1、 “小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化”現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及分析 同學(xué)們，為了了解謝家小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)培養(yǎng)我校小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此特制定了本調(diào)查問(wèn)卷。本調(diào)查在于了解你對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象情況的調(diào)查，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，只要求真實(shí)，調(diào)查與你的任何學(xué)習(xí)成績(jī)都無(wú)關(guān)聯(lián)，調(diào)查不公開(kāi)，我們承諾不會(huì)給您帶來(lái)任何不良的影響和后果，調(diào)查結(jié)果主要用于本課題的研究。本調(diào)查題設(shè)單項(xiàng)選擇題，請(qǐng)?jiān)谀x擇答案前的序號(hào)上打上“”。一、基本情況調(diào)查 1、您的姓名： 2、您的性別：A：男； B：女3、您的父親或母親：A：不在家； B：偶爾在家； C：在家4、您在班級(jí)里擔(dān)任職務(wù)：A：一般學(xué)生； B：班長(zhǎng)

2、； C：班級(jí)委員； D：其他職務(wù)5、您上學(xué)期平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)：A：優(yōu)（90分以上）； B：良（80到89分）； C：中（60到79）；D：差（60分以下）6、您本學(xué)期平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)：A：優(yōu)（90分以上）； B：良（80到89分）； C：中（60到79）；D：差（60分以下）7、您的家長(zhǎng)文化程度：A：本科以上； B：大專； C：高中； D：初中以下8、您的家長(zhǎng)工作情況：A：務(wù)農(nóng)； B：企事業(yè)單位； C：政府機(jī)關(guān)； D：其它職業(yè)9、家長(zhǎng)關(guān)心你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)：A：關(guān)心； B：不關(guān)心； C：有時(shí)關(guān)心有時(shí)不關(guān)心10、在家數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)給予指導(dǎo)情況：A：指導(dǎo)； B：不指導(dǎo)； C：有時(shí)指導(dǎo)有時(shí)不指導(dǎo)11、家

3、長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)興趣情況：A：有興趣； B：根本沒(méi)有興趣； C：有時(shí)有、有時(shí)沒(méi)有12.二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化成因的現(xiàn)狀調(diào)查1、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心：A：有信心； B：學(xué)習(xí)信心時(shí)有時(shí)無(wú)的； C：沒(méi)有信心的2、抄數(shù)學(xué)作業(yè)情況：A：經(jīng)常性拿成績(jī)好的學(xué)生那里抄作業(yè)； B：偶爾從成績(jī)好的學(xué)生那里抄作業(yè)的； C：從來(lái)沒(méi)有抄同學(xué)作業(yè)3、在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)言調(diào)查：A：發(fā)言積極； B：有時(shí)有發(fā)言； C：很少發(fā)言4、在數(shù)學(xué)課堂上老師對(duì)我的關(guān)注：A：老師經(jīng)常關(guān)注我，指導(dǎo)我的練習(xí)； B：老師很少關(guān)注我，指導(dǎo)我的練習(xí)； C：老師沒(méi)有關(guān)注我，沒(méi)有指導(dǎo)我的練習(xí)5、對(duì)獨(dú)立完成數(shù)學(xué)課堂練習(xí)：A：一堂數(shù)學(xué)上好后，我能夠獨(dú)立并很順利完成課堂練

4、習(xí)； B：我有時(shí)能，有時(shí)不能順利完成； C：我無(wú)法完成課堂練習(xí)6、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)：A：感覺(jué)很容易； B：感覺(jué)一般； C：感覺(jué)有困難7、對(duì)數(shù)學(xué)拓展知識(shí)學(xué)習(xí)：A：感覺(jué)很容易； B：感覺(jué)一般； C：感覺(jué)有困難8、上數(shù)學(xué)課前有預(yù)習(xí)習(xí)慣的情況調(diào)查A：有預(yù)習(xí)習(xí)慣； B：有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)； C：沒(méi)有預(yù)習(xí)9、在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講情況的調(diào)查A：在上課時(shí)有認(rèn)真聽(tīng)講； B：在上課聽(tīng)講時(shí)，有時(shí)會(huì)開(kāi)小差；C：在上課時(shí)根本不認(rèn)真聽(tīng)講。10、對(duì)于在回家學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到數(shù)學(xué)題目不會(huì)做時(shí)的調(diào)查：A：立即打電話問(wèn)教師； B：會(huì)打電話問(wèn)自己的同學(xué)；C：對(duì)不會(huì)做的題目就不做了 “小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化”調(diào)查分析報(bào)告一、調(diào)查目的和意義

5、：本課題就是試圖通過(guò)針對(duì)我校36年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因有系統(tǒng)的進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)其成因做仔細(xì)認(rèn)真的分析研究，以便找到適合絕大部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，向更高一層發(fā)展，同時(shí)也為上級(jí)主管部門制定政策，提供一定的客觀依據(jù)和建議。為此我設(shè)計(jì)了本課題的調(diào)查和研究。二、調(diào)查方法：1、本次調(diào)查方法采取用無(wú)記名的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查100份，回收100份，回收率達(dá)到100%。2、本調(diào)查研究采用描述性研究方式，以調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)資料進(jìn)行分析探究，得出相應(yīng)的參數(shù)和理論分析，得出相關(guān)的結(jié)論相結(jié)合的方式，完成本課題的研究。三、調(diào)查結(jié)果：（一）、學(xué)校里學(xué)生的基本情況調(diào)查及分析從對(duì)學(xué)生基

6、本情況的調(diào)查中可獲悉，本校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本情況不盡人意，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，讓人擔(dān)憂。首先，從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谥械纫韵缕啵瑑?yōu)良的學(xué)生所占比例很少，大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)都處在中游和下游；其次農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也從來(lái)不對(duì)子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)作指導(dǎo)；再次，就是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)不但文化程度低，具有大專以上學(xué)歷只占極少一部分，及大部分家長(zhǎng)都是初中以下學(xué)歷，而且所從事的工作以務(wù)農(nóng)為主，很少有事業(yè)、機(jī)關(guān)職務(wù)的。我們知道家長(zhǎng)知識(shí)水平的高低或多或少地影響了他們對(duì)子女的教育學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等一系列方面都存在問(wèn)題，這些因素都嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

7、養(yǎng)成，從而不可避免導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化局面。（二）、兩級(jí)分化成因的現(xiàn)狀調(diào)查通過(guò)對(duì)學(xué)生“對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、抄數(shù)學(xué)作業(yè)、在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)言、在數(shù)學(xué)課堂上老師對(duì)我的關(guān)注、對(duì)獨(dú)立完成數(shù)學(xué)課堂練習(xí)、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、對(duì)數(shù)學(xué)拓展知識(shí)學(xué)習(xí)、上數(shù)學(xué)課前有預(yù)習(xí)習(xí)慣的情況、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講情況、對(duì)于在回家學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到數(shù)學(xué)題目不會(huì)做時(shí)“等10項(xiàng)的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：1、有較多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有樹(shù)立足夠的信心，目標(biāo)、方向以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都還沒(méi)有進(jìn)入。2、課堂知識(shí)不能很好消化、運(yùn)用，只能借助于別人的“幫助”，且這類學(xué)生還占大多數(shù)，導(dǎo)致課堂的聽(tīng)課效率不高，接受知識(shí)能力欠缺，課堂訓(xùn)練水平低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的

8、現(xiàn)象就形成了。3、在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不能積極和老師進(jìn)行交流，極大的影響了課堂良好的接受效果，不是形成教學(xué)相長(zhǎng)，而是形成了教學(xué)兩張皮。4、課堂訓(xùn)練時(shí)獨(dú)立完成的人不多，及大部分都無(wú)法完成教師在課堂上布置 的作業(yè)，久而久之，不能獨(dú)立完成者，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就明顯下降，而每次能夠獨(dú)立完成的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就自然進(jìn)步快，這樣成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分化就越來(lái)越嚴(yán)重。5、當(dāng)題目做不來(lái)時(shí)，只有極個(gè)別學(xué)生打電話問(wèn)老師，而大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)打電話去問(wèn)問(wèn)題，做不來(lái)又不主動(dòng)問(wèn)，那么日積月累，成績(jī)自然而然下降，數(shù)學(xué)兩級(jí)分化現(xiàn)象也就自然形成。6、課前預(yù)習(xí)存在明顯缺陷，幾乎沒(méi)有形成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有的則從來(lái)不曾有過(guò)要

9、預(yù)習(xí)的想法，這些都嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、聽(tīng)課效率不高，這也是導(dǎo)致兩極分化的有一個(gè)十分重要的原因。四、形成原因分析1、農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)于數(shù)學(xué)重視程度不夠、信心不足，興趣不高，學(xué)習(xí)意志薄弱。2、情感態(tài)度和價(jià)值觀教育缺失。3、現(xiàn)在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏。4、學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)教學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。5、沒(méi)有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6、農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高。五、解決對(duì)策1、實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生信心。信心是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生信心，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。2、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生水平差異。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重，打擊了學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，因此新課標(biāo)的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅具有層次性、多樣性、科學(xué)性，而且要針對(duì)信息量，思維量和深度提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，有一部分后進(jìn)生在上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。正在教學(xué)中，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是要靠他們主動(dòng)地思維去獲取。4、建立良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間是教與被教、管與被管的關(guān)系。那些學(xué)習(xí)跟不上，有厭學(xué)情