怎樣做一位學者型語文老師

1、怎樣做一位學者型語文老師特征碼標簽:特征碼編者按*作者長期從事語文教學和相關的研究工作，出版專著和發(fā)表*近200萬字，被業(yè)內人士譽為“學者型的語文教研頁”。這篇*主要針對中學語文教師，但對中小學語文教師和各科教師都會有所啟迪和幫助。限于篇幅，*略有刪節(jié)。多年的語文教學和語文教學研究的實踐，使我清醒地認識到：為了適應21世紀教育的發(fā)展形勢，我們不僅迫切需要造就一代未來的有影響的語文教學的改革家，而且迫切需要造就一代有影響的學者型的語文教師。我們語文教學界的老前輩葉圣陶先生、呂叔湘先生和張志公先生都是學者型的語文教師的典范和楷模，是我們學習的榜樣。語文教師要使自己成為一個學者型的教師，據我長期的實

2、踐經驗，最重要的一點，就是要以語文的教學科研活動開路，要堅定不移地始終如一地把語文教學與語文教科研二者緊密地結合起來，努力做到把語文教學的過程都納入語文教學科研的全過程，也就是說，語文教學的全過程應該是語文教學研究課題化的過程。具體說來，必須確立以下觀念：一、對語文教學思想和語文教學方法的研究是學者型語文教師進行教科研的起點。人們常說：歷史是現實的一面鏡子。要深刻地了解現在，必須對歷史有所了解。要卓有成效地進行今天的語文教學工作，對語文教學的昨天和前天不作一番研究是不行的。鑒于此，我從語文的最早的清末有現代意義的第一個學制欽定學堂章程（1902年）設“詞章”科、到1903年奏定學堂章程改“詞章

3、”為“中國語文”科，直至目前的語文教學思想和語文教學方法的歷史和現狀都作過了解和一般的研究，其中特別是對改革開放以來的語文教學情況作過一些了解和研究。這個學習和研究的過程，使我粗略地懂得了我國語文教學的過去，把握了語文教學的今天，對未來語文教學的前景也作了一些展望。千里之行始于足下。有了這個起點，心中有了底，方向明，是非辨，干勁足，路子越走越寬廣。聊以自慰的是，多年來，我努力走有自己特色的語文教學研究的路子，終于取得了一點成績。二、對語文教材的研究是學者型語文教師進行教科研的基本功對語文教材的研究，包括對教材內容的研究和對教材教法的研究。我的語文教學的前期研究，在語文教材的研究方面是下過很大工

4、夫的。有些人輕視教材研究方面的*，以為寫作教材研究方面的*，無異于寫作一般的教案。這是一種誤解。寫作教材研究的*，與面面俱到的、條塊分割的、結構松散的教案不是同一回事。好的教材方面的研究*，應該是源于對教材的準確無誤的把握和理解，就其精彩的內容、精深的思想、高超的寫作技巧或對教材的獨到的見解，用生動準確的語言文字和嚴謹的*結構表達出來。其中，不僅表現出作者對教材的感悟能力和知識結構，而且更滲透了作者處理教材的見識水平和創(chuàng)造能力。這樣的教材研究*，應當高于一般的教案，是語文教學的一種再創(chuàng)造?？梢哉f，寫作教材研究方面的*，是寫作語文研究方面*的基本功，或者說是寫作語文研究方面*的重要基礎。同時，一

5、個僅僅滿足于寫作教案的語文教師，是很難成為學者型的語文教師的。我的第一部關于中國古典文學方面的研究專著古典名篇賞析中的不少*，就是對中學語文課本中的古典文學教材的研究*，但又決不是教案的結集，因為從中幾乎找不到教案的影子。我覺得，這種*的寫作難度遠遠超過了一般教案的寫作難度。后來出版的歷代宮怨詩賞析的寫作，也得力于教材研究的寫作基本功、作為優(yōu)秀的教材研究的*，寫作者往往要涉及到文學、史學、哲學、美學、心理學、文藝理論、倫理學以及*學甚至是自然科學諸多方面的相關學科的知識，并要滲透自己對這些知識的理解，然后再把這些知識得心應手地加以靈活運用。如此，對于提高語文教學水平和提高指導學生寫作水平都是極

6、為有益的。沒有這個過硬的研究教材的基本功，要做一個學者型語文教師，談何容易！三、對語文教學進行專題研究是學者型教師取得成績的關鍵 對語文教學的研究，其面要廣，它包括教育思想、語文教學思想、語文教材建設、語文課程設置、教材教法、作文教學、語法、修辭、邏輯等方面的內容。因為這是基礎。沒有這個厚實的基礎研究，很難有研究的廣度和深度。這是為許有成就的研究者的實踐所證明了的。 同時，我們又應當在語文研究的厚實的基礎上進一些專題性研究，這是取得重要成績的關鍵，是基礎研究上的提高和升華。我在諸多方面作了研究以后，著重在中國古典文學的鑒賞和指導學生作文兩個方面作了專題研究。這里僅就指導學生作文方面的專題研究說

7、幾句。在語文教學中，我一直堅持“多讀多寫、讀寫結合、以讀帶寫、以寫促讀”的16字原則，特別在教師“下水作文”、當著學生的面“口頭作文”，以及對“情感與作文”的關系方面作過長期的探索研究，寫出了不少專題研究*。例如專著記敘名篇讀寫點撥和論文情感與作文、在講讀教學中進行作文教學的實踐與思考、讓學生當眾考老師我進行的一次口頭下水作文 （一件小事）記敘文寫作的范例、*立意與求異思維等。我圍繞強化讀寫訓練，大面積提高初中學生語文水平的實踐與思考的立項研究課題，編著與編評了兩本著作，進一步提高了自己的教科研水平。我深深地體會到：做出了成果的專題研究，更夯實了諸多方面的研究基礎，提高了語文教科研的能力。所以

8、，基礎研究與專題研究是相互作用的，是相輔相成的，而專題研究則是學者型教師不可缺少的一種研究，它是研究者心目中的精品意識的表現，其研究成果就是拳頭產品。四、語文教學成果要努力用教研論文的形式表達出來現在，在教育界已經形成了這樣的的共識：一所學校要創(chuàng)名牌，要靠一批高水平的學者型的教師；一個教師要成為名教師，在很大程度上要依靠教學科研成果。我們當中有許多的優(yōu)秀教師，他們一輩子敬業(yè)愛崗，勤勤懇懇，任勞任怨，積累了不少的教學經驗，但由于不善于動筆寫*，或缺乏語文教學的科研能力，臨到退休，除了一些久積的塵封了的備課筆記之外，手頭空空如也。應當說這是一種悲哀。毛澤東同志曾經這樣深刻地指出：實踐只能解決現象問

9、題，理論才能解決本質問題。我認為這是千真萬確的，因為理論的品格高于實踐、由此不難看出，通過寫作論文的形式，與同行們交流自己的教研成果，并認真地總結自己的實踐經驗，使之上升為理論，無論是對自己，還是對別人，是非常必要的，也是非常重要的，不可等閑視之。應當說，語文教師每天的工作，從形式上講，似乎是周而復始的，而從內容上講，則是日新月異的。一個志存高遠的語文教師，應當以教科研開路，把語文教學與語文教學研究緊密地結合起來，一邊搞教學，一邊搞科研，把教科研的成果通過論文形式，及時地反映出來，堅持數年，必見成效。寫作論文的過程，是不斷總結經驗的過程，是不斷充實自己的過程，是不斷豐富自己的過程，也是不斷提高

10、自己的語文教學水平與語文科研水平的過程，更是不斷體現自身價值和為社會作更大貢獻的過程。我以為：作為一個學者型的語文教師，總是以語文知識為基礎，以理性思維為中心，以教學創(chuàng)新為目標，以撰寫*為工具的；其研究起于教學思想研究和教材研究，從教學研究延伸到教育研究，從教材研究延伸為學術研究；以*為載體，通過寫作把研究成果固定下來，贏得時間和空間，將對今后起作用，為新時期的語文教學和建立中華新文化作貢獻。為了卓有成效地進行語文教學研究，我自己的體會，應當注意以下幾點：一是要有頑強的意志。蘇軾在晁錯論中說過這樣一句著名的話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”蘇氏說得多么好??！他把一個能成

11、就事業(yè)的人，歸結為應當具有兩種必不可少的素質：一是智力，二是毅力。用現代的時髦話說，前者是智商，后者是情商，而且二者缺一不可。實話實說，在這方面我是有切身體會的。我不算很聰明，但我數十年如一日，堅持做到：粗茶淡飯只求飽，早上起來練長跑，回來洗個冷水澡，中午睡個小小的覺，晚上精神抖擻戰(zhàn)夜宵。其中的長跑和一年到頭洗冷水澡就是有意識地鍛煉自己的堅韌不拔的意志。長期以來，我養(yǎng)成了頑強的拼搏精神，戰(zhàn)勝了許多困難。我體會到：搞教科研的過程，猶如魯迅先生所說的是“韌的戰(zhàn)斗”的過程，可以說，其間的情商比智商似乎更可貴、更重要，更能使人取得成功。二是要實行博覽精取的讀書方法。無疑，做學問是需要深厚或較深厚的知識

12、功底的。這就要求研究者必須比較廣泛地讀書，不僅要讀與自己專業(yè)知識有關的書，而且還應當讀一些看似與自己的專業(yè)知識關系不大、但實際上是拓寬視野、增長見識的書。世界上知識無限，研究學問無底，而人生有涯。這就要求我們在讀書和做學問的時候堅持博覽精取的原則。“精”的知識應該是知識的精華部分，是對自己的科研非常有實用價值的知識。英國學者培根說過：“知識就是力量?！钡覄t始終堅持這樣的自定信條：“知識能用才有力量?！币驗樗鞋F實的品格和指導實踐的意義。所以，我心目中的“精”，更有博覽得來的知識應當能用得上的含義，否則，知識就成了花架子，人也成了“假把式”。有的人雖然讀了許多書，掌握了不少知識，但不大會運用

13、，作不出學問來，是謂書囊；有的人博覽精取，強調應用，不斷探索，追求創(chuàng)新，結果做出了學問。好的讀書方法，事半而功倍；不良的讀書方法，事倍而功半，甚至是一事無成。要做一個學者型的語文教師，必須講究讀書方法。在博覽精取的讀書過程中，千萬不要忘了做讀書筆記或做讀書卡片，因為它們是博覽精取的結晶，是知識倉庫的精髓，有的則是學者型語文教師治學的精神食糧或寶貴材料。三是要堅持勇于實踐和不斷探究的精神。這是做一個學者型的語文教師必須始終要堅持的。不斷投身到語文教學實踐中去，在實踐中堅持不斷探究，其中，最要緊的是十分注意培養(yǎng)自己的“識見”和“識力”?！白R見”和“識力”應當成為一個學者型語文教師的一項較高的和較重要的素質?！皟勺R”對自己形成正確的世界觀和人生觀以及確定價值觀具有深遠的影響，它不僅表現在對教材作品、歷史人物、歷史事件的評價分析上，而且還表現在透視社會人