《化學(xué)與環(huán)境保護》教學(xué)設(shè)計

1、初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思初一是新課改年級 ,所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和本質(zhì)， 缺乏對教學(xué)診斷、 調(diào)整、糾錯的能力。提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗的束縛， 從而使自己從 “經(jīng)驗型” 教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。從平時的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實驗支手的少，上課提問鴉雀無聲。 所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2、。作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的， 辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。 特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。 “眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異， 不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢

3、于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作， 我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：一、對教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)， 是一節(jié)課的綱領(lǐng)， 對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。 對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。 制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生

4、發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。 “這么 的 都做不出來”“ 道 都 幾遍了 不會做” ，碰到 情況，教 不 埋怨學(xué)生， 而要深刻反思出 狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受 的 解方式， 是 上有差異；是學(xué)生不感 趣， 是教 點 ，引 不到位；是教 制定的 點與學(xué)生的 知水平上的 點出 了不合拍； 是教 期盼 高， 是學(xué)生接受新知 需要一個 程； 教 在教學(xué)目 要全面了解學(xué)生的 有 知水平，在學(xué)生 有 知水平的基 上， 利用多媒體等多種有效手段 學(xué)生的 極性， 激 趣， 學(xué)生在教 的幫助下通 自己的努力向高一 的 知水平 展。 學(xué)生體會到成功的喜悅， 形成良性 展。教 千萬不能埋怨 怪學(xué)生，不反思

5、自己，只會適得其反，以致把 的 都 成學(xué)生的 點。 因此教學(xué) 要能激 學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的 情與 趣，要教 學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、 教學(xué) 劃反思在教學(xué) 中， 教學(xué)內(nèi)容的 理安排 存在以下幾個缺乏：（ 1）缺乏 教材內(nèi)容 ；（ 2）缺乏 已學(xué)知 的分析、 合、 比、 和整體系 化；（ 3）缺乏 舊知 分析 用的螺旋上升的 用 ；（ 4）缺乏 教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；（5）缺乏 自我上 的 。三、對聽課的反思聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣， 不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容， 然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見潛心于提

6、高自己教學(xué)水平的教師， 往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境， 則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：（ 1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、 又能動腦思考的問題， 這樣可使學(xué)生在 觀察、實踐、歸納、猜想和證明 的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑， 往往是一節(jié)課的難點 將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 是教材內(nèi)容的實踐者， 通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。 有時學(xué)生的解法