牛頓第三定律說課稿

1、牛頓第三定律說課稿特征碼標簽:特征碼牛頓第三定律說課稿（一）一、 教學目標1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2.理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單問題。3.能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用。二、教學重點對牛頓第三定律的理解和應用三、教學難點正確區(qū)別作用力與反作用力跟平衡力。教學過程從力的概念我們已經(jīng)知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關系是我們加深對力的概念的理解所必須探討的問題。（一）力是物體間的相互作用【演示】先使玩具汽車的后輪（驅動輪）上緊發(fā)條，使它做逆時針轉動，然后抓住汽車頂部，把它按在墊著試管的薄木板上。在起點處，轉動

2、的后輪給木板向右的作用力f,于是木板向右運動，這時木板對后輪有沒有作用力？再把汽車拿起，使木板制動，然后使后輪再轉動，把玩具汽車放在木板上，可以看到木板向右運動的同時，玩具汽車向在運動，說明后輪對木板施加向右的作用力的同時，木板對后輪施加向左的反作用力。這兩個均為摩擦力，且同時產(chǎn)生，同時消失。通過學生的觀察，教師的引導得出結論：1. 力是兩物體間的相互作用，我們把這一對相互作用的力稱為作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性質相同，同時存在，同時消失?！狙菔尽堪褍蓚€相同的彈簧秤a和b連接在一起，用手拉彈簧秤a,可以看到兩個彈簧秤的指針同時移動，彈簧秤b的示數(shù)指出彈簧秤a對它的拉力f的大小，而彈

3、簧秤a的示數(shù)指出彈簧秤b對它的拉力f的大小，可以看出兩彈簧秤的示數(shù)是相等的，改變手的拉彈簧秤的力，彈簧秤的示數(shù)隨著改變（同時增大，同時減小，同時為零），但兩個彈簧秤示數(shù)總相等，方向總相反。2、 作用力和反作用力總是在一條直線上大小相等，方向相反，分別作用在兩相互作用的物體上。（二）牛頓第三定律1. 牛頓第三定律的表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。2. 牛頓第三定律的數(shù)學表達式表述：f=-f（負號表示反作用力f與作用力f的方向相反）3. 對牛頓第三定律的深層理解： 有大小相等，方向相反，作用在兩個物體上， 同時產(chǎn)生，同時消失，作用時間相同，力的性質相同

4、，總是大小相等作用在同一條直線上等性質的力，不一定是作用力與反作用力。還必須具有是兩個物體之間的相互作用才可肯定其為作用力與反作用力的力。（2）定律中的總是這兩個字是強調對于任何物體，在任何條件下，這兩個相等的關系都成立即；不管物體大小形狀如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與小物體間，還是任何形狀的物位之間其相互作用力總是大小相等。不管物體的運動狀態(tài)如何。例如靜止的物體之間，運動的物體之間或靜止物體與靜止的物體之間，其相互作用力都是大小相等， 作用力和反作用力的產(chǎn)生和消失是同時的。因為兩者中若有一個產(chǎn)生和消失，則另一個必須同時產(chǎn)生或消失。否則其間的相等關系就不成立了?？梢娬J為作用力與反作用

5、力的產(chǎn)生有先后的說法是不對的。4. 作用力和反作用力跟平衡力的區(qū)別作用力和反作用力跟平衡力雖有相似之處（力的大小相等，方向相反，作用在同一直線上）但更重要的是它們之間存在本質的區(qū)別。 作用物體不同。作用力和反作用力是作用在兩個不同物體上，而平衡力只作用在一個物體上。 力的性質不同。作用力和反作用力必是同性質的力，而平衡力可以是性質不同的一對力。 力的作用時間不同。作用力和反作用力同時產(chǎn)生，同時消失，而一對平衡力中的一個消失，另一個可以存在 作用效果不同。作用力和反作用力在兩個不同物體上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡問題。而一對平衡力的作用效果是使外同處于平衡狀態(tài)?？梢姡鹤饔昧头醋饔?/p>

6、力異體（相互作用的兩物體）、共線（作用在一條直線上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性質相同）、同存（同時存在同時消失）,平衡力是同體（作用在同一物體上）、共線、等值、反向.【例1】一個大人跟一個小孩站在水平地面上手拉手比力氣，結果大人把小孩拉過來了。對這個過程中作用于雙方的力的關系，不正確的說法是（ ）a. 大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大b. 大人拉小孩的力不一定比小孩拉大人的力大c. 大人拉小孩的力與小孩拉大人的力一定相同d. 地面對大人的最大摩擦力一定比地面對小孩的最大摩擦力大【解析】作用力與反作用力總是大小相等的，大人與小孩手拉手比力氣時，無論是相持階段還是小孩被拉過

7、來的過程中，大人拉小孩的力與小孩拉大人的力總是相等的。大人為什么能把小孩拉過來呢？關鍵在于地面對兩者的最大靜摩擦力不同。答案為a、b.【小結】兩物體間的相互作用力叫作用力和反作用力，它們總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們跟兩力平衡有本質區(qū)別【作業(yè)】略牛頓第三定律說課稿（二）一、教學目標1、知識點：（1）知道作用力與反作用力的概念。（2）理解和掌握牛頓第三定律。（3）區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。2、能力點：（1）通過實驗總結規(guī)律。（2）在具體受力分析中應用牛頓第三定律。二、重點、難點和疑點1、重點：掌握牛頓第三定律。2、難點：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。3、疑點：（1）作用力與反

8、作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能否平衡？（2）馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車拉馬的力，對嗎？三、教具：彈簧秤若干四、課時安排：1課時五、教學步驟：1、力是物體間的相互作用舉例進行討論和分析：用手敲門、用腳踢球，你有何感受？總結：力的作用總是相互的。一個物體對另一個物體有力的作用，后一個物體也一定同時對前一個物體產(chǎn)生力的作用，我們把其中的一個力稱為作用力，另一個力就叫做反作用力。2、牛頓第三定律演示、研究：作用力與反作用力的關系?；ダ瓋蓮椈沙?，請學生給秤讀數(shù)。改變拉力的大小，觀察兩秤讀數(shù)變化。得出：作用力與反作用力大小總是相等的。作用力與反作用力方向相反，作用在一條直線上

9、。牛頓第三定律：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。繼續(xù)演示、分析：作用力與反作用力的其它特征：*作用力與反作用力作用在不同的物體上（作用在相互作用的兩個物體上）。*作用力與反作用力同時存在、同時消失。*作用力與反作用是性質相同的力。3、平衡力跟作用力與反作用力引導學生分析得出：相同點：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。不同點：作用物體（作用力與反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性質（不能簡單認為a對b的力與b對a的力就是作用力與反作用力）力的存在（作用力與反作用力必須同時產(chǎn)生，同時消失，不分先后。二力平衡中的兩個力，若其中一個消失，另一個不一定消

10、失）。4、總結與擴展：（1）拔河比賽中，甲隊勝了乙隊，是因為甲隊給乙隊的力大于乙隊給甲隊的力，對不對？（正確分析甲隊戰(zhàn)勝乙隊的原因）（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個壓力，彈簧形變后再給手一個彈力，對不對？5、思考題（1）人從地面上跳起是由于地面對人的支持力大于人對地面的壓力，對不對？（正確理由是什么？）（2）重力不計的細線一端固定在天花板上，另一端懸掛一個重物，試說明下列各組中給了的兩個力是什么關系？能否平衡？a、天花板拉繩子的力與繩子拉天花板的力b、天花板拉繩子的力與物體拉繩子的力c、繩子拉天花的力與繩子拉物體的力（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在兩個物體上）。d、繩

11、子拉物體的力與物體拉繩子的力e、繩子拉物體的力與物體的重力f、地球吸引物體的力與物體吸引地球的力（注意：此二物不接觸）本題中，物體對豎直懸繩的拉力與物體所受的重力大小相等，如何證明？六、作業(yè)：p56:5、6板書設計：牛頓第三定律1、力是物體間的相互作用作用力與反作用力2、牛頓第三定律作用力與反作用力的特征3、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別牛頓第三定律一課的點評-1、該內(nèi)容在考綱、教學大綱中的地位都是須掌握的內(nèi)容。運用牛頓第三定律來分析具體事例，屬層次要求，說明了此節(jié)課的重要性，這為以后的物體受力分析、動量守恒奠定了基礎。2、關于教學流程：教學環(huán)節(jié)各知識鏈連自然、合理、得體，講授知識由具體事例過

12、渡到物理規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，重難點突出、明顯，教學環(huán)節(jié)有層次。3、關于授課方法：充分利用多媒體幻燈片及動畫演示物理過程，知識過渡由淺入深，方法較為靈活，且教學媒體的應用能突破重點、難點。4、關于課堂觀察：在教學中，學生積極主動，回答問題踴躍，師生之間有較好的配合，但學生回答問題略顯被動，一問一答式，勉強回答式突出。普通話標準，吐字清晰。5、板書設計：較為簡潔，擴大了課堂的容量，使寫板書的時間能更多地投入重點難的突破，戒除學生聽-記筆記-聽-學等機械性的聽課方式，使課堂活起來。6、不足之處：有口誤，課堂訓練明顯不足，對達成目標不利。7、總體點評：是一堂優(yōu)質課，雖有缺點，但暇不掩玉，難能可貴

13、。牛頓第三定律說課稿（三）一、教材方面本課程選用的是根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標和物理課程教學要求編寫的規(guī)劃教材，該教材兼顧了理論知識、實踐知識和實驗技能內(nèi)容，真正達到了必須為、夠用為度;內(nèi)容科學性、系統(tǒng)性較強，有循序漸進淺顯易懂的特點，是學生和教師可用之書。一、學生方面教學對象是初中畢業(yè)的中差生，學習基礎、課堂紀律較差，學習興趣不高，學習目標不明，年齡小自我約束能力差。針對這幫學生教師必須有和藹耐心的教學態(tài)度和靈活多樣的教學方法。二、教學重點牛頓第三運動定律三、教學難點牛頓第三運動定律的應用和作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)別四、教學方法本節(jié)課主要采用邊教邊實驗、引導、討論的教學方法，充分發(fā)揮學生

14、自主學習作用，提高學習興趣。每兩個學生發(fā)兩個相同的彈簧秤，教師引導學生一起做實驗，一起分析實驗結果，推理總結實驗結論。五、教學過程1、 復習牛頓第一和第二運動定律（牛頓第一運動定律研究物體慣性問題，牛頓第二運動定律研究物體加速度問題）；2、 引入牛頓第三運動定律（物體間相互作用問題用牛頓第三運動定律來研究）；3、 以實例引入作用力與反作用力的概念（人提水桶時，人對水桶有作用力，使水桶提起來了；同時水桶也對人有反作用力，使人感覺累）；4、 引導學生和老師一起做實驗，把兩個彈簧掛起來對拉，觀察讀數(shù)、討論分析結果，推理總結結論牛頓第三運動定律。5、為使學生能正確理解和應用牛頓第三定律，教師在本節(jié)課的

15、教學中必須講清和強調學生應注意以下幾個方面：（一）、 作用力與反作用力的關系作用力和反作用力是物體間的相互作用力，它們有著密切的關系，通過實驗驗證和理論論證，它們的關系是：（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。（2）、作用力和反作用力分別產(chǎn)生于相互作用的兩個物體上。（3）、作用力和反作用力分別作用在兩個相互作用的物體上。（4）、作用力和反作用力成對出現(xiàn)，同時存在，同時消失。（5）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物體保持平衡狀態(tài)。（6）、作用力和反作用力是同一性質的力。例如：用板擦擦黑板時，板擦給黑板一個作用力，黑板給板擦一個反作用力（可任意命名）它們的大

16、小相等，方向相反。板擦給黑板的作用力產(chǎn)生于板擦，作用于黑板，而黑板給板擦的反作用產(chǎn)生于黑板，作用于板擦；板擦給黑板的作用力把黑板上的字跡擦掉了，而黑板對板擦的反作用力使板擦磨損而變形，它們各有各的作用效果是無法抵消的；它們性質相同都是摩擦力。（二）、作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)別作用力和反作用力與二平衡力從現(xiàn)象上看，它們似乎相同，都是大小相等，方向相反，作用線在同一條直線上的兩個力，但它們有著本質的區(qū)別，理論和實驗均以證明它們的區(qū)別是：（1）、作用力與反作用力同時分別作用在相互作用的兩個物體上，而二平衡力則是同時作用在同一物體上。（2）作用力與反作用力分別產(chǎn)生在兩個相互作用的物體上，而二力平

17、衡則產(chǎn)生于，與其相互作用的另外兩個物體。（3）作用力與反作用力的效果不能相互抵消，也不能彼此平衡；而二力平衡的作用效果，可相互抵消彼此平衡。（4）作用力與反作用力必是相同性質的力，而二平衡力則不一定是相同性質的力。（5）作用力與反作用力總是成對出現(xiàn)，一個力消失或變化，另一個力也就同時消失或變化，而二平衡力則其中一個力消失或變化，并不影響其另一個力的存在。只是物體的平衡被破壞了。例如，懸掛在天花板上電燈，受到電線對它的拉力t,同時它對電線有反作用力 t，它們分別作用在電燈和電線上；它們分別產(chǎn)生與于電線和電燈；它們的作用效果不能相互抵消，電線對電燈作用力t,使電燈被吊起來，而電燈對電線的反作用力t

18、，使電線形變（拉長）；它們的作用力t和反作用力t都是彈性力；電線吊起電燈，這兩個力同時出現(xiàn)，一旦電線斷了，這兩個力就同時消失。那么電燈受到電線對它拉力t和地球給它的重力g這對平衡力，都同時作用在燈上；拉力t產(chǎn)生于電線，重力g產(chǎn)生于地球；它們的作用效果相互抵消使電燈保持靜止狀態(tài)；它們是兩個不同性質的力，拉力t是彈力，重力g是引力；它們是成對出現(xiàn)，拉力t大小變化，重力g不變，當電線斷了拉力t為零（即消失），而重力仍不變，但電燈不能保持靜止狀態(tài)，而是向地面落去。（三）應用牛頓第三定律分析、解題時應注意的問題牛頓第三定律反映了物體間發(fā)生相互作用的規(guī)律，在實際和理論上有著廣泛的應用。但在應用中也常常存在一些問題，為了正確理解和應用牛頓第三定律，必須提醒學生注意以下幾點：（1）不能把一個力的平衡力誤認為是該力的反作用力.例如，放在桌面上的物體受到桌面給它的支持力是物體重力的平衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物體吸引地球的力，支持力的反作用力是物體對桌面的壓力。（2）壓力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有