提高義務教育階段學生學業(yè)效能的研究.ppt

1、以提高學業(yè)效能為導向促進教學輔導的改進,上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校 張人利,減輕學生過重學業(yè)負擔，進一步提高教育質(zhì)量是一項復雜的、綜合的系統(tǒng)工程，應該由社會、家庭、學校褚方面努力，但學校不能推卸自身的作用，我們應該以提高學生完成學業(yè)的效能為導向，促進教育、教學的改革,教學由備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測等五個環(huán)節(jié)組成。教學的改革必然是教學五個環(huán)節(jié)的綜合改革。我們在重視上課這個核心環(huán)節(jié)之外，還關(guān)注了作業(yè)、備課等其他環(huán)節(jié)。今天，談以提高學業(yè)效能為導向，促進教學輔導的改進,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,1）甲商場投入資金80萬元，銷售額為 100萬元， 乙商場投入資金100萬元，銷售額為 22萬元。 哪個

2、商場利潤高？ 哪個商場效益好,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,甲利潤20萬元，乙利潤22萬元 甲效益 =25%， 乙效益 =22,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,甲商場其他開支10萬元，乙商場其他開支3萬元 甲效益 =12.5%， 乙效益 =19,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,甲商場此項商業(yè)活動時間3個月，乙商場此項商業(yè)活動時間9個月,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,效益的價值取向（經(jīng)濟效益，社會效益,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,2）效能是效率、效益、效果的綜合。 效率，對于時間的變量； 效益，對于時間之外，其他投入的變量； 效果，確定一定價值取向之后的達成程度,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,3）學業(yè)效能，指

3、學生完成學業(yè)的效能。 學業(yè)效率，學業(yè)成就對于時間的變量； 學業(yè)效益，學業(yè)成就對于（各項）投入的變量； 學業(yè)效果 應該以知識與能力，過程與方法和情感、 態(tài)度、價值感三個維度來確定效果； 不但關(guān)注今天、現(xiàn)在，還應關(guān)注明天、將 來，即重視學生的后續(xù)發(fā)展,一、關(guān)于學業(yè)效能的詮釋,我們所研究的是當社會環(huán)境、家庭影響基本確定之后，如何通過教師的教學改革，輔導改進來促進學生完成學業(yè)的效能提高,二、何為教學輔導,1）輔導：教學工作的基本環(huán)節(jié)之一。是貫徹因材施教原則，適應學生個別特點的主要措施。對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以及防止和克服學生成績落后現(xiàn)象，具有重要意義，并能促進教師提高教學水平。輔導是上課的補充，但不

4、應成為上課的簡單重復，更不應該侵占輔導時間作上課之用。其任務主要是：解答學生的疑難問題；指導學生完成作業(yè)；指導學生掌握學習方法；幫助困難學生克服學習上的困難；對成績優(yōu)異學生進行個別指導。其形式有個別輔導和集體輔導兩種。 （摘自教育辭典P.818,二、何為教學輔導,2）說明： 輔導可以對學習困難學生，也可以對學業(yè)成績優(yōu)異學生， 可能對任何學生都有輔導需求。 輔導可以在課前（即這個教學內(nèi)容教學之前），也可以在課后。（浙江，“善補”，“惡補”） “以適應學生個別特點”為根本依據(jù)，組織輔導，輔導不是上課的簡單重復或機械“濃縮”。 輔導應該以學業(yè)效果的價值取向為根本導向。 輔導效能高低也是教師教學專業(yè)化

5、發(fā)展的一個領(lǐng)域,三、為什么要進行教學輔導,1）“素質(zhì)教育” 全面發(fā)展，全體學生，自主發(fā)展 德育為核心，創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,三、為什么要進行教學輔導,2）“全納教育” 世界目光聚集“全納教育” 劉延東在第48屆國際教育大會第一次全體上會上主旨發(fā)言（2008.11.25） 周滿生（聯(lián)合國教科文組織第48屆國際教育大會代表,全納教育理念核心是尊重學生多樣性,三、為什么要進行教學輔導,3）學生后天的原因，形成同一年齡，同一班級的不同學生差異甚大，各學科教學都是如此。全班共同的教學不能滿足每個學生的需求。教學輔導必然成為我們教學的一個不可或缺的重要教學環(huán)節(jié),三、為什么要進行教學輔導,因此，教學輔導

6、是落實“素質(zhì)教育”、“全納教育”一種具體措施，也是對學生多樣化的一種尊重,四、目前教學輔導存在的弊端,1）輔導內(nèi)容針對性不夠。教學輔導既相同與課堂教學，又不同于課堂教學。無論是集體輔導，還是個別輔導，都應該以學科的課程標準、學科競賽要求等為目標，以學生的差異為依據(jù)對學生進行輔導，并不強調(diào)學科的完整性?，F(xiàn)在，常常是輔導的并不是學生需要的，學生需要的教師并沒有輔導，習題不加選擇，會的還在做，不會的還是沒遇到,四、目前教學輔導存在的弊端,2）有了針對性，但實效性不夠。通過學生做習題，教師掌握了學生在本學科學習存在的問題。教師一般的教學方法就是直接告訴被輔導的學生：“什么是正確的”。如果僅僅告訴學生“

7、什么是正確的”對不同教學要求的知識點，效果是不同的?！白R記”要求，一般說來，還是有效的，但是對于“理解”要求、“應用”要求，往往不能收到好的效果。教師只了解了學生不懂在什么地方，而沒有掌握造成學生不懂的原因。不了解造成學生不懂的原因，要讓學生“理解”和“應用”是很難的,四、目前教學輔導存在的弊端,3）輔導的教學方式單一。目前最多的輔導方式兩種：學生做習題，教師講習題（自然，就是講習題，教師的水平差異甚大）。學生講的多，其他教學方式很少。作為個別輔導的一種形式“面批”應用遠遠不夠,四、目前教學輔導存在的弊端,4）輔導中，被學生“吊黑板”的現(xiàn)象時常產(chǎn)生，特別是高中。造成的原因主要四個：不了解習題的

8、一題多解，不了解習題解答的最優(yōu)方法；不了解在這一習題中學生可能出現(xiàn)的錯誤，不了解在某一知識點上學生的不同想法；不了解某一習題、某一問題又會衍生出的其他習題與問題；更有甚者，教師這一習題自己沒有做過，自認為簡單，遇到“陷井,四、目前教學輔導存在的弊端,5）輔導時段單一，都是課后，沒有課前,6）輔導對象無限擴大，應該明確，所謂教學輔導，就不是全班上課。即使集體輔導，也不是全班上課。有教師的想法是：“聽聽總是好的,五、如何進行教學輔導的改進,1、（1）“識記”、“理解”、“應用” 不同要求。 （掌握、完全掌握,五、如何進行教學輔導的改進,2）關(guān)于“識記,過程與方法 例：桃花源記，“問今是何世，乃不知

9、有漢，無論魏晉” 學生的記憶不但與先天基礎有關(guān)，也與輔導的過程、方法有關(guān),抄五遍與抄十遍沒有顯著差異,識記需考慮學生的遺忘曲線,五、如何進行教學輔導的改進,教育科研： 例：語文生字、生詞的識記，抄幾遍是合理的？隨年齡段的變化，遍數(shù)有變化嗎？男、女性別有差異嗎？基礎差異有變化嗎？一學期中哪些需要重復,五、如何進行教學輔導的改進,例：中午講的，下午就忘了 該年化學高考成績特別好 楊振寧有一半沒聽懂,3）關(guān)于“理解,五、如何進行教學輔導的改進,學生在學習某一項知識之前，頭腦里并非一片空白。他們通過日常生活的各種渠道，形成了對事物形形色色的看法，養(yǎng)成了一套他們獨有的思維方式。他們的這些看法及思維與科學

10、的概念及思想方法往往大相徑庭。教學上稱這種學生的想法為“相異構(gòu)想,五、如何進行教學輔導的改進,相異構(gòu)想”可能是不正確的，也可能是不全面的，還可能是結(jié)論正確的，但思考問題的方法不對,五、如何進行教學輔導的改進,如果在輔導之前，學生在這方面的認識是一片空白，那么教師組織教學也就簡單，只要把“桶里的水”倒到學生一個個“杯子”里就可以了,五、如何進行教學輔導的改進,理論和實踐都證明：如果僅僅告訴學生什么是正確的，而“相異構(gòu)想”尚未得到糾正，其教學結(jié)果必然是經(jīng)過一段時間，學生把教師給的正確的認識跑掉了，留下的還是學生原來的。這樣的教學就是灌輸,五、如何進行教學輔導的改進,如果能把學生原來的“相異構(gòu)想”顯

11、現(xiàn)出來，與正確的認識“碰撞”，再放入學生的腦中，這樣的教學才是啟發(fā)。它對學生而言，稱為有意義學習，或有效學習,習題： （一）試就你所認識的分子運動論去解釋為什么固體有一定的形狀和體積。 （二）試就你所認識的分子運動論去解釋為什么液體有一定的體積，但沒有一定的形狀。 （三）把一塊極易溶解的藍色晶體放入一個盛水的燒杯內(nèi)，片刻過后，燒杯內(nèi)的水被染成一片均勻的藍色。這結(jié)果告訴我們，物質(zhì)的分子具備一些什么性質(zhì)？ （四）把一堆10cm3的粒狀食鹽倒入150 cm3的水中，經(jīng)過攪拌后，食鹽全部溶解，液體的體積變?yōu)?58 cm3。試解釋為什么溶液的體積比原來食鹽和水的體積之和少一些。 （五）一個小女孩的橙汁在

12、即將喝光時，她用力把最后幾滴吸入口中，結(jié)果連橙汁的紙盒都給弄凹了。 1、請你指出在吸吮后，盒內(nèi)空氣分子在以下各項可能發(fā)生的變化。 （1）盒內(nèi)的空氣分子的總數(shù)（增加/不變/減少）， （2）它們的速度（增加/不變/減少）， （3）它們之間的間隙（增加/不變/減少）。 2、試就你在第1小題對盒內(nèi)空氣分子所發(fā)生的變化的回答，去解釋紙盒被弄凹的原因。 （六）把一個未十足充氣的塑料氣球放在兩塊木板之間用力壓緊，用手指觸球，感覺球的表面很硬。如果把木板拿走，球則恢復柔軟。試用分子運動論解釋為何夾在木板間的球顯得較硬？ （七）在罐裝噴霧劑（如黑旋風殺蟲劑）的罐上常印有一些請用戶注意的句子，其中一項為“請勿把用

13、完的空罐棄置于火中”。試就分子運動論解釋為什么這樣做會發(fā)生危險。 （八）所有固體都可以研磨或錘擊成粉末直至個別顆粒再也不能用肉眼察見，這種現(xiàn)象是不是顯示固體由分子或原子組成的一個有力的證據(jù)？試解釋你的見解。 （九）設想在一個密閉的容器內(nèi)只有一個單獨的氣體分子。 1、試在方框內(nèi)繪出這個分子運動的路線。 2、若容器的溫度保持在0，這個分子是固定不動，還是不斷運動？ 3、若把整個容器的溫度升高，該粒子的運動速度將會有何變化？ 373名學生，46個“相異構(gòu)想”，出現(xiàn)頻率5%，有18個,五、如何進行教學輔導的改進,教育科研： 對比研究 “重復”上課，或“濃縮”上課；教師憑以往教學經(jīng)驗講解學生中可能出現(xiàn)的

14、問題；教師憑經(jīng)驗編習題，學生練習，教師講解；教師憑經(jīng)驗編習題，學生練習，學生討論，教師講解,五、如何進行教學輔導的改進,4）關(guān)于“應用”。 舉一反三 （發(fā)散思維） 舉三歸一 （趨同思維、歸納思維,五、如何進行教學輔導的改進,例1：數(shù)學 關(guān)于距離的概念 “最短,五、如何進行教學輔導的改進,例2：問題：用鉛筆芯自制一個滑動變阻器，再準備兩節(jié)干電池，兩個規(guī)格相同（2.5伏，0.3安）的手電筒用的小燈泡和幾根導線。請你利用這些器材設計電路，當滑動變阻器的滑環(huán)移動時，一個燈泡變暗，另一個燈泡變亮,五、如何進行教學輔導的改進,五個方案,五、如何進行教學輔導的改進,方案剖析,可以知道,當 有最大值,五、如何

15、進行教學輔導的改進,化簡后得：x2+(RAB-R )x+(RR總-RR )=0。 考慮到取實數(shù)解，判別式0，所以：(RAB-R )2-4(RRAB-RR ) 0。即，RAB-RRAB-(R+4R )0，考慮其物理意義，只能取 RABR。所以，可以知道，當RAB=R時，有最大值,五、如何進行教學輔導的改進,與高考聯(lián)系,如圖所示電路：已知電源電動勢 =6.3伏，內(nèi)電阻r=0.5歐，固定電阻R1=2歐，R2=3歐。R3是阻值為5歐的滑動變阻器。按下電鍵K，調(diào)節(jié)滑動變阻器的觸點，求通過電源的電流范圍。,K,R1,R2,R3,五、如何進行教學輔導的改進,如圖所示電路，總電壓保持不變，滑線變阻器總電阻為2R，當滑動片位于變阻器中點O時，四個電流表A1、A2、A3、A4上的示數(shù)相等，都等于I。當滑動片移到O，點時，AA1的示數(shù)大于I1；