如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語能力

1、 如何提升農(nóng)村中小學(xué)生的英語口語水平 如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語水平，是素質(zhì)教育和教改中英語教師面臨的重要問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的在于用英語實(shí)行交際。但是，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生因?yàn)槭芩枷胗^點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平狀況的低下很令人擔(dān)憂。但是面對(duì)當(dāng)前的教育形式，農(nóng)村孩子以前那種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重防礙了他們的“求學(xué)之路” ,且極不適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。那么，如何使農(nóng)村的孩子能夠適合未來社會(huì)的要求，讓他們從小學(xué)開始就大膽的開口說英語呢？首先我對(duì)學(xué)生不敢開口說英語的原因?qū)嵭辛艘幌缕饰觯海ㄒ唬?、農(nóng)村學(xué)生出生在農(nóng)村，生長

2、在農(nóng)村，他們身邊的人使用的都是漢語，而且一般說的都是方言。在學(xué)生離開課堂后，很少有機(jī)會(huì)練習(xí)英語，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流。（二）、因?yàn)槭苡⒄Z知識(shí)水平及語法等限制，學(xué)生怕說錯(cuò)英語后被同學(xué)恥笑而不敢開口，長此以往，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)的膽怯怕人，羞于開口。（三）、因?yàn)閷W(xué)生英語基礎(chǔ)差，對(duì)初學(xué)者來說掌握起來比較困難，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了沒興趣，甚至是厭煩等心理障礙，覺得用英語實(shí)行交際是一件非常困難的事，因而逃避說英語。那么如何使學(xué)生愿說、敢說、愛說、多說英語，就成了我們農(nóng)村中小學(xué)英語教師迫切需要解決的問題。通過這幾年的探索與研究，我覺得做到以下幾點(diǎn)是至關(guān)重要的： 一、首先要在英語課堂上下功夫。1、

3、提升教師自身的英語口語水平 教師自身首先要有較高的英語口語表達(dá)水平，堅(jiān)持盡量用英語組織課堂教學(xué)，英語課堂用語應(yīng)貫穿始終，而且要做到準(zhǔn)確清楚。課堂上教師操一口純正的英語口語能夠感染學(xué)生，與學(xué)生用英語交流，要求學(xué)生用英語回答問題，這些都可給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。如：一開始就用英語向?qū)W生問好：Good morning! How are you, boys and girls?教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)多用口語來糾正或表揚(yáng)來鼓勵(lì)他們，如：答得好，說：Good或Very good! 要聽寫時(shí)可問： ready ?介紹知識(shí)點(diǎn)后，可問： understand?課結(jié)束時(shí)，可說：Goodbye.總來說之，教師在課堂上多

4、講英語，能夠在潛移默化中影響學(xué)生，從而使他們養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。2、通過課堂對(duì)話表演，提升學(xué)生的英語口語水平。 語言交流本身就是通過對(duì)話來實(shí)行，而教材的語言材料主要又是以對(duì)話的形式來表現(xiàn)。所以，讓學(xué)生學(xué)好對(duì)話，演好對(duì)話也自然成了英語的必修課。組織表演對(duì)話，像是給學(xué)生英語學(xué)習(xí)添加催化劑。對(duì)話中詼諧、幽默的語言，能感染學(xué)生，使得他們在練與演中體驗(yàn)到表演帶來的愉悅。另外，我也鼓勵(lì)學(xué)生自編對(duì)話，表演出來，如在表演英語課本劇的初始階段，學(xué)生會(huì)先對(duì)所學(xué)的小對(duì)話實(shí)行改編，為自己喜歡的角色配上對(duì)話。讓學(xué)生從 “說英文”中感受樂趣，以至自不過然把知識(shí)使用于日常生活中來增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富，不

5、局限于教材。3、在趣味情境中學(xué)口語。 首先要增強(qiáng)口語趣味性，盡量設(shè)計(jì)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后范讀，引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語。其次教師應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的或真實(shí)的語言交際情景和語言交際活動(dòng)，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生在練英語中學(xué)英語，在學(xué)英語中用英語，邊練邊學(xué)，學(xué)用結(jié)合。但是要注意話題的選擇，所選話題必須是學(xué)生感興趣的，并且在其語言水平范圍之內(nèi)的。如在課堂中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)行分組調(diào)查小組內(nèi)人員的年齡、愛好、喜歡的顏色、食物；或讓學(xué)生自編自演對(duì)話等，在活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得異常活躍。他們喜歡這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂不但使他們記憶、掌握

6、了教學(xué)內(nèi)容，又為他們提供了互相交流的空間。4、合理應(yīng)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生的口語水平。在英語教學(xué)過程中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。把游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí),富于交際性的語言環(huán)境,還能為學(xué)生提供引人入勝的口語練習(xí)方式,如：句型游戲,模仿游戲,角色游戲等.把這些游戲融進(jìn)日常課堂教學(xué)中,極大地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)口語的熱情和興趣。如教學(xué)顏色時(shí)有一個(gè)活動(dòng)：先準(zhǔn)備幾個(gè)不同顏色的盒子，其中一個(gè)里放一個(gè)玩具熊貓。S：Id like a toy panda.T：I have one.In which box?Guess! S：In green box? T：No. S：In

7、blue box? T：Yes. 比如教學(xué)伴有韻律節(jié)奏的“Say a rhyme”就總能讓孩子們朗朗上口“動(dòng)”一陣子。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中使用英語，訓(xùn)練英語口語。象這樣的例子真是舉不勝舉，所以在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動(dòng)的語言、形象的動(dòng)作來感知、模仿、交流，上臺(tái)進(jìn)行精彩的游戲活動(dòng)、成功的展示。那么，毫無疑問，活動(dòng)讓英語課堂注入了活力。5、堅(jiān)持課前口語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生口語演講能力 英語課上課一開始先進(jìn)行五分鐘口語訓(xùn)練（常稱Daily report）是英語課堂教學(xué)必要的一環(huán)，是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)，是訓(xùn)練英語口語的一個(gè)好辦法。它可以促使不愿開口的學(xué)生開口，讓愿意開口

8、的學(xué)生可到獨(dú)立鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；它不僅給語言的實(shí)踐提供了空間，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我平時(shí)的訓(xùn)練形式和方法以下幾種：（1）、單人訓(xùn)練A、用自己的話復(fù)述前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。B、講一個(gè)與前課或本課有關(guān)的故事。如果找不到這樣的故事，用所學(xué)過的語言知識(shí)編一個(gè)故事或講任何一個(gè)故事。（2）、兩人訓(xùn)練A、用所學(xué)過的語言知識(shí)進(jìn)行即興問答。B、專題對(duì)話。題目可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自定，或者由任課教師根據(jù)教學(xué)需要提前指定。（3）、多人訓(xùn)練A、小組專題對(duì)話。（內(nèi)容與前一課或本課有關(guān)）B、前一課的課文表演。C、相關(guān)內(nèi)容的情景表演。6、有效地采用小組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生口語交際能力 章兼中教授在其專著外語教育學(xué)中指出：

9、“課堂中師生交往形式是多種多樣的，但學(xué)習(xí)間和小組間的交往尤為重要。”因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征，知識(shí)水平和思想情感因素，易于傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生參與意識(shí)。由學(xué)生組成小組形式，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)語感，進(jìn)行交流。它能有效的提高學(xué)生口語交際能力。 小組合作有兩人組、三人組或多人組組成。它的形式多種多樣，如編故事，對(duì)話表演，問卷調(diào)查，短劇等。二、充分利用學(xué)校來優(yōu)化學(xué)生的口語訓(xùn)練環(huán)境。 、充分利用早讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力。讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了。而且我也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在

10、于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我利用早讀課，使每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中。 、創(chuàng)設(shè)英語角，使他們善想善說。開辟“英語角”，營造輕松練說機(jī)會(huì)。我們創(chuàng)設(shè)了有自己特色的英語角，在英語角中設(shè)新知充電站，巧學(xué)妙記，口語大本營，聽力起跑線，尖尖角，動(dòng)感體驗(yàn)，游戲廣場等專區(qū)，在教師的指引下，讓學(xué)生收集資料，英語歌曲，英語對(duì)話等等，并展示在英語角中。 “英語角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方，但要求是必須用英語表達(dá)。一定的要求迫使學(xué)生必須事先認(rèn)真準(zhǔn)備要說的話題。在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過程中，教師加強(qiáng)巡回個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量更高。當(dāng)然，在“英語角”活動(dòng)中，教師應(yīng)

11、創(chuàng)設(shè)一定的情景提供一個(gè)主題，如購物、問路或提供幾個(gè)固定的單詞讓學(xué)生來自編自演，以更有效地提高口語的交際能力。三、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，重視口語作業(yè)的布置。學(xué)生單單在課堂上說英語是不夠的，還要讓他們在更廣闊的空間運(yùn)用英語進(jìn)行交際。但學(xué)生的家長們又幾乎都不會(huì)英語。我就把同一班級(jí)的學(xué)生按自然村分成幾個(gè)家庭學(xué)習(xí)小組，讓他們回家后在一起記憶單詞、操練句型、表演會(huì)話，并表演給家長看；再主動(dòng)找高年級(jí)的哥哥姐姐們?nèi)ヅc他們進(jìn)行口語交流，鼓勵(lì)他們把交談的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來，然后再放給其他同學(xué)聽。這樣，學(xué)生在家里也可以用英語進(jìn)行交流了，學(xué)生的口語水平普遍有了很大提高。四、采用合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂說。教師對(duì)學(xué)生口語交際中的能力和水平情況的評(píng)價(jià)要能符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，要以促進(jìn)學(xué)生的口語水平的提高為目的。因此，給予的評(píng)價(jià)要合理、恰如其分。好的要給予肯定、表揚(yáng)，不足之處更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以改進(jìn)。不管怎樣教師的評(píng)價(jià)語言要以激勵(lì)性的為主，如“你的對(duì)話真流利!”，“你的聲音多響亮啊!”，“多聽聽錄音機(jī)，你的語音語調(diào)會(huì)更美!”等，讓孩子們在這些語言中多多