六年級上冊語文教案24一個這樣的老師第1課時語文S版

1、1. 理解課文內(nèi)容 , 理清文章的寫作思路 , 學習作者綜合運用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法。教學 2. 充分發(fā)揮學生的想象能力 , 分析課文中對人物的具體描寫 , 提高學生感受人要求 物形象的水平與能力。3. 通過學習本課內(nèi)容 , 感受懷特森老師堅持不懈、 敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神 ,理解他用與眾不同的教育藝術, 培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。1. 通過反復閱讀 , 整體感知文章的思想內(nèi)容 , 感受懷特森老師具有的堅持不重點 懈、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。難點 2. 理清文章的寫作思路 , 學習作者運用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法 , 分析重點語句 , 感受人物形象。教學兩課

2、時課時1一個這樣的老師2? 我們六年級的科學課。第一節(jié)課上, 他問我們 : “誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物?”同學們面面相覷 (q ), 就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。 句導讀 : “面面相覷” 表現(xiàn)了同學們對老師講的這種動物一無所知 , 你看看我 , 我看看你 , 不知如何回答老師的問題。 3“噢 , 沒有人知道?！睉烟厣蠋熜α诵?, “那是一種夜行獸 , 在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡 ? 了?！闭f著 , 他從講桌里拿出一件動物頭骨, 向我們解釋起這種動物的特征來。 講完 , 他把頭骨交給前排的同學, 讓大家輪流觀察一下。 我們饒有興趣地傳看 , 記筆記 , 有的同學

3、還畫了圖。我心中暗想, 這回我遇到一位博學的老師了。 4 這兩句話說明了什么?段導讀 : 第 1、2 自然段講懷特森先生的課引起了“我們”的興趣。1知識點詳解?2 ? 教 ,這里讀 ji o。3? 絕跡 :斷絕蹤跡 , 完全不出現(xiàn)。4重點句解析 :說明“我們”都被懷特森先生的課吸引了 ,把他的話當成真理 ,絲毫沒有懷疑。也可以看出“我”對懷特森先生充滿了敬意。第 1頁5, 懷特森老師對上次講的內(nèi)容進行了測驗? , 我胸有成竹地答好了卷子 , 交給老師。, 當試卷發(fā)下來的時候 , 我卻驚呆了 : 我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉 ! 怎么回事 ?我完完全全是按照老師講的寫的呀 ! 一定有什么地方

4、弄錯了。 句導讀 : 在“我”完全按照老師講的進行答卷的情況下 , 答案卻是錯誤的。 兩個嘆號表現(xiàn)出了“我”的驚訝。 6 我瞧瞧周圍的同學 , 似乎每一個同學都不及格 , 比利正氣惱 ? 地捶桌子呢。這是怎么回事呢 ?7 這里連用兩個“怎么回事”意在表明什么 ?段導讀 : 第 3、4 自然段講第二天的測試出乎大家的意料, 每個同學的成績都不及格 , 大家都不明白是怎么回事?！昂芎唵?, ”懷特森老師眼里閃過狡黠(xi ) 的光芒, 解釋道 , “有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的, 8這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的,錯的當然就不能得分了。 ”段導讀 : 第 5 自然段講懷特森老師向

5、“我們”解釋了大家都不及格的原因。?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”比利問。, ”懷特森老師笑了 , “不過是馬的頭骨罷了。 ” “那你為什么要在課堂上鄭重其事地講 ?為什么還要考試 ?這種老師算什么老師 ?”9 這句話描繪出“我”怎樣的情感? 一股怒火升上了我的心頭, 我緊緊抿(mn) 住嘴唇, 控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。段導讀 : 第 68 自然段主要寫同學們對老師的做法十分氣憤。, 讓大家平靜下來 “:難道你們沒有想過嗎 ?既然已經(jīng)絕跡了, 我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、 皮毛的顏色 , 以及許多根本不5? 測驗 :對學習情況進行考查。6 ? 氣惱 :生氣 ;惱

6、怒。7表明同學們對測驗的成績“不及格”感到莫名其妙,甚至很“氣惱”。89重點句解析 :這句話描繪出“我”得知被老師欺騙后憤怒的心理狀態(tài)。一連三個問句表達了“我”憤怒的感情 ,言外之意是對老師的做法強烈不滿。第 2頁存在的現(xiàn)象 , 還給它起了個可笑的名字 , 你們竟一點兒也沒有起疑心 , 這就是你們不及格的原因?！?0 懷特森老師的話想表明什么 ?段導讀 : 第 9 自然段是全文的中心。懷特森老師通過這堂“夜行獸”的課,想要告訴學生一個道理一個人不能人云亦云, 不要輕信老師和專家的說法,要敢于懷疑。懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在成績冊上的, 他也真這么做了。他希望我們從這件事上學到點兒什么。

7、段導讀 : 第 10 自然段寫懷特森老師希望“我們”每個人記住這件事, 時時提醒自己。上懷特森老師的課 , 每一節(jié)都是不尋常的探索。 11 這句話說明了什么 ? 比如 , 有一次他說小轎車是活的生物 , 讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小論文 , 說明小轎車和生物不一樣。 作者舉出這件事的目的是什么 ? 他看了后說 :“勉強 ? 及格 , 你總算知道了什么是生物 , 什么不是?！?這句話表現(xiàn)了什么 ? 段導讀 : 第 11 自然段寫上懷特森老師的課“我”學到了很多東西。第一部分 ( 第 111 自然段 ): 主要講懷特森老師給“我們”上課的經(jīng)過。12 逐漸地 , 我們懂得了 , 書本上寫的 ,

8、 老師說的 , 并不是一貫正確的 , 事實上沒有誰是一貫正確的。 我們應該時刻保持警惕 ? , 用事實 , 用科學的方法 , 糾正錯誤 , 而且應當有堅持真理的毅力。 同學們把這種學習方法稱為 “新懷疑主義”。13 你能用自己的話說說什么是“新懷疑主義”嗎?段導讀 : 第 12 自然段寫“我們”喜歡上了懷特森老師的課, 懂得了要善于獨立思考、獨立判斷 , 要有懷疑的精神。10 告訴學生要抱著懷疑的態(tài)度,不要輕信任何知識。 這樣既解除了同學們對他的誤解,又重塑了學生對教師的情感。11 說明“我”肯定了懷特森老師上課的方法。表明懷特森老師的教法收到了成效,“我”喜歡上他的課。? 強 ,在這里讀 q

9、i n。表現(xiàn)了懷特森先生對學生要求嚴格。12 ? 警惕 :對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。13 那就是要“我們”學會獨立思考、獨立判斷 ,要有科學的懷疑精神 ,善于運用質(zhì)疑的學習方法 ,糾正錯誤 ,堅持真理。第 3頁我們把“新懷疑主義”帶進了所有的課堂。 14 這句話的內(nèi)涵是什么 ? 每堂課我們都十分注意聽講。有時老師講著講著 , 下面就會有同學清清嗓子 , 說: “凱蒂旺普斯。”接著他站起來 , 正視著老師的眼睛 , 說出懷疑的理由。 15 “正視”一詞用在這里有什么好處 ? 這樣做是很有趣的。 當然 , 多數(shù)的時候 , 我們懷疑錯了 , 但老師在糾正我們的錯誤時 , 就加深了

10、我們對事物的理解 ; 有時我們的懷疑是正確的 , 它又促使老師去糾正錯誤。 16 句導讀 :“新懷疑主義” 有多方面的功效 , 一方面當“我們”的懷疑錯了時 , 老師給“我們”糾正過來 , “加深了我們對事物的理解” ; 另一方面 , 當“我們”的懷疑正確時 , “促使老師去糾正錯誤” , 真正做到了“教學相長” , 老師、學生都受益了。 段導讀 : 第 13 自然段寫懷特森老師的教學方法促進了 “我們”的學習 , 使“我們”終生受益。并不是所有的人都能認識到這里面的價值。有一次 , 我把懷特森老師的事講給一位鄰居 , 他驚訝極了 :“那位老師不該這樣捉弄你們。 ”我正視著他的眼睛 , 告訴他

11、 : “不 , 你錯了?！?此句中的“正視”又表明什么 ? 17段導讀 : 第 14 自然段寫“我”不容置疑地反駁了一位鄰居對懷特森老師的質(zhì)疑。第二部分 ( 第 1214 自然段 ): 講懷特森老師給“我們”帶來了極大的影響 , 表達了“我”對懷特森老師的感激和贊揚之情。1. 學習本課的生字、新詞 , 了解課文內(nèi)容 , 初步感知文章的思想內(nèi)容。2. 以分析懷特森老師是怎樣的一位老師為線索 , 正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法。本課誦讀錄音 ; 重點詞的解釋投影。一 板書課文題目 , 導入新課同學們 , 今天我們學習一篇關于老師的課文 一個這樣的老師 ?？吹秸n文

12、題目 , 你們肯定會想 : 這是一個怎樣的老師 ?這個老師與別的老師有什么不同 ?這也是文章以此為題的好處設置懸念 , 引人入勝。下面 , 就讓我們帶著這些問題到141516 說明老師給“我們”留下的影響之深,帶來的改變之大,令人驚嘆 ! 可以表明“我們”已經(jīng)具備了懷疑的精神。17再次表明 “我” 非常認同懷特森先生的做法 ,明白他是在用一種特別的方式教給 “我們” 獨立思考、判斷的精神。第 4頁課文中去尋找答案吧 !二學習課文 , 整體感知1. 播放本課的朗讀錄音。 ( 讓學生隨錄音瀏覽課文 , 自主清除閱讀障礙。 重點詞語給出解釋 )(1) 面面相覷 : 你看著我 , 我看著你 , 形容大

13、家因驚懼或無可奈何而互相望著 ,都不說話。覷 , 看。( “覷”的讀音是 q, 不要讀成 x。在書寫時要注意“覷”的右半邊是“見” , 不要寫成“頁”。)(2) 胸有成竹 : 原指畫竹時心里先有一幅竹子的形象。 后比喻做事之前已經(jīng)有了成熟的打算。(3) 鄭重其事 : 形容對待某事態(tài)度十分嚴肅認真。鄭重 , 嚴肅認真。2. 初讀課文 , 感知內(nèi)容。讓學生默讀課文 , 之后 , 隨著老師的提問 , 感知全文內(nèi)容。(1) 學生們在上懷特森老師的第一節(jié)課時 , 為什么會面面相覷 ?學生甲 : 因為懷特森老師提到了一種叫 “凱蒂旺普斯” 的動物 , 同學們誰都沒有聽說過。(2) 懷特森老師是怎樣鄭重其事

14、地講“凱蒂旺普斯”的?學生乙 : 他首先講了“凱蒂旺普斯”的基本知識, 又描述了這種動物的特征,還拿出一個頭骨標本讓大家傳看、觀察。(3) 文中說“我”做什么事情胸有成竹 ?結果如何 ?學生丙 : 第一天 , 由于老師講的內(nèi)容“我”都認真地聽了并記了筆記 , 所以當?shù)诙炖蠋煖y驗時 ,“我” 胸有成竹地交了答卷。 但是當試卷發(fā)下來時 , 所有的同學都不及格。(4) “狡黠”是什么意思 ?懷特森老師眼里為什么閃過“狡黠的光芒” ?學生丁 :“狡黠” 是狡詐的意思。 懷特森老師是想通過這種大膽的教學方法 , 讓學生學會質(zhì)疑問題 , 這是為了培養(yǎng)學生的懷疑精神。(5) “新懷疑主義”具體指的是什么

15、?保持警惕 , 用事實、用科學的方法糾正錯誤, 并且有堅持真理的毅力。(6) “新懷疑主義”被帶入課堂后 , 有什么作用 ?學生們更加認真地聽講 , 提出自己的質(zhì)疑。當懷疑錯了并得到老師的糾正時,第 5頁學生加深了對事物的理解; 當懷疑對了的時候 , 也能促使老師糾正錯誤。老師過渡 : 同學們回答得都很好 ! 誰來概括地說說課文的主要內(nèi)容?學生 : 這篇課文寫的是懷特森老師把不存在的“凱蒂旺普斯” 介紹給“我們”,“我們”沒有懷疑 , 結果在考試時不及格。這件事, 改變了“我們”的學習方式和生活方式。老師小結 : 本文是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。作者通過敘述科學

16、課上懷特森老師運用別具一格的教學手段, 教會學生“新懷疑主義”的故事, 塑造了一個別具一格的老師的形象。學生從此開始用“新懷疑主義”去學習 , 用“新懷疑主義”去生活 , “新懷疑主義”對學生的思想產(chǎn)生了極為深遠的影響。3. 再讀課文 , 感受形象。以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為線索 , 讓學生分組討論。初步理解懷特森老師思想超群 , 運用獨特的教學方法來培養(yǎng)學生的懷疑精神的教學藝術。小組舉薦代表 , 匯報討論結果。學生甲 : 我們認為懷特森老師是一個博學多才的老師。從文中懷特森老師對這種虛構的動物凱蒂旺普斯的詳細介紹 , 包括描述它的夜間視力、皮毛的顏色以及許多根本不存在的現(xiàn)象中 , 從

17、中可以看出他是一個博學多才的老師。學生乙 : 我們認為懷特森老師是一個思想超群的老師。從文中懷特森老師運用“故弄玄虛”的策略 , 教會學生“新懷疑主義”的過程中 , 可以看出他是一個思想超群的老師。學生丙 : 我們認為懷特森老師是一個教會學生懷疑的老師。文中懷特森老師解釋了大家都不及格的原因 , 還要把試卷上的分數(shù)登記在成績冊上 , 這兩件事給學生留下了極深刻的印象 , 才使學生開始學會懷疑。 我們想一想 , 從冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨這一點上看 , 就應該對懷特森老師所介紹的凱蒂旺普斯產(chǎn)生懷疑。學生丁 : 懷特森老師是一個教會學生探索的老師。從“小轎車”事件中體現(xiàn)出懷特森老師是一位教學生學會探索的老師。學生戊 : 懷特森老師是一個影響深遠的老師。第 6頁懷特森老師既影響了學生的學習方式又影響了學生的生活方式。老師小結 : 懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新! 因為現(xiàn)在的大多數(shù)學生從來都沒有想過懷疑老師和教科書上講的內(nèi)容, 是懷特森老師用特殊的手段 , 教會學生“新懷疑主義” , 使學生用“新懷疑主義”去學習、去生活。老師過渡 : 那么我們再來看課文題目中的“這樣”具體指的是什么。懷特森老師的確與