新部編版二年級上語文《22 狐貍分奶酪》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（word版）

1、 精編范文 新部編版二年級上語文22 狐貍分奶酪優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。新部編版二年級上語文22 狐貍分奶酪優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 本文簡介：22狐貍分奶酪1.認(rèn)識“酪、撿、倆”等12個(gè)生字, 會(huì)寫“奶、始、吵、第”等8個(gè)生字, 會(huì)寫“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2.拓展積累“開始、起始、始終”等詞語。3.能分角色朗讀課文, 讀懂故事內(nèi)容, 能對狐貍的說法作出判斷, 初步表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)1.識記生字, 正確書寫生字。2.能分角色朗讀課新部編版二年級上語文22 狐貍分奶酪優(yōu)

2、質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 本文內(nèi)容：22狐貍分奶酪1.認(rèn)識“酪、撿、倆”等12個(gè)生字, 會(huì)寫“奶、始、吵、第”等8個(gè)生字, 會(huì)寫“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2.拓展積累“開始、起始、始終”等詞語。3.能分角色朗讀課文, 讀懂故事內(nèi)容, 能對狐貍的說法作出判斷, 初步表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)1.識記生字, 正確書寫生字。2.能分角色朗讀課文, 能對狐貍的說法作出判斷, 初步表達(dá)自己的想法。難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容, 懂得與人相處不要斤斤計(jì)較, 計(jì)較太多會(huì)失去更多的道理。1.識字寫字字形上, 根據(jù)特點(diǎn)的不同, 可以在課文學(xué)習(xí)中隨文識字。借助圖片。如, 揭示題目時(shí), 可借助圖片認(rèn)識“奶酪”, 識記“酪”字

3、。借助熟字。如, 在認(rèn)識了熊哥哥和熊弟弟后, 識記“倆”字, 與熟字“兩”區(qū)分比較, 發(fā)現(xiàn)兩者的異同。從而理解“倆”的意思就是“兩個(gè)人”。另外, 本課要求會(huì)寫的8個(gè)字, 可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn), 歸類指導(dǎo)書寫?！澳獭⑹?、吵、仔、咬”都是左右結(jié)構(gòu)的字, “急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。2.課文朗讀“讀好長句子的停頓”和“能分角色讀好狐貍與兩只小熊的對話”是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。課文中長句子較多, 建議在初讀時(shí), 教師通過范讀指導(dǎo)學(xué)生讀好句中的停頓。如, 教師可先范讀其中一個(gè)長句子, 再讓學(xué)生自主嘗試讀好另一個(gè)長句子。隨后, 讓學(xué)生找找文中其他的長句子, 自己練讀。教師隨機(jī)指導(dǎo), 幫助學(xué)生讀好停頓。

4、狐貍和兩只小熊的對話中, 多次出現(xiàn)了感嘆號。狐貍話中的感嘆號更多代表著自我的肯定和炫耀, 而小熊話中的感嘆號更多包含著不滿和氣憤。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。分角色朗讀課文時(shí), 可以讓學(xué)生觀看插圖, 聯(lián)系課文中的有關(guān)詞語, 想象角色的神態(tài)、動(dòng)作, 也可以讓學(xué)生戴上頭飾表演朗讀。3.理解表達(dá)課文的理解可以分兩條線來進(jìn)行。一條線先抓住小熊兄弟倆的表現(xiàn)。正是因?yàn)檫@小熊哥兒倆的斤斤計(jì)較、貪婪、小心眼, 讓狡猾的狐貍有機(jī)可乘, 最后誰也吃不到一點(diǎn)兒奶酪。另一條線是抓住狐貍的表現(xiàn)。體會(huì)狐貍假裝親切、體貼、善良, 其實(shí)從頭到尾都是虛情假意, 目的就是想獨(dú)吞這塊奶酪。本課理解的重點(diǎn)在于狐貍說它分奶酪分得很公

5、平, 表面上似乎有道理, 但實(shí)際上是錯(cuò)誤的。問題出在哪里？可以結(jié)合課后第二題, 通過角色的代入, 讓學(xué)生充分地討論狐貍認(rèn)為的“公平”是怎樣的, 引導(dǎo)學(xué)生去揣摩故事中人物的真實(shí)想法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生想出解決辦法, 只要辦法合情合理即可。但針對學(xué)生的回答, 教師要進(jìn)行價(jià)值取向的判斷和引導(dǎo)。1.預(yù)習(xí)提綱（1）借助拼音讀課文, 初步了解故事的內(nèi)容。（2）初讀課文, 標(biāo)出自然段序號, 自學(xué)會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語。（3）再讀課文, 能正確、流利、有感情地讀課文。2.多媒體課件、動(dòng)物頭飾教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整”12個(gè)生字, 會(huì)寫“奶、始、吵、仔、

6、急、咬、第、公”8個(gè)字, 會(huì)讀“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2.拓展積累“開始、起始、始終”等詞語。3.初讀課文, 了解故事內(nèi)容。一、圖片引入, 揭示課題。1.課件出示“奶酪”圖片并板書“奶酪”, 正音?！澳汤摇笔侵赣门?、羊等的奶汁做成的半凝固食品。2.板書“奶”, 讓學(xué)生仔細(xì)觀察, 說說這個(gè)字的筆順需要特別注意什么。引導(dǎo)學(xué)生書寫, 提示要點(diǎn)：右邊的“乃”, 要先寫“橫折折折鉤”, 再寫“撇”。3.在“奶酪”前加上“分”, 并提問：誰分奶酪呢？4.補(bǔ)全課題, 齊讀課題。（1）提問：狐貍分奶酪的結(jié)果會(huì)怎樣呢？（2）課件出示：“小熊, 我分得可公平啦！”狐貍笑著說, “你們誰也沒多吃一

7、口, 誰也沒少吃一口?！保?）引導(dǎo)理解“公平”的意思。（4）相機(jī)指導(dǎo)“公”的書寫, 通過組詞引導(dǎo)學(xué)生明確與“工”的區(qū)別。5.狐貍到底是怎么分奶酪的呢？這是一只公平的狐貍嗎？讓我們一起進(jìn)入課文尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲, 要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn), 向?qū)W生提出新穎、巧妙的問題, 激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待, 使他們以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去, 促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。二、初讀課文, 讀好字句。1.教師范讀課文, 學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音以及長句的停頓。2.學(xué)生自由讀課文, 讀準(zhǔn)字音, 讀通句子。（教師相機(jī)糾正和幫助有困難的同學(xué)）3.認(rèn)讀字詞。（1）課件出示帶拼音的生字, 齊讀

8、、指名讀, 師生點(diǎn)評。課件出示：酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷、瞧、便、剩、整提示：“撿、拌、便”是前鼻音, “幫”是后鼻音, “始”是翹舌音, “讓、剩、整”既是翹舌音又是后鼻音?！皞z”讀“l(fā)i”, 不讀“l(fā)in”。（2）去掉拼音, 開火車讀, 師生評議。（3）給生字組詞, 出示詞語一：指名讀, 請生領(lǐng)讀。課件出示：開始起始始終幫忙幫助幫手方便便利輕便工整整體完整（4）出示詞語二：自由讀, 齊讀。課件出示：開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平4.長句練讀, 把句子讀正確、讀通順。（1）教師范讀：“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”（2）學(xué)生自主嘗試讀：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪, 高興極

9、了。（3）自由讀, 教師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。學(xué)生通過字詞梳理、多種形式的讀, 從整體上把握課文內(nèi)容, 為下一步的再讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、再讀課文, 直言感受。1.指名按自然段讀課文, 思考：這篇課文講了一件什么事？2.學(xué)生交流讀后的感受。預(yù)設(shè)：我覺得這兩只熊也太傻了, 竟然會(huì)讓一只狐貍來分奶酪。我覺得狐貍很狡猾, 其實(shí)它早就計(jì)劃好了。我覺得這只狐貍分得很不公平, 兩只小熊挺可憐的, 最后誰也沒吃上奶酪。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在了解課文內(nèi)容之后都有強(qiáng)烈的感受想表達(dá), 教師給學(xué)生一個(gè)平臺, 讓他們抒發(fā)內(nèi)心的想法, 有助于理解課文內(nèi)容。四、觀察生字, 指導(dǎo)書寫。1.課件出示“始、吵、仔

10、、咬”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字, 播放書寫動(dòng)畫, 學(xué)生觀察, 教師提示：2.學(xué)寫“急”, 注意“彐”略扁, “心”寬而扁。聯(lián)系“您、想”, 寫好心字底。3.學(xué)寫“第”, 與“弟”字對比, 發(fā)現(xiàn)上面的“丷”變成了“”, 底下的橫畫要寫得更加緊湊。設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中, 要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。注意與形近字的區(qū)別, 可以通過熟字引路的方法, 豐富識字方法。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會(huì)寫“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個(gè)詞語。2.復(fù)述課文, 感受熊兄弟倆的斤斤計(jì)較、愚蠢, 體會(huì)狐貍的狡猾。3.能分角色朗讀課文, 能對狐貍的說法作出判斷, 初步表達(dá)自己的想法。一、詞語聽寫, 復(fù)述故事。1

11、.聽寫詞語：開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平。同桌互評。2.課件出示提示詞：課件出示：大一點(diǎn)兒又大了一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒也沒剩下（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖, 聯(lián)系文中的有關(guān)詞語組織語言。（2）指名學(xué)生復(fù)述故事, 教師補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：詞語復(fù)習(xí)是落實(shí)基礎(chǔ)知識目標(biāo)?！敖柚崾? 復(fù)述課文”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一, 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示詞, 分步說清故事, 降低了說話的難度, 也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。二、分析小熊兄弟倆的言行。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫了小熊兄弟倆的第1、4、6、8、10自然段。1.課件出示第1自然段。（1）自由讀第1自然段, 說說讀懂了什么。（2）體會(huì)熊哥哥和熊弟弟的心情。請學(xué)生說說它倆為何事而高興,

12、隨機(jī)朗讀第一句。（3）請學(xué)生說說后來它倆心情的變化, 說說發(fā)生了什么事情。（4）教學(xué)“拌”字?？陕?lián)系下文中狐貍問“你們吵什么呀？”幫助學(xué)生理解“拌嘴”即“吵架”的意思。（5）引導(dǎo)學(xué)生理解熊哥倆原先很高興, 后來發(fā)生矛盾, 不高興了。課文用一個(gè)詞語把兩部分內(nèi)容連了起來, 那就是“可是”, 它表示語氣的轉(zhuǎn)折。（6）朗讀第1自然段, 感受小熊兄弟倆的斤斤計(jì)較、小心眼。（板書：斤斤計(jì)較）2.課件出示第4自然段。指名讀, 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文, 讀出熊弟弟的著急, 語速可以稍快一點(diǎn)兒。3.課件出示第6、8自然段。（1）教學(xué)“嚷”字。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作演示的方法, 識記并理解字義。（2）指導(dǎo)讀：借助提示語,

13、模仿“嚷著說話”的樣子, 語速稍快, 音量稍大, 顯得著急。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊兄弟倆的愚蠢、傻乎乎。（板書：愚蠢）4.課件出示第10自然段。指導(dǎo)讀：想象人物的心情, 讀出小熊兄弟倆生氣的樣子和責(zé)備狐貍的語氣。5.指名讀這五個(gè)自然段, 教師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過朗讀, 引導(dǎo)學(xué)生感悟關(guān)鍵“人物”的性格特點(diǎn)。既讓學(xué)生品讀了文字、朗讀了課文, 教師又從中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了字詞的學(xué)習(xí), 很科學(xué)地處理了“學(xué)生是課堂的主人, 教師是課堂的引領(lǐng)者”的關(guān)系。三、分析狐貍的言行。引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫了狐貍的第2、3、5、7、9、11自然段。1.引導(dǎo)學(xué)生畫出狐貍說的4次話, 朗讀體會(huì)狐貍的狡猾。課件出示

14、：“小家伙們, 你們吵什么呀？”“這事好辦, 我來幫你們分吧！”“真的, 這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急, 看我的”“小熊, 我分得可公平啦！”狐貍笑著說, “你們誰也沒多吃一, 誰也沒少吃一?！保?）學(xué)生自由讀, 教師巡視指導(dǎo)。（2）指名讀, 教師評議。指導(dǎo)：第句讀出狐貍很熱心、很好奇的語氣。第句加上動(dòng)作讀, 表演出狐貍心生詭計(jì), 用笑掩飾的神情。第句前部分是狐貍假裝才發(fā)現(xiàn), 語速稍慢。后部分是狐貍迫不及待地想咬一口奶酪, 語速加快。第句讀出狐貍假裝很無辜、很有道理的語氣。2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍動(dòng)作、神態(tài)的句子, 品讀感悟。課件出示：這時(shí)有只狐貍跑了過來。“這事好辦, 我來幫你們分吧！”狐貍笑

15、了笑, 把奶酪拿過來掰成了兩半。狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪說著便在大的這半塊上咬了一口。于是, 狐貍在那半塊上又咬了一口奶酪全被他吃光了, 一點(diǎn)兒也沒剩下?！靶⌒? 我分得可公平啦！”狐貍笑著說（1）將語言和動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來, 指名表演讀, 教師點(diǎn)評。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確狐貍是怎樣分奶酪的。通過朗讀, 從狐貍的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)狐貍的狡猾、得意。（板書：狡猾得意）小結(jié)：剛才, 我們從狐貍的動(dòng)作、神態(tài)和對話中, 感受到它的別有用心、心懷鬼胎。那我們現(xiàn)在把小熊兄弟倆也邀請過來吧。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘文字背后隱藏的深意, 充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性, 從而更直接地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。四、

16、分角色朗讀表演。一部分學(xué)生扮演“狐貍”, 一部分學(xué)生扮演“小熊兄弟倆”, 表演朗讀。教師評議。設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀, 創(chuàng)設(shè)情境, 為學(xué)生更好地理解課文助力。同時(shí), 也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。五、研究結(jié)局, 探究“公平”。1.結(jié)合課后練習(xí), 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法, 教師進(jìn)行正確的價(jià)值取向的引導(dǎo)。2.總結(jié)：狐貍的計(jì)劃之所以能成功, 既因?yàn)楹偙旧淼慕苹? 也因?yàn)樾⌒苄值軅z的斤斤計(jì)較、不團(tuán)結(jié)。這個(gè)故事告訴我們：同伴之間斤斤計(jì)較, 就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。設(shè)計(jì)意圖：教師鼓勵(lì)學(xué)生自己在文本的探索和交流中提升認(rèn)知, 可以激活學(xué)生的思維, 提升學(xué)生的綜合實(shí)力。狐貍分奶酪是繼狐假虎威后又一

17、個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事, 講的是兩只小熊撿到一塊奶酪, 狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪, 熊哥倆傻乎乎地不明就里, 最終, 奶酪全被狡猾的狐貍吃光了。教學(xué)中, 我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.抓住課題, 激起興趣。興趣是孩子最好的老師。上課伊始, 我故意將課題分三步完成, 引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍怎么分奶酪呢？然后, 結(jié)合文中的“答案”吸引學(xué)生閱讀課文。2.基礎(chǔ)教學(xué), 扎實(shí)有效。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我抓住課題, 隨著課題順勢指導(dǎo)了本課要寫的生字“奶”, 打破了一成不變的寫字教學(xué)順序。識字教學(xué)通過指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式, 讓學(xué)生在“樂學(xué)”中掌握了知識。在字詞理解的學(xué)習(xí)中, 我在隨文朗讀中落實(shí)。如, “拌起嘴來”“嚷著說”, 我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活, 借助動(dòng)作理解。3.以讀代講, 加深體驗(yàn)。新課標(biāo)提出, 要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文不僅篇幅較長, 而且長句略多。本文語言生動(dòng)有趣, 既要要求學(xué)生讀得流暢, 又要合理把握對話時(shí)的語氣與情感, 長句就成了孩子們朗讀困難上的“一座大山”。為了掃清這個(gè)障礙, 我先是范讀, 再讓學(xué)生自主嘗試讀好一個(gè)長句子。隨后, 讓學(xué)生舉一反三, 練習(xí)讀其他長句。我再根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。課堂中