初中歷史教學(xué)原典的運(yùn)用

1、初中歷史教學(xué)原典的運(yùn)用【摘要】原典指的是一手史料，著名歷史學(xué)家傅斯年說過，歷史學(xué)就是史料學(xué)，可見史料在歷史教學(xué)中的重要性?，F(xiàn)今初中歷史教學(xué)普遍不注重運(yùn)用原典，有鑒于此，筆者撰寫此文，希望對推動原典在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用有所助益。 【關(guān)鍵詞】原典;初中歷史;運(yùn)用 一、問題的提出 筆者由于工作關(guān)系，常與高中歷史教師有交集，他們時常會問及到：初中歷史教學(xué)中，教師會在課堂或者課外布置一些原始史料讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)嗎？因?yàn)樗麄兏惺艿礁咧袑W(xué)生在閱讀原典時非常吃力，很多學(xué)生都不懂，其中當(dāng)然有語文文言文因素，但與初中時期史料閱讀功底也有密切關(guān)聯(lián)。初中歷史由于學(xué)校極其忽視，平時每周兩節(jié)課，沒有作業(yè)，除期末從不考試

2、，因此學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)也是懶懶散散，在這種現(xiàn)實(shí)情況下，教師上課時多照本宣科，希望一節(jié)課快一點(diǎn)過去，自然不會布置原典讓學(xué)生閱讀、思考了。沒想到初中教師的這一舉措影響了學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，有感如此，筆者認(rèn)為初中歷史教學(xué)也需要回歸史學(xué)本真，即讓史料說話。 二、初中教學(xué)原典運(yùn)用的原則 1.力求簡單。初中學(xué)生之前很少接觸過文言文，尤其是歷史史料，更是幾乎未見。因此教師力求選擇一些容易理解，字句較短的原典，不至于讓學(xué)生一看到大段材料就心生困意，感覺自己不可能完成。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為原典的文言難度不能超過學(xué)生在語文課上所學(xué)習(xí)的難度，總字?jǐn)?shù)不超過200字為宜。2.力求有趣。歷史原典分為兩類，一類比較無

3、趣，比如一段人物評述之類的，一類比較有趣，比如帝王趣事等。在初中運(yùn)用原典教學(xué)的目的是讓學(xué)生不對史料陌生，以至于到了更高一階段的學(xué)習(xí)能更好的運(yùn)用史料分析歷史問題。既然如此，初中教師在史料選擇上要選擇那些比較有趣的史料，讓學(xué)生一看就覺得有意思，愿意看下去。這樣慢慢的才會提升史料閱讀的能力，才不會對原典感到畏懼。3.頻率適中。無論是有趣的原典還是枯燥的原典，學(xué)生讀起來都不可能如白話文那般的自在輕松，因此初中教師在運(yùn)用原典輔助教學(xué)時需要注意頻率，不能每節(jié)課都使用原典，更不能一節(jié)課從頭到尾都是原典，這樣的話，是不會有學(xué)生愿意聽課的。另外還有一個現(xiàn)實(shí)的考慮，初中升學(xué)，歷史考試基本考查記憶，為了使學(xué)生在升學(xué)

4、考試中取得佳績，也不得不有此取舍。筆者在教學(xué)過程中，一般一周運(yùn)用一次原典教學(xué)，這一次當(dāng)中也只用一個原典。4.具有啟發(fā)性和延伸性。我們常說要以史為鑒，歷史的功能之一就是借鑒作用。史料的運(yùn)用一般要立足課本但又要高于課本，能從中得到一些啟發(fā)是運(yùn)用史料的目的之一。 三、實(shí)際運(yùn)用 1.對科舉制的評價?？婆e制在中國隋煬帝時開創(chuàng)，它為讀書人提供了晉升之階，有利于國家的繁榮，有利于社會的安定。與此同時科舉制的弊端也是顯而易見的，尤其是明清時期的八股取士，更是進(jìn)一步禁錮了人們的思想，為此，筆者出示下面的原典：1901年科舉考試試題為項(xiàng)羽拿破侖論。一考生寫到：夫項(xiàng)羽，拔山蓋世之雄，豈有破輪而不能拿哉？使破輪自修其

5、政，又焉能為項(xiàng)羽所拿者？拿全輪而不勝，而況于拿破輪也哉？夫車輪已破，一凡夫即能拿之，安用項(xiàng)羽？以項(xiàng)羽而拿破輪是大材小用。這一段原典共87字，簡潔明了；應(yīng)試者因不知拿破侖為誰而鬧出了笑話，有趣；整節(jié)課只用了這一個原典，頻率適中；從中能看出科舉制的弊端，并為現(xiàn)在的考試提供一些參考，具有借鑒價值。通過這則典故，學(xué)生們直白明了的看出了科舉考試下，士子們苦讀四書五經(jīng)，真可謂是兩耳不聞窗外事，但是這樣選拔出來的是所謂的人才嗎？當(dāng)此晚清國破家亡之際，士子們對國際大勢一無所知讓人感慨萬千。進(jìn)而我們得出，學(xué)習(xí)不能是封閉式的，需要以開放的胸懷來學(xué)習(xí)，并能達(dá)到學(xué)以致用的功能。2.閉關(guān)鎖國政策下的天朝上國觀。清朝自入

6、主中原以來，力行閉關(guān)鎖國政策，在這一政策之下，清政府逐漸形成一種“天朝觀”，認(rèn)為自己是世界上最強(qiáng)大的國家，其它國家要不是清朝的附屬國，亦或是蠻夷之邦。這種觀念在鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后仍十分流行。在此筆者向?qū)W生出示一則史料，講述的是道光帝在戰(zhàn)爭期間向英方宣布的一道諭旨，以讓學(xué)生直觀感受這種上國觀。大皇帝統(tǒng)御瀛寰，薄海內(nèi)外，無不一視同仁茲所求昭雪之冤，大皇帝早有耳聞，現(xiàn)已派欽差大臣馳往廣東，秉公查辦，定能代申冤抑。該統(tǒng)帥懿律等，著即返趠南還，聽后辦理可也。該段內(nèi)容簡單明了，又不失趣味性，還能得出一些歷史啟示，真可謂是解析閉關(guān)鎖國政策和天朝上國觀念的極佳原典。史料中，道光帝以天朝皇帝自居，向英方聲明必將洗雪英方冤屈，尤其是道光帝居然直接命令英軍統(tǒng)帥即刻南返，真可謂是長期閉關(guān)鎖國政策下盲目自大的典型表現(xiàn)，讓人在捧腹大笑之后，又陷入深刻的思考之中：一個近代以來的國家如果自閉于世界必將是井底之蛙，最終落后于世界潮流，只有抓住機(jī)遇，融入世界，順勢而為，才是振興之道。 四、結(jié)論 歷史的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累和延續(xù)性，初高中之間的銜接就顯得尤為重要。初高中銜接得當(dāng)，將事半功倍，否則就是事倍功半。史料是歷史學(xué)的基礎(chǔ)，沒有史料的歷史就如空中樓閣，有史料支撐的歷史才會有扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此在初中教學(xué)時，教師一定要有理有節(jié)的使用