四年級(jí)下冊(cè)語文我不是最弱小的說課稿

1、四年級(jí)下冊(cè)語文我不是最弱小的說課稿 一、說教材我不是最弱小的是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第14課的內(nèi)容，本文敘述了四年級(jí)的學(xué)生薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、技能目標(biāo)：聯(lián)系上下文

2、，借助工具書理解詞語的意思。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺保護(hù)弱小者。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，”要自覺保護(hù)弱小者。二、說教法：1、朗讀感悟法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解，在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教學(xué)時(shí)

3、，我主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的行為、言語、心理和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，享受到美的樂趣。3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱，從而理解薩沙保護(hù)弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。三、說學(xué)法：讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因

4、此，在本課的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。四、說教具：多媒體課件。五、說教學(xué)過程（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題教學(xué)這篇文章時(shí)，首先要讓學(xué)生知道“弱小”的含義，因?yàn)椤拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設(shè)疑導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？【好的開頭是成功的一半，質(zhì)疑導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性?！浚ǘ⒊踝x課文，感知故事用自己喜歡的方式朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？有哪些

5、人物？他們當(dāng)中誰是最弱小的？課文的標(biāo)題告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？說說你的理由?！咀寣W(xué)生自主選擇喜歡的方式讀課文，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念。學(xué)生通過自主朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)?！浚ㄈ?、品詞析句，體會(huì)思想1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫面，同時(shí)，教師用聲情并茂的語言描述：“假日里，天氣悶熱，一個(gè)名叫薩沙的四年級(jí)學(xué)生和他父親、母親、托利亞一起到大森林中去游玩，森林里的曠地上開滿了一叢叢美麗的薔薇花。讓我們一起來欣賞。”讓學(xué)生看完畫面后說說自己的感受2、再播放大雨傾盆時(shí)薔薇花在風(fēng)雨中搖擺的畫面，說感想。

6、3、在文中找出寫野薔薇的句子并畫一畫、讀一讀?！境浞帧⒑侠淼倪\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深了對(duì)課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程既切實(shí)有效，又情趣生動(dòng)，提高了學(xué)生的語文能力?！?、交流自己所畫的句子，談?wù)勼w會(huì)。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢叢、粉紅粉紅、芳香撲鼻”這幾個(gè)詞語來理解句子意思，通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，顏色鮮艷，惹人喜愛。）（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這一句抓住“滂沱大雨、低垂”等詞體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有

7、抵抗能力的無助，在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛之情。）4、指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊想象兩個(gè)不同的畫面。（個(gè)人讀，比賽讀）5、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？讓我們一起去看看薩沙是怎樣說怎么做的吧！找出有關(guān)語句。6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人情景。再讀句子，找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語，談?wù)勼w會(huì)。7、想象被薩沙保護(hù)過的薔薇花怎么樣了?它們?cè)陲L(fēng)中搖晃著小腦袋，仿佛在說些什么？薩沙看著這一切，會(huì)怎么想？過渡：一個(gè)孩子，他為什么能這樣做呢？他哪來的雨衣呢？【課堂上學(xué)生找出了描寫野薔薇的

8、句子，抓住重點(diǎn)詞語，理解句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句，通過各種形式，入情入境地朗讀著，與作者與文本展開對(duì)話，讓大家體會(huì)到雨前野薔薇的美麗，雨中花兒的嬌弱，通過比較自然勾起了學(xué)生的惻隱之心，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界?！浚ㄋ模?、抓重點(diǎn)句，深悟情思1、在文中找出薩沙和媽媽的對(duì)話，畫出來讀讀。2、交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句，小組討論：你從這兩句話中讀出了什么？理解媽媽的話：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！弊寣W(xué)生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗(yàn)到父母對(duì)薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙，這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。在學(xué)生理解了媽媽的話后，教師問：大家發(fā)現(xiàn)了

9、沒有，在雨衣的傳遞過程中跳過了一個(gè)人，那就是：托利亞，猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說說托利亞的微笑說明了什么？這個(gè)問題有助于學(xué)生更深地理解一家人自覺保護(hù)弱小的品質(zhì)。理解薩沙的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪、自強(qiáng)與自信。6、薩沙不愿做一個(gè)弱小者，并用他的實(shí)際行動(dòng)

10、證明了他“不是弱小的”，你們也是一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生，你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)弱小者嗎？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小者的經(jīng)歷或自己知道的有關(guān)事例。【學(xué)生是閱讀的主體，整個(gè)閱讀過程需要他們自己去經(jīng)歷，去體驗(yàn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。從句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。】（五）、總結(jié)全文，感悟升華1、在滂沱大雨中，我們看到了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)面：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了纖弱的野薔薇上，他們一家保護(hù)弱小的品質(zhì)真令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年齡就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)，你想對(duì)薩沙說什么？對(duì)他們一家人說什么？先說說，再用筆寫下來。2、有一首歌是這么唱的：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！”愿同學(xué)們像文中的薩沙一樣，自覺保護(hù)弱小者，那時(shí)，我們不僅給予他人快樂和幸福，還可以使自己更加懂得愛的真諦，我們的世界也將因?yàn)殛P(guān)愛而更加美好！讓我們帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)，挺起腰板自豪地說出的一句話（引讀“我不是最弱小的”）【語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)中應(yīng)注意融審美教育與語言文字的感知于理解之中，在學(xué)生心理上形成熏陶性，浸染性。學(xué)完課文